Конвергентное образование в начальной школе

Автор: Абушаева Гельфия Расимовна

Организация: ГБОУ Школа №1186 им. Мусы Джалиля

Населенный пункт: г. Москва

Конвергентное образование в начальной школе.

Главное направление новых образовательных стандартов – не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать ребенка и в урочное, и во неурочное время. Конвергентное образование – основа новой системы организации современного образования и науки. С его помощью у учащихся формируется целостное представление о природе, обществе, самом себе, о роли и месте каждой науки в системе наук.

В основе конвергентного образования лежит учебно-исследовательская деятельность, под которой понимается процесс поисковой творческой деятельности учащихся, направленный на получение новых знаний и на реализацию дидактических целей обучения, предполагающий самостоятельность обучающихся при выполнении исследовательских задач.

 

Принципами конвергентного образования в начальной школе являются:

- Взаимосвязь теории и практики.

- Гуманизация обучения.

- Сотрудничество педагога и обучающегося.

- Обучение ребёнка пользоваться и самостоятельно получать знания.

- Межпредметность и метапредметность в обучении.

- Исследовательский принцип.

 

Как отражаются принципы конвергентного образования в начальной школе, хочу показать на примере нескольких уроков.

Урок технологии

Тема: Симметричное вырезание из бумаги Аппликация «Осенний лес»

Цели урока:

- познакомиться с понятием симметрия;

- научить вырезать симметричные фигуры;

- научиться конструировать из цветной бумаги с использованием техники симметричного вырезания и изготавливать аппликацию по образцу.

- повторить сезонные изменения в природе осенью

В начале урока заранее подготовленный ученик делает сообщение по теме «Что такое симметрия?». Он дает понятие симметрии приводит примеры симметричных предметов в жизни.

Далее на наглядном примере складывания бумаги учитель объясняет, что такое симметрия и как получаются симметричные фигуры осенних деревьев для создания будущей аппликации.

Затем проводится беседа об изменениях в природе с наступлением осени, о том, какой становится окраска деревьев.

Таким образом, на данном уроке прослеживаются межпредметные связи с математикой и окружающим миром.

 

 

 

Урок окружающего мира

Тема: Лес и человек.

Цели урока:

- сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.

- познакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов.

- развивать познавательный интерес к загадкам как жанру устного народного творчества, воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.

В начале урока проводится беседа о роли леса в жизни человека и природы, знакомство с текстом учебника об экологических проблемах леса, которые возникли по вине человека.

Затем заранее подготовленный ученик проводит викторину для учащихся «Загадки о лесе и его обитателях».

В конце урока дается детям задание по изобразительному искусству: нарисовать обитателей леса. Из этих детских рисунков создается коллективная творческая работа «Лес - наше богатство».

Задачи конвергентного образования решаются и во внеурочной работе с учащимися. Организация экскурсий, проведение мастер-классов с приглашением специалистов с центра детского творчества, участие в проектно-исследовательской работе имеет место в работе с детьми в начальной школе.

Таким образом, на примере уроков и внеурочной работы в начальных классах можно наблюдать межпредметные связи и поисковую-исследовательскую деятельность учащихся, которые помогают лучше усваивать учебный материал и применять свои знания на практике.

Для развития ребенка решающим является не формирование продукта в виде понятий и представлений, а сам пройденный к нему путь. Эта идея и лежит в основе исследовательской направленности образовательного процесса в начальной школе.

 

Список литературы

1. Беспалько В.П. «Слагаемые педагогические технологии», М., «Педагогика», 1989.

2. Каунов А.М. «Современные технологии и методы обучения». Волгоград. ВГПУ «Перемена» 2008.

3. Паранчер Н.Н. Моделирование авторской педагогической технологии – путь к творческому развитию педагога.// «Школьные технологии» № 3 2003.

4. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника// «Воспитание школьников» № 4 2002.

5. Щуркова Н.Е. «Педагогическая технология» М., 2002.

1. file0.ppt.zip.. 5,8 МБ

Опубликовано: 08.06.2023