Педагогические находки

Автор: Лоншакова Елена Владимировна

Организация: МОУ гимназия № 87

Населенный пункт: город Краснодар

Проработав в школе более 20 лет, пришла к выводу, что к каждому классу подходят определенные «фишки» урока. Но какие бы приемы не использовал учитель, главное дать ребенку не просто определённую сумму знаний, но и развить у него интерес к учению, научить учиться.

Использую на своих уроках активные методы обучения - это методы, которые побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Для каждого этапа урока использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

Динамично помогают начать урок такой метод, как

- "Улыбнемся друг другу"

Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Выдохните вчерашнюю обиду и злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть ясного дня, тепло солнечных лучей. Пожелаем друг другу хорошего настроения.
Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.

Такая работа позволяет создать благоприятный настрой.

Для включения в урок активных методов выяснения целей использую такие методы как:

- "Дерево ожиданий"

- "Фруктовый сад"

- "Ковер идей"

- "Осенний сад"

Эта работа позволяет понять каждого обучающегося, а полученный материал в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода в работе. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагог мог их знать и учитывать в образовательном процессе.

Методы заключаются в следующем. Обучающимся предлагаются заранее вырезанные из бумаги яблоки, лимоны, разноцветные листы, таблица и т.д. для определения ожидания

(что хотел бы получить от урока, обучения в целом и чего опасается). Ребенок записывает и прикрепляет на определенную «поляну», «дерево» и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.

Для раскрытия темы урока провожу «Кодировку» темы.

«Облако понятий» (на доску в нарисованное облако вписываются новые понятия и термины из текста, детям предлагается поделиться имеющимися знаниями, догадаться о чем пойдет речь в тексте)

Составление пазлов (детям в парах раздаются разрезные картинки, чтобы догадаться, о чем они узнают сегодня на уроке, нужно собрать картинку).

«Инфо-угадайка». Преподаватель дает ряд вопросов для работы в группах. (Догадайтесь о теме урока. На доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – шалаш, грач, малыш). Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Выберите из карточек №2 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Сравните слова каждого столбика. Выберите из карточек №3 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется группа карточек сущ, без Ь, с Ь, жен.род и муж.род.. Формулируем тему.

«Мозговой штурм». На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Ученикам предлагается обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой дети выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые пятна»; отчетливое разделение общего потока полученной информации способствует лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов, преподаватель дает ответы на них.

Как провести актуализацию знаний на уроке?

Корзина идей

Этот способ применяется как индивидуально, так и фронтально. С его помощью учитель может узнать, что известно учащимся по теме, которая будет обсуждаться на занятии, или их предположения на этот счет. На доске рисуется или прикрепляется макет корзины, в которую дети поместят все, что классу известно по обсуждаемому вопросу. Сбор информации происходит по плану.

• Учитель задает детям прямой вопрос по теме урока, просит вспомнить все, что им известно по этому поводу (или высказать свои предположения).
• Учащиеся фиксируют в рабочих тетрадях известные им сведения в краткой форме.
• Попарно или в мини-группах дети обсуждают свои записи.
• Всю полученную информацию учитель в краткой форме записывает в «корзину идей» на доске.

Волшебная коробка

В красиво оформленную коробку помещается несколько предметов, которые необходимы детям для изучения нового материала. Учащиеся объясняют связь этих предметов с новой темой, формулируют ее.

В последние годы работа в школе направлена на совершенствование у учеников читательской грамотности. И я стараюсь применять разные методы, приемы, способы, способствующие развитию читательских умений у моих учеников.

Использование на уроках русского языка и литературного чтения различных методов и приемов по формированию «читательской грамотности школьников», позволяет научить учащихся искать закономерности, рассуждать по аналогии, что, несомненно, повышает мотивацию к обучению, дети больше читают, учатся контролировать свои результаты, учатся сотрудничать, самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических рассуждений, чувствовать ответственность за поведение и действия себя и других, аргументировать свою точку зрения, выслушивать собеседника и вести диалог. Также можно и нужно такую работу проводить и на уроках окружающего мира.

Надо учить детей внимательному восприятию каждой фразы статьи, воспитывать бережное отношение к каждому слову автора, без понимания которого может быть неправильно понят весь материал.

Такие приёмы работы позволяет активизировать творческую деятельность учащихся, выработать активную жизненную позицию, сформировать творческую личность.

Интеллект-карта (майнд-карта) - отличный приём для систематизизации изучаемого материала.

Работает так:

-на карту помещают главный блок, где фиксируется основная идея, концепция, тема или проблема

-вокруг выстраивают другие блоки с идеями, которые связаны с главным блоком

- от этих блоков идут ответвления к другим блокам с идеями и так далее.

Можно использовать на разных уроках, но особенно мне нравится так работать на уроках окружающего мира и литературного чтения.

На лучах солнца нужно написать явление природы.

1. Таблица. Записать признаки живой и неживой природы.

2. Стихотворение. Красным цветом подчеркните явления живой природы, синий- неживой природы.

3. Восстановить последовательность событий.

4. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне.

5. Допиши предложения и ответь на вопросы.

"Сторителлинг! Это такой приём из бизнеса, маркетинга, он помогает донести информацию через рассказ или историю. Да дело в том, что дети обожают слушать истории. Они увлекают, заинтересовывают, привлекают внимание. И сторителлингу можно научить детей, само собой (а говорение, как мы с вами знаем, последнее время для детей сложная задача). Стоит лишь начать рассказывать истории друг другу.

Заполнение таблиц, кластеров, схем (в процессе работы с текстом дети заполняют схемы, кластеры таблицы по новой теме. Работа может проходить в парах или фронтально под руководством учителя).

«Ярмарка вопросов»

прием «Кубик Блума», (дети получают задание в парах составить вопросы по тексту для одноклассников, чтобы они начинались словами Что? Кто? Где? Когда? Как? Почему?)

Одним из самых популярных приемов для развития критического мышления считается «Кубик Блума», который был создан известным американским ученым и психологом-педагогом Бенджамином Блумом.

Главная цель использования приема заключается в закреплении материала, умении анализировать полученные знания и использовать их на практике. С помощью такого метода ученики научатся самостоятельно решать вопросе, опираясь на получении знания и развивать логическое и творческое мышление.

Кубик Блума представляет собой обычный картонный кубик, на гранях которого написаны определенные вопросы: назови, объясни, почему, придумай, поделись и предложи. Эти опорные фразы, которые позволяют сориентироваться ребенку для формулирования правильного ответа.

-Назови - самый простой вопрос, предусматривающий назвать предмет, название, срок, формулу, событие или иную общую информацию.

-Объясни - позволяет аргументировано выразить свою точку зрения по данному вопросу, рассматривая его с разных сторон.

-Почему - позволяет определить причинно-следственные связи определенного процесса, и проверить уровень понимания ребенком взаимосвязи между определенными явлениями.

-Придумай - творческое вопрос, что предполагает формулирование выдумки или предположения относительно предмета обсуждения.

-Поделись - предполагает выражение собственного эмоционального отношения к предмету обсуждения.

-Предложи - предоставляет возможность ученику предложить собственный вариант практического применения тех или иных знаний.

Как использовать кубик Блума на уроке?

Учитель объявляет тему урока и очерчивает круг вопросов, касающихся данной темы, которые будут обсуждаться в течение занятия. Педагог подбрасывает кубик. Дети должны по очереди отвечать на вопрос, изображенный на грани, что выпала. Если ответ не полный, другие ученики могут его дополнить. Так к обсуждению определенной темы приобщается большее количество школьников, что повышает понимание темы и помогает педагогу выявить пробелы в знаниях.

Формулировать вопросы могут и сами ученики, которые должны предварительно подготовиться к этому.

Данный прием развивает в детях умение анализировать и структурировать информацию, формулировать и высказывать собственное мнение. Такой прием эффективно использовать во время закрепления или обобщения изученного материала с целью выявления уровня его усвоения.

Главные преимущества использования кубика Блума в учебном процессе:

 

-развивает умение формулировать информацию;

-побуждает искать причинно-следственные связи;

-позволяет рассмотреть предмет или явление с разных сторон;

-позволяет привлечь фантазию и творческое мышление;

-развивает стратегическое мышление.

Кубик Блума является эффективным приемом для развития памяти и мышления, превращает обучение в интересную игру. Систематическое применение метода в учебном процессе позволит учащимся лучше запоминать информацию и будет мотивировать к получению новых знаний.

Прием «Ассоциативный куст»

Это один из основных приемов работы с информацией до чтения. Данный прием позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.

Прием «Лингвистическая сказка»

Формирует умение извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, применять её как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа. Можно пригласить на урок сказочных персонажей и удивлять их своими познаниями.

Прием «Рисуем словами»

Если нам нужно передать словами, как выглядит вещь, растение, животное, помещение, картина природы, человек, значит, мы должны создать словесное описание. Прием «рисуем словами» способствует развитию связной речи детей и пополнению словарного запаса.

Прием «Диктант значений»

Прием экстраактивного обучения. Интересный способ словарного диктанта используется при обучении русскому языку. Преподаватель диктует не слово, а его лексическое значение. Ученики должны по значениям определить слова и написать их.

Прием «Синквейн»

Цель: развитие умений учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие

"Лошадь и жокей".Группа делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Этот прием применим даже на уроках изучения нового материала. Минус – необходимость всему коллективу одновременно ходить по кабинету, это требует определённой сформированности культуры поведения.

«Парный выход».Учитель вызывает к доске обучающегося. Тот подбирает себе пару, а затем записывает по памяти любое словарное слово, обозначающее предмет. Его товарищ находит подходящее к этому слову название действия и записывает рядом. Эту работу можно проводить и в парах.

При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно проработать новый материал. Как же это можно сделать?! Конечно, при помощи активных методов! Для работы над темой урока использую методы

«Ульи» - обсуждение в группах.

«Кластер» (может быть использован на разных этапах урока). Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

«Ромашка». Ребята записывают ответ главного вопроса урока на «лепестки» ромашки и прикрепляют к «цветку» на доске.

«Мудрый совет». Группа пишет в конце урока «совет» одногруппникам, которые еще не совсем поняли тему урока или не изучали ее.

На этапе рефлексии можно применить следующие методы:

«Комплимент» (оценивается активность и качество работы) Обучающиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах) и преподавателя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

В последние годы особую популярность получила нейрогимнастика — комплекс упражнений для совершенствования мозговой деятельности. Нейрогимнастика — это комплекс многофункциональных упражнений, направленных на разностороннюю тренировку мозга.

Методы подведения итогов

Позволяют эффективно, грамотно и интересно в форме игры подвести итоги урока и завершить работу. Для меня этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке.

«Ромашка»

Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне.

Необходимо использовать различные формы, методы и приемы обучения в начальной школе:

-позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме;

-способствуют лучшему усвоению знаний;

-вызывают интерес к познанию;

-формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.

Опубликовано: 15.05.2023