Первооткрыватели одаренности ребенка

Автор: Маскаева Ряися Махмутовна

Организация: Тольятти, МБУ «Школа №41»

Населенный пункт: Самарская область, г.Тольятти

Проблема работы с одарёнными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Всё, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования – это умелое руководство со стороны взрослых: педагогов, воспитателей, родителей.

Одарённость

- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Широкомасштабная деятельность по работе с одарёнными детьми началась в 1996 году в связи с принятием Федеральной целевой программы «Одаренные дети».

 

Именно родители первыми замечают признаки одаренности ребенка, хотя это не всегда легко сделать, так как не существует какого-то стереотипа одаренности. Каждый ребенок проявляет свои способности по-своему.

Чаще всего одаренность ребенка остается не замеченной в семьях, где этот ребенок является первым или единственным.

Это же наблюдается в семьях, где все дети отличаются способностями. Родители, как правило, воспринимают их как обычных детей. Особенно часто не замечается раннее развитие ребенка в семьях, где родители не получили должного образования. Когда в школе им сообщают, что их сын или дочь будет участвовать в научной конференции или олимпиаде, это вызывает у них удивление.

Родительское открытие одаренности собственного ребенка должно рождать радостное ожидание, а главное – готовность решать связанные с этим проблемы.

Советы родителям

1. Система ценностей.

Прежде всего, необходимо проанализировать свою собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Каких добродетелей они воспитывают каждый день, и каждый час? На что они обращают внимание, чему улыбаются, за что хвалят детей?

Способствует ли система ценностей родителей реализации личности ребенка?

2. Наблюдение за изменениями.

Необходимо вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком одаренности.

3. Уважение индивидуальности ребенка.

Уважайте в ребенке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.

4. Честность.

Будьте честными. Все дети очень чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относиться в большей степени.

5. Оценка достижений.

Оценивайте уровень развития ребенка.

6. Немногословность.

Избегайте длинных объяснений или бесед.

Признаки одаренности.

Ребенок проявляет способности в одной или нескольких сферах:

1. Интеллектуальная сфера. Ребенок отличается

• быстротой мышления,
• наблюдательностью и исключительной памятью,
• проявляет выраженную и разностороннюю любознательность,
• охотно и легко учиться, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают,
• проявляют способности к решению задач.

1. Сфера академических достижений.

1. • Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; демонстрирует умение читать.
   • Математика: ребенок проявляет интерес к вычислениям, измерениям, взвешиваниям или упорядочиванию предметов; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр, знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычисления; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.
   • Естествознание: Ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес к классификации предметов по различным признакам (цвету, размеру, форме и т.п.); часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует понимание причинно-следственных связей.

1. Творчество (креативность).

1. • Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен,
   • способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу;
   • демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес к множеству разных вещей);
   • изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей;
   • часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;
   • он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

1. Общение и лидерство.

1. • Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;
   • в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе;
   • имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей;
   • с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми;
   • генерирует идеи и решения задач;
   • в общении со сверстниками проявляет инициативу;
   • принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

5. Сфера художественной деятельности.

• Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации: в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость;
• Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает;

6. Двигательная сфера.

• Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;
• обладает хорошей зрительно-моторной координацией;
• любит движение (бег, прыжки, лазание); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений;
• для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Суммируя, можно сказать, что в целом одаренные дети обладают преимуществом почти по всем параметрам развития:

• более приспособленные в эмоциональном и социальном плане,
• более высокие и здоровые, чем средний ребенок,
• они легче учатся и лучше усваивают материал,
• период концентрации внимания у них больше,
• словарный запас шире,
• они легче решают задачи и более способны к абстрактному мышлению,
• они сопротивляются конформизму и зубрежке (или строгой дисциплине),
• более склонны к соревновательности и независимости,
• отличаются высокими социальными идеалами,
• более цельны, любознательны, изобретательны и упорны,
• более расположены к творчеству и чутки к настроениям окружающих,
• обладают повышенным чувством юмора,
• острее реагируют на несправедливость.

 

Проблемы, с которыми могут столкнуться одаренные дети.

 

Педагогам и родителям необходимо учитывать проблемы адаптации, стоящие перед интеллектуально одаренными людьми:

1. Неприязнь к школе.

Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

Современные учебные планы общеобразовательных школ в большей степени позволяют индивидуализировать процесс обучения таких детей, включать предметы, соответствующие интересам школьников, а также увеличивать объем часов на их изучение. Это возможно за счет регионального и школьного компонентов учебного плана.

2. Игровые интересы.

Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.

3. Комфортность.

Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму.

4. Погруженность в философские проблемы.

Для одаренных детей характерно задумываться над философскими проблемами в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

Одаренные дети предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

 

К причинам уязвимости одаренных детей относят следующие факторы:

• - стремление к совершенству;
• - ощущение неудовлетворенности;
• - нереалистические цели;
• - сверхчувствительность;
• - потребность во внимание взрослых;
• - нетерпимость.

 

Обучение одарённых школьников в условиях введения ФГОС

 

Одарённым ребёнком быть не всегда просто. Эти дети остро переживают свою не успешность, неудовлетворённость обучением, отсутствием к ним должного внимания и другого. С введением новых ФГОС обучение одарённых детей тоже изменилось. Если при прежних ФГОС детей нужно было просто обучить знаниям, умениям и навыкам, записанным в стандартах, то сейчас от учителя потребуется нечто большее. Новые ФГОС безусловно предоставят одарённым детям большие возможности для самореализации, чем прежние ФГОС, так как учебная самостоятельность детей увеличивается, универсальные умения дадут таким детям новые возможности для самореализации в постижении нового.

Примерные задания для одаренных детей.

 

1.   Напиши число 100 с помощью пяти единиц и знаков действий.	2 У меня дома живут разные животные: Все, кроме двух, -лягушки, все, кроме двух,- кролики, все, кроме двух, - котята. Сколько их всего у меня?	3. У меня есть 16 палочек длиной 1 см, 16-длиной 2 см и 15 –длиной по 3 см. Можно ли из них сложить прямоугольник?
4. Красная Шапочка несет бабушке 14 пирожков: с мясом, с грибами и с капустой. Больше всего пирожков с капустой, их вдвое больше, чем с мясом. А с мясом меньше, чем с грибами. Сколько пирожков с грибами?	5. На день рождения Пети купили пирожные: эклеры, безе, корзиночки. Каждому гостю досталось по 2 пирожных, причем, У всех оказались разные наборы. Могло ли у Пети быть 7 гостей?	6. Между двумя участками поставили забор. Вдоль забора через каждые полметра вбили колья. Длина забора между крайними кольями 100 м. Сколько было кольев?
7. 9 одинаковых книг стоят меньше 10 рублей, а 10 таких же книг-больше11 рублей. Сколько стоит 1 книга?	8. 606 жителей города съедают 606 сосисок, причем 600-с соусом и 6 –без соуса. Сколько сосисок без соуса понадобится для 606606 жителей города?	9. 5 помидоров и 2 огурца весят столько же, сколько 9 помидоров и 1 огурец. Что тяжелее: 8 помидоров или 2 огурца?
10. В делении 3хх:х3=3х восстанови делимое.	11. Найди самое маленькое из чисел, которое делится на 7, а при делении на 2,3,4,5, и 6 дают остаток 1.	12. Во сколько увеличится число, если к нему приписать такое же число?

 

 

1.   Чему равно значение цифры а? 6 а а а 4 а 2 0 0	2 В коробке 5 черных и 7 белых шаров. Какое наименьшее число шаров надо взять из коробки, чтобы среди них наверняка оказалось два шара разных цветов.	3.   Возраст человека в 1998 году оказался равен сумме цифр года рождения. Сколько ему лет?
4. Корзинка с фруктами весит11 кг, а фрукты весят на 10 кг больше корзинки. Сколько весит корзинка?	5. Сумма двух чисел равна 136. У одного из них цифра единиц равна 4. Если ее зачеркнуть, получится второе число. Найди эти числа.	6. Реши ребус:   КАФТАН КАФТАН ТРИШКА
7. В лицее больше 500, но меньше 1000 учеников. Если их собрать в группы по 18, 20 или 24, то каждый раз остается 9 человек. Сколько учеников в лицее?	8. Сколько нулей в произведении   1 х 2 х 3 х …х 25?	9. Половина трехзначного числа делится на 2, треть на 3, а пятая часть делится на 5. Какое это число?
10. Петров сказал о портрете: «Отец изображенного на портрете есть единственный сын отца говорящего». Это правда. Кто изображен на портрете?	11. Нина живет на четвертом этаже, а Таня на втором. Нина поднимается на 60 ступеней. На сколько ступеней поднимается Таня?	12. Поставь цифры вместо хх так, чтобы четырехзначное число 56хх делилось и на 6, и на 8, и на 15.

 

 

Список использованных источников:

1. Барбитова А.Д. Использование средств личностно-ориентированного воспитания при работе с одарёнными детьми. // Одарённый ребёнок. – 2007, № 2. – с.130-135
2. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одарённости: дискуссионные вопросы. // Одарённый ребёнок. – 2004, № 4. – с.6-13
3. Богоявленская Д. Б. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская. – М.: МИОО, 2005. – 176 с.

4. Богоявленская, Д. Б. Одаренность: природа и диагностика / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская. – М.: АНО «ЦНПРО», 2013. – 208 с.

5. Корниенко Е.Е. Самооценка детей с признаками одарённости. // Одарённый ребёнок. – 2004, № 5. – с.90-93
6. Коршакова Ю.В. Система отбора и подготовки одарённых детей. //Детский портал. – 2003, № 12. – с.62-66

1. file0.doc.. 71,5 КБ

Опубликовано: 22.06.2023