Методическая разработка урока окружающего мира по теме: «Природные зоны. Пустыни». 4 класс с участием ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития)

Автор: Фокина Наталья Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ №11» г. Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Цели: 1) образовательная: познакомить учащихся с особенностями природных условий пустынь, растительностью, животным миром и хозяйственной деятельностью человека, познакомить с экологическими проблемами зоны пустынь,

2) развивающая: проанализировать, как растения и животные приспособились к климатическим условиям пустыни, сравнить сходства и различия природы пустынь и природу степей, установить взаимосвязь живой и неживой природы,

3) воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.

 

Формируемые УУД

Личностные: соблюдение нравственных и этических норм поведения на уроке. Формирование осознанного стремления беречь природу.

Метапредметные

Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, высказывать свою точку зрения, взаимопомощь.

Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать свои действия, корректировать их, подводить итог, делать выводы, оценивать работу свою и товарищей.

Познавательные: анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, устанавливать взаимосвязи.

 

Материально-техническая база: проектор, интерактивная доска, ноутбук учителя, документ-камера.

Учебно-методическое обеспечение: карта природных зон, учебник А. А. Плешаков «Окружающий мир» для 4 класса, М.: «Просвещение», 2016, рабочая тетрадь А. А. Плешаков «Окружающий мир» для 4 класса, М.: «Просвещение», 2019, карточки с индивидуальным заданием.

 

Используемые приёмы ТРКМЧП (технология развития критического мышления через чтение и письмо): кластер, система меток.

 

Ход урока

1.Оргмомент. Создание комфортной ситуации.

 

Слайд 1: Делу, потехе, время, час

Задание: составить пословицу, объяснить смысл.

У. (обращается к ребёнку с ЗПР): - Как ты можешь объяснить пословицу?

У.: - Как думают другие ребята?

Обобщение учителя: - Будем трудиться, учиться, стараться и всё получится. А значит получить радость от своего труда и своих достижений.

 

2.Актуализация знаний.

У.: - Как понимаете выражение «природные зоны»?

Предполагаемый ответ:

- Природная зона - участок земной поверхности, отличающийся от других своеобразием природных условий, характером растительности, животного мира.

Природные зоны различаются по соотношению тепла и влаги.

У.: - Перечислите, какие вы помните природные зоны.

Д.: - Арктическая пустыня

- Тундра

- Тайга

- Смешанный лес

- Лесостепь

- Степь

- Пустыня

- Полупустыня и т. д.

У. (обращается к ребёнку с ЗПР): - Какие ты запомнил зоны, назови.

 

Работа по карте природных зон: дети показывают местонахождение изученных природных зон.

У.: - Какую природную зону мы изучали на прошлом уроке?

Д.: - Зону степей.

У.: - Давайте вспомним, что мы уже знаем о ней по схеме

а) индивидуальная работа по карточкам.

б) фронтальная работа по слайду 2

 

Ученик с ЗПР в это время выпоняет задание по карточке

Карточка

 

1. Подчеркни названия животных, которые живут в степи:

Заяц, ушастый ёж, белка, сайгак, кулан лось, тушканчик.

1. Подчеркни растения, которые растут в степях:

Ковыль, василёк, дуб, ель, мятлик.

 

1. Создание проблемы и определение цели урока.

У.: - Сегодня мы отправимся в путешествие в другую природную зону нашей страны. Посмотрите на карту природных зон и найдите следующую зону, которая находится южнее. Каким цветом она выделена. Кто может показать?

Дети находят зону пустынь.

- Сформулируйте тему урока.

Д.: - Мы будем изучать природную зону пустынь.

У.: - Давайте поставим перед собой задачи. Что мы должны сегодня нового узнать. Посмотрите на нашу схему (кластер): что мы можем узнать о пустынях?

Д.: - Климатические условия этой зоны, растительность, животный мир и занятия населения. Сравнить с зоной степей.

У.: - Может кто-то может нам рассказать о ней по кластеру?

 

4. Открытие новых знаний

через чтение текста учебника «Пустыни», пометки в книге и письмо (заполнение таблицы в тетради).

Далее идёт работа в группах

1 группа находит материал в учебнике о климате зоны пустынь.

2 группа – о растительности.

3 группа – о животном мире.

4 группа – о хозяйственной деятельности населения.

 

Используется система меток.

Каждая группа заполняет свой раздел в таблице тетради

 

Название п. з.	Климат	Растительность	Животный мир	Хоз. деятельность населения	Прочее

 

Индивидуальная работа с ребёнком с ЗПР:

в это время учитель кратко рассказывает о климатических условиях зоны пустынь и на картинках показывает растения и животных этой зоны. Ребёнок называет их или учитель сообщает их название.

Далее идёт обмен информацией, в ходе выступлений представителей групп дети заполняют таблицу. Ребёнок с ЗПР не заполняет таблицу, а только слушает.

В конце взаимопроверка и рассказ по кластеру о зоне пустынь по

слайду 3 (полный кластер).

 

Далее ребёнок с ЗПР работает в тетради с печатной основой: вырезает из приложения изображения животных пустыни и наклеивает их в «окошки».

У.: - Как растения приспособились к климатическим условиям? Как животные?

Вывод: всё в природе взаимосвязано.

У.: - Сравните природу степей и пустынь по кластеру (ответы детей).

 

5.Рефлексия

 

У.: - Что нового узнали?

- О каких незнакомых ранее растениях и животных прочитали?

 

У. (обращается к ребёнку с ЗПР): - Каких животных, какие растения пустыни ты запомнил?

Оценка своей работы с помощью смайликов:

У.: - Оцените свою работу. Покажите, на сколько вы довольны своей работой на уроке.

 

Оценка работы учителем.

 

Слайд 4: Ученье свет, а не ученье тьма. (объяснение смысла).

У. (обращается к ребёнку с ЗПР): - А ты, как считаешь, надо учиться или нет? А почему?

- Ты молодец, хорошо работал, много нового узнал. Дома тебе нужно доделать работу в тетради.

- Всем спасибо за работу. Работали дружно в группах, хорошо отвечали. А домашнее задание выбирайте себе по силам и желанию.

 

6.Домашнее задание (разного уровня по выбору):

1. Для всех – работа в печатной тетради,
2. Составить 2-3 цепи питания.
3. Индивидуально. Приготовить доклады о ранее незнакомых растениях или животных.

1. file0.docx.. 32,7 КБ
2. file1_306ecdc7-b322-4bf7-9.. 36,5 МБ

Опубликовано: 07.03.2023