Большое в малом

Автор: Кокушкина Елена Николаевна

Организация: МБОУ «Лицей № 6»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Иваново

«Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и близком. Ребенок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство».

К. Д. Лихачёв

 

Актуальность данной методической разработки для образовательной системы организации, муниципалитета, региона с обоснованием целей (задач).

Патриотизм – это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну и трепетное уважительное отношение к её истории.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, ещё не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Например, понятие «Родина» сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма начинаю с воспитания любви к близким: маме, папе, братьям, сёстрам, своей семье; своему дому; близкому окружению; своей школе; своему городу; своему региону – тому, что рядом.

У обучающихся начальных классов с годами представление о Родине меняется, расширяется. Поэтому начав работу с воспитания чувства любви к родителям, к дому, продолжаю её по воспитанию чувства любви к родному городу, родному краю, а затем расширяю его до воспитания любви к Родине.

Знание истории родного края, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, желанием и интересом отнестись к истории и культуре Родины.

Для того чтобы подрастающее поколение знало, любило и ценило свой родной край, на уроках изобразительного искусства мы изучаем его прошлое и настоящее.

Время создания и апробации МР

Методическая разработка была создана в 2017-2018 году и апробирована в 2018-2022 годах.

Цели и задачи

Цель: Воспитание чувства патриотизма через изучение художественного творчества родного края.

Задачи:

1. Воспитать любовь к семье, родному городу, родному краю через изучение народных и художественных промыслов родного края.
2. Познакомить с биографиями художников, скульпторов, архитекторов, которые родились или работали в нашем крае.
3. Формировать представления о народном мастере как о творческой личности, носителе традиций коллективного опыта.
4. Формировать толерантность, чувство уважения и симпатии к другим людям.
5. Формировать устойчивый интерес к творческой деятельности, к художественному и народному творчеству.
6. Формировать художественный вкус, эмоциональную отзывчивость на прекрасное.
7. Овладеть способами художественной деятельности.
8. Развить творческие способности, индивидуальность, дарования.
9. Совершенствовать знания и умения при подготовке сообщений, докладов, рефератов, проектов.
10. Формировать у обучающихся активную жизненную позицию на основе коллективной работы школьников.
11. Развить креативное мышление.

 

Обоснование особенностей и авторства (личный вклад)

Основой методической разработки послужила экскурсия с обучающимися в сентябре 2017 году в посёлок Палех, целью которой было знакомство с посёлком Палех – центром лаковой миниатюры.

Во время экскурсии были сделаны открытия, которые касались того, что посёлок Палех не только центр лаковой миниатюры, но и родина выдающихся, известных на весь мир живописцев и скульпторов.

Например, Павел Дмитриевич Корин – автор последних фресок, выполненных в дореволюционной Москве. Павел Дмитриевич по просьбе великой княгини Елизаветы Фёдоровны (супруги московского генерал-губнарнатора Сергея Александровича Романова) выполнял орнаменты в главном храме Марфо-Мариинской обители милосердия – Покровском соборе и расписывал усыпальницу.

После Великой Отечественной войны Павел Дмитриевич Корин по заданию городской власти Москвы возглавлял проект по созданию мозаичных панно для столичного метрополитена. Художник лично разработал эскизы нескольких станций, на основе которых были изготовлены масштабные декоративные украшения переходов и залов ожидания с изображениями видных исторических деятелей и эпохальных событий. Павел Дмитриевич Корин лично выполнил эскизы к таким станциям метро Москвы, как «Комсомольская», «Смоленская», «Павелецкая», «Новослободская», «Арбатская».

Николай Васильевич Дыдыкин – скульптор – после Великой Отечественной войны участвовал в восстановлении скульптурной группы «Тритон» Большого каскада фонтанов в Петергофе, оформлял станции метро в Ленинграде. Николай Васильевич Дыдыкин автор памятников А.С.Пушкину во дворе дома поэта на набережной реки Мойки, Н.А.Некрасову в селе Грешнево Ярославской области, И.И.Левитану в Плёсе, бюстов А.Швейцеру в Гюнсбахе, Н.А.Римскому-Корсакову в Тихвине.

Данные открытия, стали отправной точкой по созданию методической разработки «Большое в малом», направленной на воспитание у учащихся чувства патриотизма через знакомство с художественными и народными промыслами, выдающимися личностями родного края.

Основные теоретические и методические идеи

Новые социально-экономические условия жизни диктуют новые подходы к воспитанию. Поэтому патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из приоритетных задач не только современной российской школы, а в широком смысле этого слова, по выражению академика С.П. Ломова, «всего современного образовательного пространства, совпадающего с жизненным пространством народов, населяющих Россию».

Рассматривая воспитание как неотъемлемую часть образовательного процесса, следует сказать, что в нём могут использоваться различные инструменты и методы. Однако очень важную роль играет искусство как инструмент, обладающий большой силой идейно-эмоционального воздействия. По мнению одного из известных советских педагогов В.А. Сухомлинского, «сила и эффективность патриотического воспитания определяются тем, как глубоко идея Родины овладевает личностью, насколько ярко человек видит мир и самого себя глазами патриота». Искусство может и должно выступать в качестве основного источника и носителя идеи Родины, пробуждать у человека чувства патриотизма и гражданской ответственности».

Изобразительное искусство, наряду с другими видами искусств, занимает свое особое место, обусловленное спецификой. Зрительно воспринимаемые образы живописи, графики, скульптуры наиболее четко фиксируются в памяти человека, способствуют формированию чувства прекрасного и правильного отношения к миру, активно формируют сознание, особенно в юном возрасте.

Современный учитель всегда находится в поиске новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. И я стараюсь внедрять в свою работу что-то новое, интересное. Исследуя литературу, статьи в педагогических изданиях, заинтересовалась опытом использования проектного метода.

Проектная деятельность позволяет формировать у учащегося нравственные качества через освоение опыта проектного взаимодействия, выработать устойчивый интерес к исследованиям в области семейных и базовых национальных ценностей, истории и культуры родного края, Отечества.

В начальных классах ученикам трудно долгое время сидеть в одном положении. Учитель должен правильно воспринимать их особенности. Обстановка в классе должна соответствовать образу, который создал который создал К. Д. Ушинский: «Нужно позволять классу свободно бурлить, волноваться, но удерживать его всякий раз в тех пределах, которые нужны для успеха учения, мёртвая тишина на уроке недопустима».

Для того, чтобы сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала я стала изучать материал по использованию игровых технологий на уроках.

Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.

Для того, чтобы научить ребенка работать в постоянно увеличивающемся потоке информации, необходим поиск эффективных методов. Одним из таких методов, на мой взгляд, является применение интеллект-карт. Неоднократное составление интеллект-карт по предмету школьной программы способствует систематизации знаний учащихся по предмету, высокому качеству усвоенного материала, приобретению учащимися учебно-исследовательских и проектировочных умений, необходимых для дальнейшего обучения в средней и старшей школе.

Технологичность инструментария

Патриотическое воспитание посредством искусства рассматривается, как дифференцированный процесс, с учётом возрастных особенностей учащихся и осуществляется, как в учебное время, так и во внеурочное время.

Трудно выделить тематику занятий по изобразительному искусству, приоритетной задачей которых являлось бы патриотическое воспитание, воспитание любви к Родине, так как почти все занятия имеют такие задачи. Так, например, темы направленные на знакомство учащихся с художественными материалами, на которых учащиеся знакомятся с произведениями искусства русских художников, учатся их анализировать, проводя аналогии с окружающим миром, знакомятся с творчеством русских мастеров, их ролью в мировом искусстве. При изучении данной темы я отдельно останавливаюсь на художниках Ивановской области. Все темы занятий косвенно или напрямую связаны не только с изучением творчества художников, но и с изучением традиций, обычаев, культуры разных народов, что позволяет развивать любовь к Родине и родному краю.

Особенности художественно-образного решения и композиции станковых живописи, графики и скульптуры, характерные черты книжной графики рассматриваются на многочисленных примерах в процессе бесед об изобразительном искусстве, которые входят в структуру урока.

Основы изобразительного языка (точка, линия, пятно, цвет, светотень, ритм, композиция, форма, пропорции, контраст и нюанс, силуэт и др.) осваиваются как в процессе анализа произведения искусства, так и в процессе художественного творчества обучающихся.

На своих уроках я активно использую метод «Интеллект-карт». Во время составления ментальных карт дети учатся отбирать, структурировать и запоминать важную информацию, а затем воспроизводить ее. Данные навыки им будут необходимы при работе над проектами. Примеры тем для составления ментальных карт на уроках изобразительного искусства: «Виды изобразительного искусства», «Особенности декоративно-прикладного творчества родного края», «Совсем неизвестный всем известный Палех», «Живописцы родного края», «Скульпторы родного края», «Карта музеев родного края» и другие.

Особую роль в методической разработке играет метод проектов, который направлен на применение и открытие обучающимися новых знаний, способствует повышению школьной мотивации, развитию личностных компетенций, обучающихся и их успешной социализации.

На протяжении нескольких лет мои обучающиеся принимали участие в конкурсном проекте Российского движения школьников «Я познаю Россию», целью которого было исследовать родной край по определённой тематике, найти в нём интересные места, рассказать другим людям о своём исследовании как можно увлекательнее. Работа над проектом в разные годы была как индивидуальной, так и групповой. Были созданы маршруты, экскурсии и квесты. Идеи данного конкурса мне очень отозвались, и я продолжаю их использовать в своей работе с учащимися по изучению художественного творчества родного края.

Общий мотивационный настрой учащихся я поддерживаю через использование игровых технологий. Ведь игра на уроке — комплексный носитель информации. В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации.

Кроме занятий по изобразительному искусству учащиеся посещают выставки, музеи, театры с целью просмотра спектаклей, изучения декораций спектаклей, костюмов и внешнего вида героев спектаклей, самостоятельно создают иллюстрации к произведениям художественной литературы, спектаклям, пейзажи, натюрморты и др. В приложении к методической разработке представлен график посещения музеев, экскурсий и других мест, связанных с данной тематикой, рассчитанный на 4 года обучения. В 4 классе идет изучение творчества художников, уроженцев Ивановской области, оставивших след в культурном наследии страны.

Изучая мир изобразительного искусства, дети изучают историю родного края, архитектуру, творчество художников-земляков, знакомящих детей с культурой Родины и развивающих чувство гордости за свой край.

Приобщение школьников к творчеству изобразительного и декоративно‐прикладного искусства пробуждает и воспитывает у них мировоззренческие, эстетические, нравственные, патриотические чувства и убеждения, позволяет им правильно осмыслить свое отношение к окружающему миру.

Эффекты внедрения

Патриотическое воспитание детей на уроках изобразительного искусства развивает целостный взгляд творческой личности на окружающий мир.

Знакомясь с произведениями искусства, учащиеся постепенно начинают владеть терминологией, выражать своё отношение к увиденному.

Творчество – высшее достижение человека. Учащиеся знакомятся с этими достижениями: знакомятся с творчеством родного края, создают и проводят экскурсии, квесты, творческие вечера. Они и сами учатся творить. Пусть не у всех и не сразу все получается, главное – чтобы стремление к творчеству не ослабевает, а становится сильнее и охватывает все стороны жизни.

У учащихся повысился уровень знаний по изобразительному искусству, появилась большая заинтересованность в его изучении. Улучшились результаты ВПР по окружающему миру за счёт безошибочного выполнения 10 задания, связанного с историей и культурой родного края. Повысился уровень участия в школьных, муниципальных, региональных, Всероссийских творческих конкурсах и проектах и их результативность. Расширился кругозор обучающихся.

Победы в конкурсе «Я познаю Россию» Российского движения школьников (в настоящее время Российского движения «Движение первых») позволили участникам команд совершить путешествие на теплоходе по Золотому кольцу России, принять участие в Зимнем фестивале Российского движения школьников, совершить увлекательную экскурсию по городам Тверской области.

Методическая разработка предполагает много самостоятельной художественной деятельности учащихся. После знакомства с основными видами изобразительного искусства они овладевают навыками и умениями владения инструментом, навыками, связанными с выработкой качеств движения от которых зависит качество линий и закрас рисунка, навыками и умениями, обеспечивающими передачу пространственных свойств предметов.

Обучающиеся, как «читали» иллюстрации к произведениям, так и создавали их сами. Позднее они уже выполняли картины к просмотренным спектаклям. Во время спектакля не только следили за сюжетной линией, но и «оценивали» декорации и костюмы актёров.

И, пожалуй, не будет ошибкой сказать, что ребёнку для полноценного развития уроки изобразительного искусства необходимы как воздух. Ведь это уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты, гармонии. Педагог решает и психологическую задачу – состояние эмоционального комфорта детей, ощущение радости детства. В рисунки, поделки дети вкладывают фантазию, вкус, умения – это и есть процесс воплощения творческого замысла.

Давно известно о взаимосвязи рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют ребёнка думать. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга.

Учитель, занимаясь с ребёнком, способствует развитию интеллекта, моторики мелких мышц пальцев, стимулированию речи, мышления, воображения, фантазии и т.п.

Каждый урок – это урок творческого вдохновения и радости, который будет многократно воспроизведен нашими детьми во взрослой жизни. Пусть это будет жизнь полная красоты и духовности. Уже сейчас они видят прекрасное, замечают необычное. Находясь на экскурсиях в городах региона и соседних областях, присылают мне фотографии, зарисовки мест, которые произвели на них впечатление.

И даже если мои обучающиеся не станут художниками, скульпторами, архитекторами, они к любой выбранной профессии будут относиться творчески и всегда будут знать, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они – граждане России.

 

 

 

Ресурсы:

1. https://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/pis_o_dob_i_prek.pdf
2. https://veryimportantlot.com/ru/news/obchestvo-i-lyudi/pavel-korin--biografiya-pavla-korina--chto-gde-kogda
3. https://ruspanteon.ru/dydykin-nikolaj-vasilevich/
4. https://prodod.moscow/archives/21073
5. https://scienceforum.ru/2019/article/2018015171
6. http://s09012.edu35.ru/shkolnyj-istoricheskij-muzej/159-rabochaya-programma-kursa-izobrazitelnoe-iskusstvo-1-klass-umk-planeta-znanij-n-m-sokolnikova
7. https://nsportal.ru/user/164835/page/node/add/media-gallery

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 10.04.2023