Технологическая карта урока

Учитель:

Паклина Светлана Геннадьевна

Место работы

МБОУ Лицей № 11 им.В.Г. Мендельсона

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Тема

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

Класс

3класс

Предметная программа и ее автор

УМК «Планета знаний»

Русский язык Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина

Тип :

Урок систематизации знаний

Цель:

Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных) с применением интерактивных методов обучения

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Компьютер, мультимедийный проектор

Материал

Карточки, схемы, плакат

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения;

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний об орфографии русского языка;

- овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ход урока

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Забудь про скуку и про лень,

Коль ты пришёл учиться .

Желаю ,чтобы каждый день

Ты мог собой гордиться!

Потираем руки, как знак предстоящей работы.

–

Ф

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания,

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

7

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Орфографическая разминка.

Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это стоящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются (движутся по часовой стрелке),выполняя задания каждого.

На карточках слова:

Дерев.я, об.ём, лист.я, под.езд …

Игра Карусель

Ф

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение,

5

Выход на тему урока и постановка учебных задач.

- Определите тему урока по содержанию карточек.

- Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке? ( На доске слова – помощники: различать, сравнивать, распознавать)

Дети ставят учебную задачу.

Анализ.

Ф

Указывает объект заданий на карточках.

Обосновывают выбор. Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Актуализация знаний

5

6

Подведение детей к самостоятельному выводу

Инсценировка. Разговор ъ и ь знаков.

- Не чересчур ли ты добряк?-

Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.

- Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.Нет, в алфавит ты не годишься!Кто б говорил, но ты б уж промолчал!- Так знак мягкий твёрдому на это отвечал. Ты твёрд и груб, как суковатый дуб. Давным – давно пора, как буква ЯТЬ, тебя из азбуки изъять. Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова! Услышав этот спор, сказала буква А. Вы оба хороши, достойны чести,к огда стоите в нужном месте.

Какая главная мысль этой сценки? Хорошо знаете правила написания разделительных ъ и ь знаков? Проверим с помощью схемы.

Форма интеракцииаквариум, трое внутри группы

Ф, П

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Наблюдают,анализируют, рассуждают,делают выводы.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверка понимания способа действия.

Работа со схемой, отражающей правила написания в словах ъ и ь знаков.

Ученики должны подойти к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Они должны объяснить свою позицию.

- Что общего у этих букв? В чём их различие? Вспомним правила.

А теперь правила применим на практике.

Форма интеракции: Займи позицию.

Ф

Дает образец короткого доказательства

Объясняют правила, доказывают свою позицию,делают выводы.

Познавательные:

- доказательства правил;

выбор позиции;

Закрепление материала

7

Развитие умения распознавать и подбирать слова с разделительным Ъ .

Работа в зонах комфорта.

По сигналу учителя дети разбегаются по зонам. В зонах имеются индивидуальные, парные и групповые карточки разного уровня сложности.

Соф…я с Ил…ёй идут в школу. На дорожку падают лист…я. У крыл…ца школы Соф…я остановилас… . К ней подбежала собака Жул…ка. Они с ней друз…я. В классе детей встретили с радост…ю. Прозвенел звонок. Началас… контрол…ная работа.

Рано утром в воскресен..е мы с друз..ями под..ехали к оз…ру. На бер…г с..ехалис.. рыболовы. Они натянули палатки, вскипятили ч…йники и приготовили с..естное. Завтракают и ждут рассвета. Все вокруг об..ято тиш…ной. Мой отец об..ясняет мне, как готовить снасти. Будет замечател..ный улов.

Кто работал индивидуально? Расскажите о своей работе. Кто работал в паре? Кто работал в группе? Правильно ли выбрали свою зону комфорта, никто не передумал? Что показалось интересным?

Игра Разбегалочки

рефлексия, контроль.

Г, П, И

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление детей, обмен мнениями

Выбирают,

анализируют, выполняют задания, делают выводы

Производят

Рефлексию.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации,

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,

Коммуникативные:

- умение с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Подведение итогов

1

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,

На следующем уроке мы узнаем результаты этой работы.

Какие задачи ставили в начале урока? Как считаете, выполнили их?

Рефлексия, контроль,

Ф,П, Г

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД

3

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

-А теперь попробуйте каждый убедиться в том, чему он научился.

Тест, с проверкой на компьютере. Вставьте нужные знаки.

Объявил, полозья, съезд. Объяснил, объедки, съест. Обезьяна, льёт, подъезд. Вьюга, вьюн, семья, разъезд.

(дети на местах поднимают карточки с нужным знаком, параллельно идет диаграмма на компьютере с результатами)

Вывод по результатам работы.

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.