Урок окружающего мира «Надежная защита организма»
Автор: Шушалыкова Татьяна Анатольевна
Организация: МБОУ г.Апатиты «Гимназия №1»
Населенный пункт: Мурманская область. г.Апатиты
Пояснительная записка
Тема урока: «Надежная защита организма».
Учебник для 3-го класса «Окружающий мир» //–А.А.Плешаков М.: Просвещение, 2019. Часть 1. Раздел учебника «Мы и наше здоровье». (8 часов) Количество часов в неделю - 2.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: формирование и развитие:
- представлений учащихся о повреждениях кожи - ране, ушибе, обморожении, ожоге;
- умений оказывать первую помощь при этих неотложных состояниях.
Задачи:
Образовательные:
- познакомить и расширить представления учащихся о понятиях «Неотложная (первая) помощь», «Рана», «Ожог», «Обморожение», «Ушиб», показать необходимость знаний в оказании помощи себе и окружающим.
Развивающие:
- учить высказывать своё мнение, участвовать в коллективной деятельности, развивать умение рассуждать, аргументировать свою точку зрения, находить и анализировать информацию и правильно ее использовать в жизненных ситуациях.
Воспитательные:
- воспитывать у школьников бережное отношение к своему организму и здоровью, чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания и желания оказывать помощь нуждающимся .
Планируемые результаты
Предметные:
- познакомиться с разновидностями повреждения кожи;
- уметь характеризовать каждый рассматриваемый вид повреждения;
- научиться оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, ранках и ушибах.
Метапредметные :
коммуникативные УУД:
- умение слушать и понимать других;
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, владеть диалогической формой речи;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
регулятивные УУД:
- содействовать формированию умения принимать и сохранять поставленную задачу;
- определять и формулировать цель деятельности;
- учить определять цель задания, корректировать работу по ходу его выполнения, высказывать свое предположение;
- контролировать и оценивать свои действия в работе с предложенным материалом при сотрудничестве с учителем, родителями и одноклассниками.
познавательные УУД:
- учиться устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
- учиться самостоятельно находить нужную информацию в различных источниках.
Личностные:
- слушать других и принимать иную точку зрения;
- проявлять интерес в практической работе, получать удовольствие от индивидуальной работы, работы в паре, группе;
- оказывать одноклассникам эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения.
Педагогические технологии/методы/приемы: метод АМО («Поздоровайся глазами», физминутка «Дударь», зрительная гимнастика), блиц-опрос, проблемно-поисковый, мозговой штурм, незаконченное предложение, работа с таблицей, работа в группе, паре, решение ситуационных задач, ситуационная игра, составление текста по серии имеющихся и отсутствующих картинок, интеллектуальная рефлексия, ИКТ, АМО физминутка.
Ресурсы, необходимые для проведения урока: мультимедийный проектор, интернет-ресурсы, учебники и рабочие тетради по окружающему миру (часть 1), толковый словарь Ожегова, карточки с заданиями в конверте, перевязочный материал (бинты, антибактерицидный пластырь), антисептики (зеленка, йод, перекись водорода), пузыри со льдом, тазик, водный термометр, кружка, пеленка, одеяло, муляж человека.
Основная часть
- Подготовка урока: приглашение школьной медицинской сестры, родителя (медсестры детской поликлиники), студента-волонтера медицинского колледжа на урок, подготовка наглядно-информационного материала (словари, карточки, презентация с видеосюжетами¸ демонстрационный материал), расстановка парт в кабинете, проверка работы компьютера, проектора.
- Технологическая карта урока:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Деятельность учеников |
|
|
1. Организационный момент |
В кабинете 8 парт, соединенных по 2 для работы четырех подгрупп. Остальные парты стоят вдоль стен для практической части урока, на партах каждой подгруппы лежат конверты с заданием, толковые словари, учебники, рабочие тетради, листы для записей, ручки. На партах для практической части разложены перевязочный материал, антисептики, пузыри со льдом. Ученики входят в класс со звонком и рассаживаются по подгруппам (результат жеребьевки при входе в кабинет - 1, 2, 3, 4) . |
|||
|
2. Создание ситуации успеха и проверка Д/З
|
- Поприветствуем друг друга глазами. - Садитесь. Сегодня наш урок пройдёт в необычном формате. Проведём его с хорошим настроением. Как всегда, нам необходимо быть внимательными, активными, рассуждать, доброжелательно выслушивать ответы одноклассников и вежливо высказывать своё мнение. От каждого из нас зависит, как пройдёт урок, насколько интересно будет нам и нашим гостям. На прошлом уроке мы с вами познакомились с органом чувств - кожей. Вспомним, что мы узнали о ней. - Возьмите, пожалуйста, из конвертов карточки с начатым предложением и завершите его. 1 подгруппа: - Кожа – это____________________________ 2 подгруппа: Кожа состоит из________________________ 3 подгруппа: Функции кожи:_____________________________ 4 подгруппа: Уход за кожей предполагает___________________ - За помощью вы можете обратиться к нашим консультантам школьной медицинской сестре Наталье Васильевне - 1 подгруппа, медицинской сестре (родитель) детской поликлиники - Светлане Владимировне - 2 подгруппа, студенту-волонтеру медицинского колледжа – Сергею - 3 подгруппа и вашему учителю (дипломированному специалисту по направлению «Медицинская сестра») - 4 подгруппа. Время работы - 3 минуты. - Спасибо всем за работу. Вы отлично справились с заданием. |
Метод АМО (активные методы обучения) «Поздоровайся глазами»
Метод «Незаконченное предложение»
|
Ученики здороваются с учителем, консультантами, одноклассниками глазами.
Ученики с помощью консультантов работают с «незаконченным предложением», зачитывают его окончательный вариант. |
|
|
3. Индукция («толчок» к процессу). Заинтересовать. Сформулировать тему, цели урока |
- К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам кажется. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, обморозиться. Через ранки в организм могут попасть микробы. - Попытайтесь, пожалуйста, сформулировать тему нашего урока, внимательно изучив информацию на слайде. (Выслушиваются ответы детей). - Действительно, мы сегодня заочно посетим школу доктора Комаровского. Узнаем, какие неприятности в очередной раз произошли с Везунчиком и попытаемся ему помочь. - Что же обозначает понятие «Неотложная помощь» и когда ее оказывают? Ответить на эти вопросы нам вновь помогут наши консультанты. - Верно, неотложная помощь - это помощь, которая оказывается при внезапных состояниях без явных признаков угрозы жизни человека таких, как тепловой удар, обморок, незначительные повреждения кожи. Рассмотрим самые распространенные среди детей внезапные состояния - повреждения кожи. - Попытаемся сформулировать цели нашего урока (выслушиваются мнения детей, постепенно на слайде выводятся цели урока) |
Проблемно-поисковый метод
Метод « Мозговой штурм» «Блиц-опрос» |
Ученики изучают информацию и формулируют тему урока «Оказание неотложной помощи».
Ученики задумываются. Высказывают свои варианты целей урока. |
|
|
4. Основной этап мероприятия 4.1. Самоконструкция (деконструкция). Задуматься (поставить в затруднительное положение) 4.2. Социализация Всё получится… (представление промежуточного и окончательного результата)
4.3 Физкультминутка
4.4. Социализация Всё получится… (представление всем промежуточного и окончательного результата).
5.Рефлексия, подведение итогов |
- Самое время познакомиться с нашим Везунчиком и узнать, какие неприятности с ним произошли. По окончании просмотра мультика из школы доктора Комаровского, пожалуйста, определите, о каком повреждении кожи идет речь. YouTube.Ушиб. Неотложная помощь - Доктор Комаровский. - Верно, это ушиб. - Обратимся к разным источникам информации и узнаем, как в них трактуется этот термин: 1 подгруппа - толковый словарь; 2 подгруппа - учебник; 3 подгруппа - интернет (телефон); 4 подгруппа - помощь консультанта. Время работы 3 минуты. - Послушаем определение термина «Ушиб» Доктора Комаровского. YouTube. Ушиб. Неотложная помощь - Доктор Комаровский - С помощью консультантов сформулируйте, пожалуйста, симптомы и первую помощь при ушибах. Время работы - 3 минуты. - Послушаем правила оказания первой помощи при ушибах Доктора Комаровского .YouTube.Ушиб. Неотложная помощь - Доктор Комаровский. - Пройдем к столам с пузырями со льдом и с помощью консультантов закрепим полученные знания на практике. Время работы - 5 минут. - Молодцы, вы отлично справились с заданием.
- Продолжим нашу работу и рассмотрим следующую ситуацию, произошедшую с Везунчиком после празднования Международного женского дня. YouTube. Ожог. Неотложная помощь - Доктор Комаровский. - Верно, речь идет об ожоге. - Обратимся вновь к разным источникам получения информации и сформулируем определение термина «Ожог»: 1 подгруппа - помощь консультанта. 2 подгруппа - интернет; 3 подгруппа - учебник; 4 подгруппа - толковый словарь. Время работы - 3минуты. - Послушаем, какое определение термину дает Доктор Комаровский. - С помощью консультантов сформулируйте, пожалуйста, симптомы и алгоритм оказания неотложной помощи Везунчику в сложившейся с ним ситуации. Время работы - 3 минуты. - Посмотрите наглядно, как будет оказываться первая помощь при ожогах на нашем муляже. (Демонстрация оказания первой помощи на муляже студентом-волонтером медицинского колледжа).
Предлагаю отдохнуть с помощью известной нам русской народной игры «Дударь». Считалочкой выбирается Дударь, становится в круг. Вокруг него все ходят и поют песню: -Дударь, Дударь, Дударище старый, старый старичище. Его под колоду, его под сырую, его под гнилую. – Дударь, Дударь, что болит? Дударь показывает и называет орган, который у него болит (желудок, легкие, печень, сердце т.д.), все кладут руки друг другу на это место и снова начинают ходить по кругу.
- О том, что произошло с Везунчиком на прошлой неделе узнаем в следующем видео. YouTube. Обморожения. Неотложная помощь - Доктор Комаровский. - Верно, обморожение - еще одно незначительное повреждение кожи. - Сформулируем определение термина «Обморожение» используя информацию: 1 подгруппа - из интернета; 2 подгруппа - из учебника; 3 подгруппа - из толкового словаря; 4 подгруппа - с помощь консультанта. Время работы - 3минуты. - Послушаем определение термина и симптомы обморожения Доктора Комаровского. - С помощью консультантов словесно дополните имеющиеся картинки с Везунчиком до полного алгоритма оказания первой помощи при обморожениях.
- Посмотрите наглядно, как будет оказываться первая помощь при обморожениях на нашем муляже. (Демонстрация оказания первой помощи на муляже студентом-волонтером медицинского колледжа). - Как вы думаете, ребята, какие правила нужно соблюдать, чтобы с вами не произошла подобная ситуация? Время работы - 2 минуты.
Гимнастика для глаз (по плакату)
- Внимание на экран. Последняя неприятность Везунчика, которую он пережил буквально на днях. YouTube. Ранки. Неотложная помощь - Доктор Комаровский. - Как бы в этой ситуации поступили вы? Время работы -1 минута. - Послушаем алгоритм оказания первой помощи при ранках, ссадинах доктора Комаровского. - Сформулируем определение раны: 1 подгруппа - по учебнику; 2 подгруппа - по толковому словарю; 3 подгруппа - с помощью консультанта; 4 подгруппа - пользуясь интернетом. Время работы - 3 минуты. - Пройдем к столам с антисептиками и перевязочным материалом. С помощью консультантов закрепим полученные знания на практике (консультанты демонстрирует обработку раны и наложение повязки)
- Приглашаю продолжить работу на уроке в рабочих тетрадях. Заполним графы таблицы «Первая помощь при повреждениях кожи» стр.76. Время работы - 5 минут. - Проверьте, пожалуйста, себя по учебнику стр. 132-133. Время работы - 1 минута.
- Наш урок заканчивается. Узнаем ваши впечатления. На доске два высказывания - две строчки. - Урок интересный, мне всё было просто и сразу понятно. - Пришлось серьёзно потрудиться, но всё усвоено. Приятно! - Подумайте, какое из высказываний отражает вашу позицию. Я буду читать эти высказывания вслух, делая после каждого паузу. Если прочитанное утверждение можно отнести к вам - поднимите руку. - Домашнее задание к следующему уроку: составить кроссворд или буклет на тему «Надёжная защита организма». - Благодарю всех за урок и оглашаю оценки за работу. |
Проблемно-поисковый метод
«Работа в группе»,»Блиц –опрос», ИКТ, «Мозговой штурм»
«Ситуационная игра»
«Проблемно-поисковый метод» «Работа в группе»,»Блиц –опрос», ИКТ, «Мозговой штурм»,
«Наглядный метод»
АМО физминутка «Дударь»
«Проблемно-поисковый метод» «Работа в группе» «Блиц-опрос», ИКТ, «Мозговой штурм», метод «Составление текста по серии имеющихся и отсутствующих картинок»
«Наглядный метод» «Проблемно-поисковый метод», «Блиц-опрос»
АМО зрительная гимнастика «Мои глазки»
«Решение ситуационной задачи»
«Наглядный метод», Метод «Работа в парах».
Метод «Работа с таблицей»
«Самопроверка».
Метод «Интеллектуальной рефлексии» |
Ученики высказывают свои варианты ответов.
Учащиеся работают по подгруппам, с толковыми словарями , интернет ресурсами, учебником, консультантами. Зачитывают определения.
Учащиеся с помощью консультантов формулируют симптомы и алгоритм оказания первой помощи, накладывают пузыри со льдом на возможные места ушибов, работая в подгруппах.
Ученики высказывают свои варианты ответов.
Учащиеся работают по подгруппам, со школьными словарями , интернет-ресурсами, учебником, консультантами, зачитывают свои определения.
Учащиеся с помощью консультантов формулируют симптомы и алгоритм оказания первой помощи, работая в подгруппах.
Учащиеся наблюдают за действиями студента-волонтера.
Учащиеся встают вокруг своих рабочих столов (подгруппами), выбирают ведущего и вместе со словами выполняют различные действия по тексту.
Ученики высказывают свои варианты ответов. Учащиеся работают по подгруппам, с толковыми словарями, интернет-ресурсами, учебником, консультантами, зачитывают ответы.
Учащиеся с помощью консультантов формулируют симптомы и алгоритм оказания первой помощи при обморожениях, работая в подгруппах.
Учащиеся наблюдают за деятельностью студента-волонтера. Ученики задумываются. Высказывают свои варианты правил.
Учащиеся выполняют гимнастику для глаз
Ученики задумываются. Высказывают свои варианты ответов в парах, от пары отвечает один ученик.
Учащиеся работают по подгруппам, с толковыми словарями , интернет ресурсами, учебником, консультантами.
Учащиеся наблюдают за деятельностью консультантов , работая в подгруппах. Условно обрабатывают и накладывают повязку, работая в парах.
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу и проверяют себя по учебнику.
Учащиеся слушают, осуществляют рефлексию и оценивают собственную деятельность, поднимая руку после соответствующего их оценке высказывания.
Учащиеся записывают Д/з и слушают оценки за работу на уроке. |
|
Приложение
- Метод АМО (активные методы обучения) «Поздоровайся глазами» - помогает эффективно и динамично начать урок, активизировать внимание, задать нужный ритм, обеспечить позитивный рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
- «Блиц-опрос» - позволяет быстро получить информацию.
- Проблемно-поисковый метод - позволяет включиться в проблему, обсудить варианты ответов, выбрать и обобщить правильный ответ.
- «Мозговой штурм» - позволяет оперативно решать проблему на основе стимулирования творческой активности, при котором предлагается высказывать как можно большее количество вариантов решения.
- Метод «Незаконченное предложение» - способствует развитию образной речи, позволяет быстро получить информацию.
- Метод «Работа с таблицей» - позволяет активизировать познавательную деятельность, структурировать информацию на стадии осмысления и переработки, создавать результат некоторой классификации, оформленной в виде нескольких столбцов и строк.
- Работа в группе, паре - методы активизации.
- Решение ситуационных задач – метод анализа – учит правильно и логически мыслить, развивает умение наблюдать и анализировать проблемы, которые вытекают из определенной деятельности.
- «Ситуационная игра» - способствует приобретению учащимися нового опыта действия и взаимодействия в неизвестных для них непривычных, проблемных ситуациях.
- Составление текста по серии имеющихся и отсутствующих картинок - способствует развитию логики и речи учащихся.
- Метод интеллектуальной рефлексии основан на мышлении и его развитии в процессе обучения и воспитания.
- АМО – физминутка «Дударь»
Цель: весело и активно расслабиться и набраться сил для дальнейшей работы.
- ИКТ - позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств, активизировать познавательную деятельность, овладевать практическими способами работы с информацией, индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Опубликовано: 07.03.2023
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
