Этапы урока

Задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Орг. момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого

материала

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

- Красивые дети в красивом кабинете красиво стоят учиться хотят!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные: нацеливают на успешную деятельность.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание изучать новое.

Коммуникативные: формируют умения слушать и слышать.

II.

Актуализация знаний

Над какой темой мы начали работать на прошлом уроке?

- Сегодня продолжим разговор по этой теме.

- Напомните мне, пожалуйста, что такое географическая карта?

- Как называется прибор для определения сторон горизонта?

- Назовите и подпишите основные стороны горизонта.

- Какие географические объекты можно увидеть на карте России?

(Россия на карте)

См. приложение №1.

(Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков).

(Компас)

(Север, юг, запад, восток)

См. приложение № 2.

(Горы, моря, океаны, города, реки, озера, острова, границы, ледники, столицы государств, острова…)

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая свои успехи в учении с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

III.

Поста-

новка

учебной

задачи

Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

- Изображения некоторых из них я вам подготовила. Я открываю, вы называете хором.

- Так они изображены на карте, в таком виде?

- Почему?

- А как люди смогли изобразить их на карте?

- Люди придумали символы, которые стали использовать на географических картах. Они называются условными знаками.

- Давайте сейчас попробуем придумать значки (символы) для нескольких объектов, которые могли бы появиться на карте.

- 1 ряд – придумывает условный знак для болота, 2 - для канала, 3 - для ледника.

- Возьмите листок бумаги и пофантазируйте.

- 1 ряд, покажите ребятам, что у вас получилось, 2 ряд…, 3 ряд

- Задание было одно (изобразить при помощи условных знаков различные географические объекты), а выполнили вы его как?

- Так чего мы не знаем?

- Какая у нас с вами будет цель урока?

См. приложение № 3.

(Нет)

(Не помещаются на карте)

(Значками, цветами, символами, условными знаками).

(Дети придумывают знаки)

… (Дети показывают)

(По – разному).

(Какими условными знаками изображаются на карте различные географические объекты)

(Узнать, какими условными знаками изображаются на карте различные географические объекты)

Познавательные: самостоятельно формулируют познавательные цели;

строят логические цепи рассуждений;

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее осуществления; понимают и принимают учебную задачу.

Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов;

Коммуникативные: ясно и четко излагают свое мнение, выстраивают речевые конструкции.

IV.

Открытие

новых знаний

Физминутка

Работа с учебником.

Давайте попробуем подобрать к нашим географическим объектам соответствующие условные знаки.

- Куда мы можем обратиться за помощью?

- Откройте учебник на стр. 95 и рассмотрите условные знаки в рамочке.

- Теперь я предлагаю вам поработать в парах и проверить ваши знания. Закройте учебники. Возьмите файлы и маркеры, которые лежат у вас на столах, прочитайте задание и выполните его самостоятельно.

- Проверим. Куда мне прикрепить вот этот знак? И т.д.

- Вы отлично справились с этим заданием.

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Смогли ли мы достичь цели?

Физкультминутка. 1. Поработаем компасами. Встанем спиной к карте: руки вверх- север, правая рука-запад, левая рука-восток, опустили руки вниз- юг. 2. Отправляемся в путешествие пешком. (Шагаем). На пути нам встретилась высокая (потянулись) гора. Гору обошли и вышли на берег реки (показываем речку). А река впадала в огромное (показываем руками силуэт озера) озеро. За озером раскинулся дремучий лес с непроходимыми болотами. (Показываем болото). Набрали грибов и ягод и вернулись в свой родной город.

(К учебнику)

(Дети рассматривают. Учитель в это время прикрепляет к доске условные знаки на карточках)

См. приложение № 4.

(Работа в парах)

См. приложение № 5.

(Узнать, какими условными знаками изображаются на карте различные географические объекты). (Ответы детей)

(Дети изображают условные знаки географических объектов посредством движений)

Познавательные:

Общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое карта;

• – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

- участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи;

- контролируют оценку действий партнера на основе совместной деятельности, направленной на общий результат.

Регулятивные: решают учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что еще неизвестно; ориентируются в учебнике и тетради.

V.

Первичное

закрепление

Работа с картой.

Работа с заданиями в рабочем листе

- Давайте обратимся к карте. Есть в науке такое понятие «легенда карты» - это список или таблица условных знаков на карте с разъяснением их значения. Такая «легенда» есть и у нас на карте.

- Давайте попробуем найти географические объекты на карте. Откройте учебник на стр. 90-91. Я буду работать на большой карте, а вы - в учебниках.

- 1. Найдите и покажите границу нашего государства. Посмотрите, каким условным знаком она обозначена на «легенде карты».

2. Найдите и покажите столицу России. Посмотрите, каким условным знаком она обозначена на «легенде карты».

3. Найдите и покажите реку Волга, которая начинается от истока на Валдайской возвышенности и впадает в Каспийское море. Посмотрите, какими условными знаками обозначены географические объекты на «легенде карты».

- Молодцы! Вы профессионально справились с заданием.

- Дети, кто из вас знает, как называется профессия людей, посвятивших свою жизнь созданию географических карт? (Картограф)

- Картограф - специалист, работающий над созданием разных видов карт. В переводе с греческого языка картограф, обозначает – бумага из папируса и рисовать или писать. Картографы внесли большой вклад при создании навигационных систем, используемых в различных устройствах по всему миру.

- Ребята, сегодня я предлагаю вам побыть в качестве картографа и создать карту сказочного государства.

- Проверка работы. (Дети проверяют по каждому пункту, сверху ставят +).

- По окончании работы представитель группы прикрепляет созданную карту к доске. Правильно созданная карта оценивается отметкой «5» (См. приложение № 7).

(Учитель показывает на карте на доске, дети рассматривают в учебнике)

(Учитель показывает географические объекты на карте, дети находят их в учебнике)

(Работа в группах. На листе бумаги (см. приложение № 6)

ученики рисуют границу государства. Местность этого государства равнинная. Каждому члену группы дается задание: нарисовать один из четырех географических объектов. На севере – озеро, из которого вытекает река, она протекает на юг и впадает в море. На западе обозначить столицу этого государства. На востоке обозначить болото. Эти объекты нарисовать на карте и попробовать дать сказочное название созданному государству).

Познавательные:

Общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Логические – осуществляют поиск необходимой информации;

Регулятивные: решают учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что еще неизвестно; ориентируются в учебнике и тетради.

VIII.

Рефлексия.

- Рефлексия

- Закончите предложения: Сегодня я узнал . . .

Мне интересно было выполнять. . .

Мне было трудно. . .

- Ребята, сегодня в школе я случайно услышала разговор трех мальчиков.1 мальчик говорит: - Я не боюсь отправиться в путешествие по России, потому что хорошо знаю русский язык. 2 мальчик говорит: - А я подавно не боюсь путешествовать. Я, кроме русского, знаю ещё иностранный язык. 3 мальчик говорит: - А я знаю ещё и третий язык – географический. С ним точно не заблудишься!!

- Как вы понимаете выражение «географический язык»?

- А вы можете сказать, что владеете им?

(Язык географических карт)

(Ответы детей)

Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов;

Коммуникативные: ясно и четко излагают свое мнение, выстраивают речевые конструкции.

X.

Домашнее задание

Что нужно сделать ещё? (Поработать дома)

- Домашнее задание: повторить материал в учебнике стр. 94-95. Рабочая тетрадь стр. 61, № 3.

- Велика и прекрасна наша страна – Россия. Теперь вы знаете, как выглядит на карте наша Родина. Карта поможет тебе совершить путешествие в любой её уголок, не выходя из класса, из дома

(См.приложение № 8).

Записывают задание в дневник, задают вопросы.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные: сотрудничают в поиске и сборе информации.