Система работы классного руководителя

Автор: Тюрикова Анастасия Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ № 54»

Населенный пункт: г. Кемерово

«Воспитание детей – рискованное дело,

ибо в случае удачи последняя приобретена ценою

большого труда и заботы, в случае же неудачи –

горе, несравнимо ни с каким другим»

Демокрит.

III век до нашей эры.

 

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Как бы ни была трудна эта деятельность, она нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе - это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Класс представляет собой систему, которая помогает реализовать заботу о социальном благополучии детей, решать проблему их досуга, сплачивать коллектив, формировать соответствующую эмоциональную атмосферу. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель. Классный руководитель является формальным и фактическим лидером детского коллектива, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.

Особое значение для организации учебно-воспитательного процесса деятельность классного руководителя имеет на начальной ступени образования. Деятельность учителя начальных классов существенно отличается от работы учителя среднего и старшего звена. Дети под руководством учителя делают первые шаги в обучении. Учитель работает с классом чаще всего один и выступает в качестве и учителя, и классного руководителя одновременно.

Классный руководитель на начальной ступени образования выполняет три взаимосвязанные функции:

- забота о развитии каждого ребенка;

- помощь в решении возникающих проблем;

- организация разнообразной учебной и воспитательной деятельности в классе.

В рамках организации учебно-воспитательного процесса циклограмма работы классного руководителя на начальной ступени образования следующая:

 

Ежедневно

1. Встреча обучающихся.
2. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учеников на занятии.
3. Организация питания учащихся.
4. Организация дежурства в классном кабинете, в холе на перемене.
5. Индивидуальная работа с учащимися.
6. Работа с классным журналом.
7. Информирование родителей.
8. Работа с родителями по ситуации.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе по плану.
3. Работа с родителями по ситуации.
4. Работа с учителями-предметниками по ситуации.

Каждый месяц

1. Проведение мероприятий в классе по плану школы.
2. Консультации у школьного психолога по ситуации.
3. Решение хозяйственных вопросов.
4. Встреча с родительским активом.
5. Работа с семьёй (консультации, написание характеристики, «Совет профилактики» и пр.)
6. Работа МО, производственное совещание.

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала.
2. Организацация КТД по плану школы.
3. МО классных руководителей.
4. Анализ выполнения плана работы за четверть.
5. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
6. Сбор статистических данных о классе.
7. Корректировка списков обучающихся.
8. Проведение родительского собрания.

Один раз в год

1. Получение/возврат учебников.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.

 

Педагог, как руководитель классного коллектива, реализует свои функции относительно всего класса в целом и каждого ученика в отдельности.

Важнейшей задачей классного руководителя является обеспечение взаимопонимания между его учениками и создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе учеников.

Для реализации этой задачи придерживаюсь следующей системы работы.

I этап (1 класс): «Проектирование детско-взрослой общности». (Детско-взрослая общность - объединение детей и взрослых (педагогов, родителей и представителей внеобразовательных сфер) проявляющие схожие потребности и интересы, в совместной деятельности и общении на основании единства реализуемых в жизни ценностей, культурных и социальных образцов жизни.)

Цель: обеспечение психологического комфорта каждому ребёнку в классе, признание его в коллективе через создание детско-взрослой общности.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогические особенностей ребёнка, его семьи.
2. Создать социальный портрет ученика и родителей.
3. Воспитывать в детях уважения к себе, сверстникам и взрослым.
4. Помогать первоклассникам преодолевать трудности адаптационного периода.

Учитывая возрастые особенности имеет смысл в течение года проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребёнку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих увлечениях, интересах, а с другой стороны, узнать что-то новое о ребятах, найти новых друзей. Для детей этого возраста очень важно признание и одобрение со стороны значимых взрослых людей, необходимо опираться на те доверительные отношения, которые складываются у ребёнка в семье, и активно привлекать родителей к делам класса. Эти действия помогут первоклассникам легче перенести адаптационный период.

II этап (2 класс): Становление и начало функционирования детско-взрослой общности «Я, ты, он, она…»

Цель: создание условий для развития личности учащихся, их самореализации через включение в различные виды деятельности; формирование сплоченности классного коллектива.

Задачи:

1. Обучать детей формам взаимодействия при решении различных проблем в коллективе.
2. Учить детей распределению труда при выполнении заданий.
3. Воспитывать умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением.

На этом этапе ребята очень дорожат отношениями со сверстниками. В этот момент открываются возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях. В этот период надо донести до ребят мысль, что каждый из них играет важную роль в организации под названием коллектив.

III этап (3 класс): функционирование детско-взрослой общности. «Мы такие разные, но этим и прекрасны мы».

Цель: формирование дружеских взаимоотношений между детьми, желания становиться лучше, самосовершенствоваться.

Задачи:

1. Воспитывать уважение к себе, сверстникам и старшим.

2. Воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей.

3. Формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принять.

4.Способствовать воспитанию у детей доброты и отзывчивости, развитию гуманистического, патриотического отношения к народу, к стране.

На этом этапе ребята приобретают навыки независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях. Приобретают навыки успешного взаимодействия в коллективе.

IV этап (4 класс). Стабильное функционирование детско-взрослой общности. «Мы вместе»

Цель: формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо, расширить представления детей о правах человека.

Задачи:

1. Создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания, поддержки.

2. Развивать умения действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

3.Формировать качества, от которых зависит культура поведения.

4. Помочь детям осознать значение труда и отдыха для человека.

На этом этапе необходимо наряду с праздниками, коллективными делами, проводить тренинги, помогающие детям находить реальные пути выхода из конфликтов. Здесь предполагается тесное сотрудничество со школьным психологом.

Подводим итог, одним из главных требований, связанных с организацией и осуществлением грамотного профессионального классного руководства, является ведение системной работы и в классе, и с каждом учеником в целом. От уровня сплоченности коллектива, от эмоционального настроя класса зависит индивидуальный успех каждого учащегося и удовлетворенность жизнью в школе всех ребят. Именно в коллективе сверстников у детей формируется умение сосуществовать в обществе, развиваются навыки полоролевого и статусного поведения, разнообразные коммуникативные навыки, навыки целеполагания и самоорганизации.

Деятельность классного руководителя в современных условиях многофункциональна и требует от педагога высокого уровня владения современными формами и методами организации учебной и внеурочной деятельности учащихся, активного взаимодействия с семьей, а также постоянного повышения уровня педагогического мастерства в части организации учебно-воспитательного процесса.

 

 

 

 

 

 

1. file1.pdf.. 1,8 МБ

Опубликовано: 22.06.2023