Духовно–нравственное воспитание младших школьников

Автор: Ломова Татьяна Митрофановна

Организация: МОУ «Готовская ООШ им. А.Н.Маснева»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Готовье

Духовно нравственное развитие и воспитание младших школьников – основа всех основ. От того, что вложил педагог в душу ребёнка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром. [5]

Обращаясь к словарю В. Даля, вчитываясь в его слова, четко понимаешь цели. «Нрав» - одна половина или одно из двух основных свойств духа человека: Ум и нрав слитно образуют Дух (душу, в высшем знач.); к нраву относятся, как к понятию подчинения: воля, любовь, милосердие, страсти и пр., а к уму: разум, рассудок, память и пр. «Нравственный - духовный, душевный человек, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека, с долгом честного и чистого сердцем гражданина». [3]

Такие вопросы стоят и перед школой. Как выработать жизненные позиции, сознательного отношения к долгу перед Родиной? Как воспитать физически здоровую личность, наполненную духовной энергией?

Этот процесс начинается с колыбельных песен, с прибауток, сказок мам, бабушек. А учитель целенаправленно должен формировать у учащихся умение, выделить при чтении эпизоды для развития у детей способности к сопереживанию, состраданию. Важно чтобы они постепенно приобретали навыки напряжённого творческого умственного труда. Нельзя допускать, чтобы ребёнку давалось всё легко, нельзя допускать безделья. Ученик должен чувствовать свою значимость, что он гражданин своей Родины, он будущий строитель общества.

В начальной школе закладываются основы нравственного воспитания – отношение к природе, семье, людям, самому себе. Учитель способствует становлению самосознания своих воспитанников, развивает умение управлять своими чувствами. [1]

Нравственные развитие ребёнка определяется его жизнью в школе и дома. В своей работе применяю различные приёмы и методы воспитательного воздействия. Очень удачные приёмы «Муравейник», «Птенец на тропе», «Лукошко добрых дел» и т.д.

Отправились с дедом в лес по грибы. Ты бежишь впереди деда.

- Ой, какая высокая куча! – удивился ты и воткнул в неё палку. По палке забегало множество муравьев.

Подошёл дедушка, осторожно вынул палку.

- Великая беда пришла в лес, сказал он.

- Где беда? У кого?

- Да вон, у муравьёв. Жил и жил себе маленький народец, с утра до вечера трудился, хвоинки собирал, вредных гусениц с деревьев снимал. Да вот пришёл враг и разрушил сделанное муравьями, великим трудом.

- Где враг? – не понял ты,

- Враг то? Да тут, рядом…

Ты начал озираться, но врага так и не увидел. Кто же он?

Как и от кого нужно защищать муравьев в муравейнике? [ 2]

В классе тишина. Все смотрят. Ждут вопросов. Учитель молчит и ждёт продолжения. Дети начинают объяснять, почему нельзя разорять муравейники, для чего они нужны, ждут поддержки от учителя. И только когда ученики сделают вывод, учитель просит их не позволять разорять муравейники.

Важно использование игровой деятельности для воспитания нравственности. Только в игре учитель увидит истинность поступков, может направить, поправить, сделать вывод. Например, для формирования чувства ценности других и само ценности проводится игра «Связующая нить». Дети сидят и по кругу передают клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передавая клубок, дети проговаривают, что они чувствуют, когда они вместе. Начинает учитель и передаёт ученикам. Когда выскажется последний ученик, дети закрывают глаза и подставляют себя единым целым. Они сильные, они вместе могут сделать много хороших дел, что каждый важен, без него они не справятся. [4]

Одна из воспитательных задач школы состоит в том, чтобы ребёнок сердцем чувствовал, что вокруг него есть люди, нуждающиеся в помощи, заботе, ласке. Самое главное – чтобы совесть не позволяла им проходить мимо этих людей, чтобы добро человеку ребёнок приносил не из желания отличиться перед другими, а из бескорыстного побуждения. Такие качества воспитываю на классных часах «Круг моих друзей», «Общечеловеческие ценности», «Что такое толерантность». Такие мероприятия учат детей сопереживать, задумываться над тем, как помочь тому, кто нуждается в этом.

Хорошие уроки труда и доброты дают детям дедушки и бабушки. В классе провожу «Творческие мастерские» с бабушками, «Мастерские Самоделкина» с дедушками. Эти формы работы помогают детям познать тайны народного творчества. Бабушки приобщают к рукоделию, не дают забыть русские традиции, знакомят детей с историей родного края. С дедушками мастерят игрушки, кормушки.

Уроки нравственности и доброты, игровая деятельность, разнообразные формы работы, встречи со старшим поколением помогают решить важную задачу духовно – нравственного воспитания младших школьников.

Литература

1. В.А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям». Киев «Родянська школа» -1988г.- с.220 -221.

2. Л.П.Симонова. Начальная школа №5 1999г.- с.49-51

3. В.И.Даль. Толковый словарь русского языка Москва Астрель АСТ 2001

4. В.А.Марченкова. Начальная школа №5 1999г.-с.10-13

5. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Часть 1 Издательство «Просвещение», 2011 с.3

Опубликовано: 26.06.2023