Моя педагогическая находка
«Игра в школу»
Автор: Лобачева Лилиана Михайловна
Организация: ГБОУ гимназия-интернат г. Санкт–Петербурга
Населенный пункт: г. Санкт–Петербург
По словам Л.Н. Толстого, «нельзя воспитать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно». Лучший способ воспитать человека – не воспитывать, а привлечь его к воспитанию других. Лучший способ информировать – привлечь к информированию других. Один из самых действенных способов усвоения информации – передача её кому-либо. В каждой группе есть дети, обычно это мальчики, которые часто балуются, шумят, кричат, бегают по классу, скидывают чужие вещи с парт, кидают их, задирают и дразнят других воспитанников. Анализируя причины такого поведения, я выделила несколько основных и решила работать с ними. Одна из причин это - привлечение внимания к себе плохим поведением, так как ребёнок заметил, что хорошее поведение воспринимается, как должное, а на плохое - идёт ответная бурная реакция, и всё внимание достаётся ему. У таких мальчиков выявляется острый дефицит внимания. Другая причина - плохое поведение признак невыраженных лидерских качеств. Ребёнок хочет добиться уважения окружающих, но не знает, как это сделать, а для него очень важно почувствовать себя нужным, важным, компетентным, во всём разбирающемся знатоком. Если ребёнок отчаился достичь успеха, не верит в свои силы, это тоже может быть причиной постоянного нарушения дисциплины. Таким детям 3-4 класса, почти всегда это мальчики, даже самые интересные игры и занятия очень быстро надоедают и они начинают ныть, что им скучно, баловаться и кататься по полу. Именно в такой момент мне в голову пришла мысль предложить этим мальчикам поиграть в «Школу» и я стала раздавать гиперактивным ребятам должности учителей и воспитателей. Им было поручено провести занятие с малышами: создать презентацию, найти и подобрать интересный материал, составить викторину, игру. Темы для занятий должны быть самыми увлекательными, так как поддерживать внимание гиперактивных детей очень сложно. Это занятия-путешествия по странам и континентам: «Страна, где растут баобабы», «Страна сумчатых животных»; жизнь удивительных животных, птиц и живых существ: броненосец, прозрачная лягушка, птица киви, райские птицы, кораллы, моллюски; тайны природы: образование жемчуга, янтаря, изумрудов; экзотические растения мира: мифы и легенды хлебного дерева, мармеладного, сметанного, земляничного, колбасного, конфетного, огуречного, бутылочного; растения – хищники; занятия - путешествия в мир живописи. Мальчики выбирают себе тему и принимаются за работу: ищут загадки, стихи, интересные факты о предмете исследования, подбирают самые яркие и красочные фотографии из интернета. Некоторые хотят работать самостоятельно, другие вдвоём или втроём с друзьями. Детям очень нравится работать с компьютером, в нашей школе есть такая возможность, и они ищут информацию в интернете самостоятельно, но в моём присутствии. Я подсказываю и направляю их мысли в нужное русло. Мы вместе обсуждаем материал, который ребёнок хочет использовать для занятия, и третьеклассник самостоятельно или с другом составляют презентацию. Дети быстро схватывают материал, который им интересен, после одного моего показа, они уже сами научились создавать презентацию. Когда презентация составлена, всё продумано и отрепетировано, ребёнок самостоятельно проводит занятие с детьми 1-2 классов, которых мы приглашаем в нашу группу. Для того чтобы узнать тему занятия, надо отгадать загадку. Первоклассники не всегда могут её отгадать, тогда играем в игру «ле чудес», отгадывая слово по буквам. Мальчик, в роли воспитателя, читает стихи, и дети находят в них сравнения, те предметы, с которыми автор сравнивает изучаемый объект, загадывает загадки, задаёт вопросы, делает замечания тем, кто отвлекается, что бывает крайне редко, обычно малыши слушают, затаив дыхание. После показа презентации, стихов и загадок дети рисуют или лепят это экзотическое дерево, а для тех, кому сложно самостоятельно нарисовать, наш «воспитатель» сам делает раскраски или мы распечатываем их из интернета. Бывший баловник чувствует себя очень важным и значительным, умным, эрудированным, он находится в центре внимания, которое полностью приковано к нему, купается в лучах славы. Ребёнок получает те эмоции, которых ему катастрофически не хватало! Проводит рефлексию, спрашивая, что понравилось в занятии, было новым и интересным, а что сложным и какие были затруднения? Я всегда рядом, на случай затруднительной или непредвиденной ситуации. Все работы вывешиваем на доску и любуемся. Все дети довольны и рады, им очень нравятся такие занятия. Получается проект. Ребёнок в роли воспитателя, чувствует себя главным, его внимательно слушают, подчиняются. Поведение его меняется в корне, гиперактивный мальчик становится рассудительнее, обстоятельнее, а в результате спокойнее, внимательнее и организованнее. В конце учебного года мальчики проводят заключительную викторину, победителей и ведущих награждаем сладкими призами. Такой педагогический приём способствует развитию наставничества: взрослые ребята с удовольствием обучают младших, а младшие очень тянутся к старшим. Вхождение в роль воспитателя помогает замкнутому ребёнку раскрыться, поднять самооценку, изменить свой взгляд на мир и окружающих людей. Гарантированная ситуация успеха высвобождает добрые чувства, активность и инициативность, внимание и сопереживание. Стеснительные дети начинают проявлять инициативу, становятся смелее и раскованнее, а гиперактивные – спокойнее, уравновешеннее, ответственнее. Благодаря такой форме занятий увеличилась познавательная и творческая активность детей, расширился кругозор. ИКТ оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают наглядность, красоту, эстетику оформления наших занятий, способствуют адаптации ребёнка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры. ИКТ дают возможность творческого развития личности детей, их инициативы, самореализации и самодеятельности, делают весь процесс воспитания более привлекательным, повышают интерес к мероприятиям, способствуют адаптации ребёнка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры. Благодаря «Игре в школу» ребёнок стал активным участником воспитательного процесса, превратился в партнёра, теперь он не просто пассивный поглотитель информации, а обладает начальными навыками нахождения и отбора нужной информации. Использование ИКТ способствуют формированию личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции и самореализации, обеспечивают широкую творческую деятельность учащихся в информационной среде, положительный эмоциональный настрой. У детей проявляется большой интерес к занятиям, заинтересованность в подготовке и участии в различных выставках и конкурсах. Обучение с использованием средств компьютерных технологий позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности, как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества и развитии коммуникативных навыков. ИКТ позволяет оптимизировать воспитательный процесс, вовлечь в него детей как субъектов деятельности, развивать самостоятельность, творчество и критическое мышление. Использование ИКТ позволят сделать занятие современным, более увлекательным и интересным для учащихся, что позволяет перейти на новый, более высокий уровень воспитания и обучения, направленный на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных и художественно-творческих способностей. ИКТ повышают интерес к занятию, влияют на качество обучения и воспитания, развивают познавательные навыки учащихся, помогают им ориентироваться в информационном пространстве, дают возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяют возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышают интерес к окружающему миру, развивают творческое мышление, фантазию, активизируют внимание, поддерживают познавательный интерес детей, усиливают мотивацию, эффективность восприятия, развивают воображение, образное мышление, пространственное представление, навыки, которые помогут ученикам стать в будущем творческими личностями. Высокий уровень сформированности информационно-коммуникативной деятельности даёт более высокий уровень грамотности учащихся, способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, оказывает существенное влияние на мотивационную сферу, и на развитие стойкого интереса детей к занятиям, обогащает их знаниями в эмоциональной окрашенности; психологически облегчает процесс усвоения материала, возбуждает живой интерес к предмету познания. Использование презентаций позволяет: обеспечить положительную мотивацию обучения и воспитания, проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, повысить эффективность занятия, формировать у детей навыки подлинно исследовательской деятельности. Воспитательная работа – это важнейшая часть процесса образования в целом. ИКТ делают воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным впечатлениями и положительными эмоциями, способствуют эмоциональной окрашенности воспитательных мероприятий, являются мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Список использованной литературы:
1.Андреева Н.В. Шаг школы в смешанное обучение [Текст] / Н.В. Андреева, Л.В. Рождественская, Б.Б. Ярмахов. — М.: Буки Веди, 2016. — 280 с.
2. Брыксина О.Ф. Артефакт-педагогика: от артефакта к учебной ситуации [Текст] / О.Ф. Брыксина, А.А. Пономарева, Л.В. Рождественская // Информатика и образование. — 2014. — № 9. — С. 4-13.
3. Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс [Текст] / О.Ф. Брыксина. — М.: Учитель, 2013. - 111 с.
4. Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе [Текст]: учебник для вузов / О.Ф. Брыксина, Е.С. Галанжина, М.А. Смирнова. — М.: Академия, 2015. — 208 с.
5. Брыксина О.Ф. «Перевернутое обучение»: размышления в ходе эксперимента [Текст] / О.Ф. Брыксина, Е.А. Пономарева // Химия в школе. — 2016. — №5. — С. 6—15.
6. Видеоматериалы и сетевые видеосервисы в работе учителя [Текст]: практ. пособие / Е.В. Бурдюкова, Я.С. Быховский, А.В. Коровко [и др.]; под ред. Я.С. Быховского. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. — 90 с.
7. Водопьян Г.М. О построении модели процесса информатизации школы [Текст] / Г.М. Водопьян, А.Ю. Уваров. — М.: Издатель, 2006. — 424 с.
8. Воронцова И.В. Сетевые педагогические сообщества как форма повышения профессиональной компетентности учителя [Текст] / И.В. Воронцова // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 444-449.
9. Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств [Текст]: учеб, пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. — 204 с.
10. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст]: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с.
11. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 24 с.
12. Калмыкова О. В. Студент в информационной образовательной среде: учеб.-практ. пособие [Текст] / О.В.Калмыкова, А.А.Черепанов. — М.: Изд. центр ЕАОИ, 2011. — 102 с.
13. Патаракин Е.Д. Сетевые сообщества и обучение [Текст] / Е.Д. Пата- ракин. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 112 с.
14. Роготнева А.В. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС [Текст]: метод, пособие /А.В. Роготнева, Л.Н. Тарасова. — М.: ВЛАДОС, 2015. — 120 с.
15. Сапожкова А.Ю. Создание и развитие персонального сайта учителя. Методические рекомендации [Текст] / А.Ю. Сапожкова. — Вологда: ВИРО, 2012.- 32 с.
16. Уваров А.Ю. Информатизация школы: вчера, сегодня, завтра [Текст]: метод, пособие / А.Ю. Уваров. — М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.- 484 с.
17. Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время: сборник учеб.-метод. работ / под ред. В.Л. Казанской. — М.-Берлин: Директ-Медиа, 2016. — 145 с.
18. Щербаков А.Ю. Интернет-аналитика. Поиск и оценка информации в web-pecypcax [Текст]: практ. пособие /А.Ю. Щербаков. — М.: Книжный мир, 2012. — 78 с.
Приложения:
-
file1.pptx.zip.. 9,2 МБ
Опубликовано: 02.06.2023
