Технологическая карта урока по литературному чтению «В. Берестов «Вечер», Н. Вагнер «Сказка», 3 класс

Автор: Семакова Юлия Александровна

Организация: МБОУ «Верховажская средняя школа им. Я.Я. Кремлева»

Населенный пункт: Вологодская область, село Верховажье

Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе по теме «В. Берестов «Вечер», Н. Вагнер «Сказка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Урок является 3-м уроком в разделе "Любовь-волшебная страна". Обучающиеся на предыдущих уроках познакомились с произведением Н.Вагнера "Сказка". И данный урок является заключительным уроком по работе с этим произведением. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная и групповая. Использовано оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 4 ч. (авт. О.В.Кубасова), тетрадь «Литературное чтение» 3 класс 2 ч. (авт. О.В.Кубасова), интерактивная доска, макбуки, наушники, колонки, дидактический материал. На уроке применяются ИКТ- технологии, здоровьесберегающие и игровые технологии, обучение в сотрудничестве, а также проектный метод обучения. Все этапы урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Каждый этап был нацелен на достижение определённых результатов и формирование всех блоков УУД. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной и проектной деятельности. Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Умственные действия опираются на практические и подкрепляются ими. Работа на уроке построена по плану, представленному в виде условных обозначений, для формирования познавательных умений (операций умозаключения, анализа и синтеза), что способствует развитию логического мышления и концентрации внимания. В анализе стихотворения вопросы построены корректно, чтобы избежать негативных эмоций детей, связанных с их семьёй, т.к. в современном обществе часто встречаются неполные и неблагополучные семьи, где между родителями нет взаимопонимания, а дети на это болезненно реагируют. Работая над выразительным чтением стихотворения я опиралась на три модальности восприятия: слуховую, зрительную и кинестетическую, т. к. у детей разные системы восприятия. Для аудиалов прочитывается стихотворение выразительно, выделяя голосом ключевые слова, для визуалов используются условные знаки-стрелки, для кинестетиков – приём чтения с жестикуляцией рук, который применяется и в качестве физминутки. При работе с коллективным мини-проектом используются элементы арт-терапии: рисование, музыка и аудиозапись собственного выразительного чтения, что способствует целостному восприятию стихотворения и гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности, посилен для учеников 3 класса. На уроке формируется интерес к изучению географии Вологодской области.

1. file0.rtf.. 19,0 МБ
2. file1.zip.. 6,5 МБ

Опубликовано: 30.03.2018