Формирование читательской грамотности у учащихся начальных классов на уроках окружающего мира, в условиях реализации обновленных ФГОС НОО

Автор: Дрокова Галина Вениаминовна

Организация: МБОУ «Петропавловская СОШ им. Жукова Д.А.»

Населенный пункт: Алтайский край, с. Петропавловское

Формирование читательской грамотности это - одна из актуальных проблем современного образования.

В начальной школе, кроме литературного чтения, есть ещё один предмет, на котором ученики получают информацию, читая текст. Это окружающий мир. Здесь ребёнок сталкивается с научно-познавательными текстами. Надо учить детей внимательному восприятию каждой фразы текста. Практика показывает, что порой работа с текстом на уроках «Окружающий мир» сводится к беседе, вопросы которые повторяют содержание учебного материала знакомые ученикам. Это вызывает снижение интереса к изучению предмета, простое заучивание учебного материала, при котором применить знания, умения в практической деятельности, выполнить задания младшие школьники затрудняются.

Какие трудности испытывают ученики начальных классов?

• находить в тексте конкретные сведения, представленные как в явном, так и в неявном виде;

• связывать информацию из разных частей текста, в том числе

визуальную (фотографии, рисунки) в целостное сообщение;

• устанавливать последовательность событий; причинно-следственные связи;

• интерпретировать информацию из текста;

• использовать текст для доказательства своего мнения;

• понимать иносказательный смысл сообщения;

• выделять главное, определять основную мысль и тему высказывания;

• использовать информацию из текста для размышления о других ситуациях, в том числе связанных с личным опытом. Из определения следует, что читательская грамотность - основная, ведущая не только при обучении в школе, но и в жизни. Читательскую грамотность следует рассматривать как основу всех функциональных грамотностей. Основы читательской грамотности формируются в начальной школе.

При высоком уровне сформированности читательской грамотности школьники владеют умением выделять главное, самостоятельно находить необходимые сведения, быстро перерабатывать научную информацию, использовать полученные знания в жизненных ситуациях - т.е. овладевают метапредметным умением – функциональной читательской грамотностью.

Основываясь на этом для достижения умений, компетенций были разработаны следующие приемы работы по формированию читательской грамотности на уроках окружающего мира.

На этапе открытий новых знаний, учащиеся определяют особенности домашних и диких животных, записывая информацию в таблицу с применением собственных наблюдений. Сравнивая и дополняя свои предположения со слайдом.

Примеры работы: 2 класс тема «Дикие и домашние животные».

1) Работа с таблицей.

- Подумайте, почему животных назвали «Дикие» и «Домашние»? Определите особенности домашних и диких животных. Занесите свои предположения в таблицу.

	Дикие	Домашние
Где живут?
Кто строит жилище?
Как питаются?
Кто заботится о потомстве?
Вывод

 

Способность обучающихся видеть смысловую связь между строками и столбцами, быстро находить нужную информацию, уметь заносить свои предположения в таблицу, а также самостоятельно выявить возможность составления таблицы из ранее имеющихся фактов – все это позволит ребенку научиться выявлять общие черты объектов, разнообразить способы обучения, повысить интерес к процессу.

В результате работы обучающиеся узнали о 2 группах животных и их отличительных признаках.

2)Работа с научно-познавательной статьей.

Цель: достичь понимания и осмысления статьи детьми.

- Изучите статью, запишите один вопрос по изученной статье, ответ найдите в тексте, подчеркните.

Овцы, свиньи, козы, коровы - появились в результате охот людей. Козу или свинью убивали и съедали, козлята, поросята, телята выкармливались и использовались в играх детей и для тренировки охотников. При наступлении голода этих домашних питомцев съедали. Затем додумались их вообще все время оставлять в неволе. Так и появился домашний скот и домашняя птица.

Учащиеся работают с научно-познавательной статьей, что, несомненно, требует достаточного уровня развития навыков работы с информацией, которая включает текст, на основе понимания прочитанного ученики должны выполнить задания по статье. При этом осуществить поиск необходимой информации, преобразовать, обобщить, сделать речевое высказывание в письменной форме.

Работу с текстом на уроке условно можно разделить на 3 этапа: подготовительный (изучить статью), основной (подготовить один вопрос по изученной статье), заключительный (ответ найти в тексте подчеркнуть, а затем зачитать). На каждом из этапов могут быть использованы разные приемы, которые помогут повысить мотивацию, развить навыки поиска и применения информации. Таким образом, возникает необходимость еще с начальных классов развивать умение работать с научными статьями.

3) Прием «Облако понятий (слов)» из ранее изученной статьи (в нарисованное облако вписываются ребятами новые понятия и термины, предлагается высказать имеющиеся знания, догадки). Более точное определения терминов, понятий учащиеся видят на слайде. Данный прием используется для того, чтобы учащимся было легче выделять наиболее важные слова в текстах для их дальнейшего запоминания или анализа.

4) Прием «Пазл» на этапе закрепления новой темы, предлагается обучающимся в форме игры Что? Где? Когда? узнать, что находится в черных коробочках, (учащиеся читают загадку, составляют пазл на отгадку, записывают ответы на вопросы по предложенному плану о тех животных, которые производят данные продукты жизнедеятельности). Мой опыт показывает, что данный прием, прежде всего, развивает познавательную деятельность детей. Ведь чтобы собрать пазл, ребенку приходится опираться на память, мышление, активизировать внимание и имеющиеся у него знания. Причем, все эти операции ребенок производит без какого-либо принуждения со стороны взрослого, с удовольствием и интересом.

 

Загадаю вам загадку:
Вкусный он и очень сладкий,
Быть здоровым помогает,
Его летом собирают. (Мед)

 

План

1.Как называется?

2.К какой группе животных относится?

3.Чем питается?

4.Где живет?

5.Какую пользу приносит людям?

6.В какой сказке или мультфильме встречается это животное

Использование различных методов и приёмов способствует формированию читательской грамотности, уроки окружающего мира становятся более интересными, живыми. Разнообразие заданий привлекает внимание детей, а главное развивает интерес к научно-познавательным текстам, с которым они перейдут в старшие классы.

 

Список литературы:

1. Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и приемы повышения уровня читательской грамотности учащихся / Г.М.Доскарина, А.С.Сабитова // Молодой ученый. ‒ 2016. ‒ №10.4. ‒ С. 19-21.
2. Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Формируем универсальные учебные действия на уроках окружающего мира, Ювента, М., 2016.

 

 

Опубликовано: 31.03.2023