Цель урока

Актуализировать знания учащихся об однокоренных словах, повторить понятие «однокоренные слова».

Тип урока

Урок повторения изученного, отработки умений и навыков.

Планируемые
образовательные
результаты

Планируемые результаты урока, сформулированные как УУД:

Предметные – отработать умение самостоятельно выделять однокоренные слова и применяя признаки понятия, доказать, что ряд слов является однокоренным.

Метапредметные:

Регулятивные – формулирование задач, и темы урока, организация совместных действий по самоконтролю правильности выполнения учебных действий.

Познавательные – составление модели, формулирование признаков понятия «однокоренные слова» в громкой речи.

Коммуникативные – организация совместной деятельности в парах, группах, классом по определению, представлению, доказательств признаков понятия «однокоренные слова».

Личностные: положительное отношение к учебе, интерес к теме «Однокоренные слова» и осознание значимости темы учащимися.

Методы обучения

Учебный диалог, моделирование, применение ИКТ, ЭОР, коммуникативные

Формы обучения

Парная, групповая, фронтальная

Приемы обучения

Хоровая декламация, вопрос-размышление, выполнение упражнений, провокация, содержательная оценка

Средства обучения

Учебник, ЦП «Яндекс. Учебник», компьютер, проектор, модель, доски для групповой работы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

Методы

Приемы

Формируемые УУД

I.

Организационный момент (2 мин).

Цель: настроить учащихся на урок.

Начинаем урок русского языка.

- Чему мы учимся на уроках русского языка?

- Как вы думаете, чем мы сегодня займемся?

(учитель фиксирует предположения на доске).

Начинаем урок.

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Значит, грамотно писать

Должен научиться!

Учащиеся отвечают на вопросы.

Прогноз учащихся

Фронтальная

Учебный диалог

Хоровая декламация

Вопрос-рассуждение

Регулятивные – формулирование задач на урок.

Личностные: положительное отношение к учебе.

II.

Проверка домашнего задания. (4 мин)

Цель: проанализировать результаты работы учащихся на цифровой платформе «Яндекс.Учебник».

- Как вы думаете, какой этап урока будет?

- Дети, вы все выполняли домашнее задание на ЦП «Яндекс.Учебник».

Поговорим о результатах выполнения вами заданий.

-На какую тему вы выполнили задание?

- Сколько было заданий?

- Как вы думаете, все задания выполнены вами правильно?

- При выполнении какого задания вы испытали затруднения?

- А теперь посмотрите на отчет, представляющий кто как выполнил это задание.

Переведите баллы в отметку.

- Вы довольны своей отметкой?

Этап проверки домашнего задания

Лексическое значение слова. Фразеологизмы.

5.

Да.

Формулируют свои трудности.

Знакомятся с данными на слайде.

Переводят.

Формулируют свой ответ

Фронтальная

Учебный диалог

Вопрос-рассуждение

Регулятивные – организация совместных действий по самоконтролю правильности выполнения учебных действий.

Личностные: интерес к теме «Однокоренные слова».

III.

Актуализация знаний (10 мин).

Цель: Повторить понятие «однокоренные слова», вспомнить и смоделировать признаки однокоренных слов.

Откройте учебник на стр.51, найдите упр.77.

Предлагаю вам работать в парах.

-Прочитайте. Что от вас требуется?

Выполните задание к упражнению.

Подведем итог работы. Из какой сказки вы прочитали отрывок?

-Остальные пары согласны? Покажите, что согласны.

Выполняем парой задание 1, данное после упражнения.

- Какие однокоренные слова вы выделили?

Учитель слушает ответы 3 пар.

- У всех так же как у этих пар?

- Запишите на доске эти слова и докажите, что они являются однокоренными.

- Назовите признаки, по которым вы определили, что эти слова являются однокоренными.

Вспомните.

-Какие признаки выделяете?

Вспомним и еще раз смоделируем / представим признаки понятия «однокоренные слова».

Посмотрите на слайд, скажите в громкой речи, проговорите все признаки.

Используя эти признаки, докажите, что выделенные и записанные на доске слова являются однокоренными.

Являются ли слова пристань, с пристани –однокоренными?

Давайте рассуждать, используя признаки понятия «однокоренные слова».

Это однокоренные слова?

Все признаки однокоренных слов присутствуют?

Правильно, это формы одного слова.

Подведём итог:

- О чем мы вспомнили?

-Что такое однокоренные слова?

- Какие значимые части слова мы выделили?

- Посмотрите на слайд. Еще раз повторите.

Выполняют задание.

Формулируют задание.

Учащиеся, работая в парах, читают отрывок сказки, формулируют ответ.

Отвечают парой:

- Сказка о царе Салтане.

Показывают свое согласие репликой «Согласен».

Ответ парой:

корабельщики, (на) кораблике, кораблю

Учащиеся соглашаются или не соглашаются.

1 пара записывает слова и выделяют корень слов.

Высказывают мнения.

Называют признаки.

Однокоренные слова

1) имеют один и тот же корень

2) значение корня передается всеми словами

3) относятся к разным частям речи, либо к одной части речи

4) имеют значимые части: приставки, суффикс.

Проговаривают в громкой речи.

Ответы:

1) во всех словах есть корень корабл'-

2) значение корня есть во всех словах.

Корабельщики – люди, которые плавают на корабле.

(на) кораблике – на маленьком корабле.

корень:

кораблю – как корень.

3) все существительные

4) корабельщики

- корабель - корень

- щик – суффикс

(на) кораблике

- корабл'- корень,

- ик – суффикс.

Выражают мнения. Они могут быть разными.

1) Корень один

2) Лексическое значение – нет нового значения со смыслом корня.

3) Относятся к одной части речи.

3) Значимых частей слова - суффикса и приставки нет.

Отличается окончанием – нулевое, во втором слове – и-.

Нет.

Ответы учащихся

Проговаривание детьми модели.

Называют части слова по модели.

Повторяют.

Парная

Фронтальная

Учебный диалог, моделирование, комментирование

Выполнение упражнений

Провокация,

Вопрос -рассуждение

Познавательные – составление модели, формулирование признаков понятия «однокоренные слова» в громкой речи. Коммуникативные – организация совместной деятельности в парах, классом по определению, представлению, доказательств признаков понятия «однокоренные слова».

Личностные: осознание значимости темы учащимися.

IV

Этап закрепления (20 мин).

Цель: Отработать признаки понятия

«однокоренные слова» в разных заданиях.

Предлагаю работать в группах по 6 человек.

Выполните группой упражнение 78.

Время на выполнение 10 минут.

- Вспомним правила работы в группах.

Прочитайте задание и выполните первое задание, данное под упражнением.

Проверка результатов групповой работы.

Выступает одна группа.

- Все ли согласны с результатом работы данной группы?

- Сколько групп однокоренных слов выделила группа?

- У всех так?

- Есть необходимость прослушать другие группы?

- Какая группа представила правильно все 6 групп однокоренных слов.

-Какие признаки понятия «однокоренные слова» вы применили при группировке слов?

- Кто из вас попробует обосновать признак «имеет одно значение».

Выполним классом упражнение 81.

- Докажите, что слова являются однокоренными.

(3 варианта учебного диалога)

1в. Какой признак понятия «однокоренные слова» примете за основной? (Побуждающий вопрос)

2в. Передает ли второе слово значение, заключенное в корне первого слова?

(Подводящий вопрос)

3в.Рассуждайте по образцу:

горизонт – это линия видимой границы неба и земли;

горизонтальный – вдоль линии горизонта либо параллельно горизонту.

Учитель после нескольких ответов формулирует корректное доказательство.

Итог этапа.

- Чему учились на этом этапе? (Побуждение)

- Какие задания мы выполняли?

(Подведение)

Дети называют правила работы.

Работают группой, группируют слова.

Группы вывешивают свои работы (на дощечках) на доску.

Задаются вопросы к выступающим.

Показывают фразами «Согласен» /

«Не согласен»

Называют количество групп.

Ответы учащихся.

Если есть дополнения, показывают свою работу.

По договоренности выбирается работа одной группы.

Проговариваются все признаки:

1) имеют один корень;

И Т.Д. по модели.

Учащиеся отвечают по желанию.

Учащиеся формулируют ответы.

Принимаются все мнения.

Учащиеся, работая по образцу, выполняют задание.

Доказывали, что слова однокоренные и приводили признаки однокоренных слов.

Группировали слова, доказывали признаками, что в группе все слова являются однокоренными.

Групповая

Учебный диалог,

коммуникативный

Выполнение упражнений,

содержательная оценка

Провокация

Регулятивные – формулирование темы урока. Познавательные –формулирование признаков понятия «однокоренные слова» в громкой речи.

Коммуникативные – организация совместной деятельности в группах, классом по определению, представлению, доказательств признаков понятия «однокоренные слова».

Личностные: осознание значимости темя учащимися.

V

Итоговая рефлексия (9 мин).

Цель: Дать возможность учащимся осознать основания собственных учебных действий на уроке.

Цель: Дать возможность учащимся выбрать задания и обосновать свой выбор.

1) Посмотрите запись на слайде:

вода, водитель, подводный, подводить.

- Я считаю, что это однокоренные слова. Я права?

- Докажите, я права либо докажите обратное, используя признаки понятия «однокоренные слова».

- Вы справились и не поддались на провокацию.

2) Что важного для себя вы можете выделить?

Назовите признаки понятия «однокоренные слова».

- Какие прогнозы на урок вы формулировали? (возврат фиксируется на доске). Оправдались ли они?

- Как назовете тему этого урока?

- Спасибо за работу.

- Кто кого хочет похвалить?

3) Домашнее задание:

- Прочитайте задание по Слайду

Выполнить задание на ЦП Яндекс.Учебник

Из 6 заданий выберите любые 3, затем обоснуйте свой выбор.

- Какое задание дано? Проговорите.

УРОК ЗАКОНЧЕН.

Учащиеся отвечают.

Приводятся доказательства.

Ряд слов не является

однокоренными. Значения корня слова подводить не соотносится со значением корня других слов.

Дети выделяют.

Дети называют с опорой на модель.

Разные ответы.

Однокоренные слова.

Содержательная оценка учащихся

Повторяют задание.

Фронтальная

Коммуникативные

Провокация,

Содержательная оценка.

Коммуникативные – организация совместной деятельности классом по определению, представлению, доказательств признаков понятия «однокоренные слова».

Личностные: положительное отношение к учебе, интерес к теме «Однокоренные слова» и осознание значимости темы учащимися.