Моя находка. Формирование творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства

Автор: Папсулина Инна Николаевна

Организация: МБОУ «Санниковская СОШ»

Населенный пункт: Алтайский край, Первомайский р-н, с. Санниково

Я, Папсулина Инна Николаевна, учитель начальных классов и технологии МБОУ «Санниковская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Алтайского края. Но в моей педагогической практике был период, когда я работала учителем ИЗО. Урок ИЗО – это необычный урок, это развитие у детей способности к восприятию прекрасного в самом себе, в другом человеке и в окружающем мире. 30 лет в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд интересным, результативным. Моё профессиональное кредо «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. В.А. Сухомлинский. Федеральные Государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учителем задачу формирования у учащихся универсальных учебных действий, умения учиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно в изобразительной деятельности раскрываются творческие способности детей.

Развитие творческих способностей – это толчок для развития личности (путь формирования личности пролегает между задатками и способностями), способной развивать общество в будущем и решать те задачи, которое ставит государство (ФГОС). Творчество – это создавать нечто, новое, оригинальное, нестандартно мыслить в современном обществе. Творчество необходимо в любой сфере человеческой деятельности. В своей работе, на уроках ИЗО в начальной школе я использую нетрадиционные техники рисования. Я поняла, что использование нетрадиционных техник повышает интерес к рисованию.

Точечная роспись или пуантилизм

Необычность точечной росписи в том, что она позволяет детям быстро достичь желаемого результата. Пуантилизм – это течение в живописи, в переводе с французского означает «писать по точкам». Этот стиль часто применяется для развития детского творчества. У детей вызывает восторг преобразование изображения, на которое смотрят издалека и с близкого расстояния.Психологи считают живопись и творчество необходимыми для гармоничного развития личности, но традиционное рисование дается не всем детям, поэтому стоит использовать другие техники. Пуантилизм для развития детского творчества – одна из наиболее удачных методик приобщения ребенка к рисованию, а значит, к творчеству. Пуантилизм основан на научной физико-математической базе. Краски на палитре не смешиваются, яркие, контрастные цвета наносятся точками, и подразумевается, что смешение красок происходит за счёт оптического эффекта прямо на сетчатке глаза. И если зритель смотрит картину с близкого расстояния, то рисунок плохо виден, но если взглянуть издалека, то картина видна целиком.В стиле пуантилизм рисуем акрилом тонким концом кисти, маркером, гелиевыми ручками, фломастерами. Необходимо сделать предварительный рисунок (эскиз). Начинать наносить точки с самого яркого и чистого цвета. Каждый следующий цвет должен быть чуть темнее предыдущего. Между точками необходимо оставлять просветы для нанесения следующего цвета, а не заполнять его сразу весь. Важно, что при создании картинки краски нельзя смешивать между собой. При этом расстояние от одной точки до другой может быть большим, а можно, наоборот, располагать точки близко друг к другу. В своей работе я придерживаюсь теории по рисованию в стиле пуантилизма: теория последовательности деятельности. От простого рисунка к сложному изображению, где предусмотрен переход от простых действий к сложной практической деятельности. (То есть, например, в усложнении, рисуя дерево, мы на ствол наносим красные, зеленые, желтые точки и получаем коричневый цвет, а вот крону рисуем жёлтыми и синимиточками (зеленый) или взять красный и желтый, чтоб отобразить осеннее дерево); теория наглядности выражается в том, что у детей болееразвита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление; теория индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс; теория связи обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности; теория доступности материала; теория ориентации на личностный рост каждого ребёнка. Развитие творческих способностей детей с помощью нетрадиционной техники рисования пуантилизм, происходит последовательно: от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию; от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла; от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов в нетрадиционной технике рисования – точечная роспись. Развитие креативности (способности к творчеству) происходит на уроке и в процессе практической деятельности, которая предполагает вариативность решения и может быть представлена различными видами. Все это позволяет повысить мотивацию обучения и в полной мере реализовывать художественно-творческие способности и интересы учащихся. Своеобразие детского творчества заключается в том, что в результате его не создается какой-либо общественно – значимый продукт, но сам процесс творчества и его результат имеют значение для личностного развития ребенка и являются фундаментом его успешной жизнедеятельности в будущем. Обучение по предмету «Изобразительное искусство» в начальной школе является базой, фундаментом для всего последующего художественного образования детей.

В заключении хочется вновь обратиться к словам В.Сухомлинского: «Высшее человеческое счастье – быть духовно богатым». К этому должен стремиться каждый человек, тем более педагог, и вести за собой своих учеников. Считаю свою находку «Формирование творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства» перспективным, так как она позволяет повысить эффективность образовательного процесса, активизировать познавательную и творческую активность учащихся.

 

 

1. file0.doc.. 325,0 КБ

Опубликовано: 26.04.2023