Работа со словарными словами на уроках русского языка в начальных классах

Автор: Лазарева Светлана Александровна

Организация: МАОУ СОШ №8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Шарыпово

Удивительная пора детства. В детстве можно мечтать о самом невероятном, о чем угодно. А все потому, что срок от момента зарождения мечты до ее исполнения слишком долог. И это дает тебе шанс: может быть мечта твоя обязательна сбудется.

Кем только я не мечтала быть: художником, бухгалтером, воспитателем детского сада. Но я объединила все эти профессии в одну, самую благородную и стала … учителем!

В слове «учитель» и в слове «ученик» есть маленькая частичка «уч». И мне кажется, что это своего рода шифр, от разгадки которого зависит моя судьба.

У школьной доски я уже 38 лет, и ни разу не пожалела, что выбрала эту профессию.

Многому научилась сама, многими своими находками делюсь с коллегами.

Последние три года работаю над методической темой «Методы и приемы работы со словарными словами» и вижу положительный результат данной работы.

В первом классе традиционно первоклассники работают с картинными словариками, новое, это давно забытое старое. С помощью родителей, а чаще самостоятельно, дети рисуют или приклеиваю картинку к новому изученному слову. На переменах показывают друг другу, хвастаются. Часто открывая свои словарики, прочитывают словарные слова, тем самым стараются запомнить его написание. Словарные диктанты чаще всего провожу картинные. Показываю картинку, дети записывают слово, соответствующее ей.

Во втором классе словарные слова в детском словарике располагаются по алфавиту. Буква алфавита рисуется самостоятельно второклассниками с использованием узоров, чем похожа на страницы старинных книг. Словарный диктант провожу в форме «Доскажи словечко», загадки, «Да, нет».

С загадками все ясно, моя загадка, дети записывают отгадку. «Доскажи словечко» тоже понятно, в сказанной учителем рифме нет последнего слова, которое обязательно словарное, дети его записывают. А вот прием «Да, нет» провожу по-разному. Могу просто называть слова с утверждением, например: в слове СОРОКА в первом слоге буква, обозначающая гласный звук А. Если дети согласны, пишут плюс (+), если не согласны минут (-). Иногда читаю ряд слов (10 – 15) и дети ставят плюс если это слово словарное, минут если не словарное. Такой вид диктанта детям очень нравится.

В третьем классе словарные слова дети записывают в свои словари по темам. Каждая страница словарика начинается с темы, например: ПОСУДА, ОДЕЖДА, ЖИВОТНЫЕ, РАСТЕНИЯ и так далее. Изучая новое словарной слово, дети сами определяют, к какой теме необходимо отнести данное слово и записывают его самостоятельно, как всегда, выделяя орфограммы и ставя ударение.

Практикую индивидуальные карточки с пропущенными буквами, кроссворды из словарных слов и другие приемы, способствующие запоминанию словарных слов.

Самый ответственный класс начальной школы – четвертый. Четвероклассники заводят общие тетради для словарных слов. Записывают их необычно. На первой строке страницы записываю два или три словарных слова, с которыми знакомимся на уроке, выделяя орфограмму и ставя ударение. На этом работа в классе закончена. Большая часть работы со словарным словом переходит на домашнюю работу. На каждой строке страницы ребенок переписывает слова с первой строки, в том же порядке. Переписывание, вроде бы и автоматическое, но зрительная память постепенно приводит к запоминанию написанных орфограмм в словах. В течение недели может быть заполнено две или три страницы словарика, если было знакомство только с шестью – семью словами. В конце недели проверка словарей учителем. Выставляю отметку за безошибочное и каллиграфически правильное написание словарных слов.

Не первый год практикую еженедельные словарные диктанты, чаще всего, в конце недели. В начале недели знакомлю детей с группой словарных слов (не более пяти). На следующем уроке составляем с этими словами словосочетания, на следующем - предложения, на следующем вставляем пропущенную орфограмму (опасное место, ловушка, в каждом классе называем по-разному). Пятница – день написания диктанта. Иногда словарные слова диктую сама, иногда дети. Обязательно к записанным под диктовку словам, задание. Оно самое разнообразное, тоже в зависимости от возраста обучающихся. Поставь ударение, раздели на слоги, подбери однокоренные слова, разбери по составу, составь словосочетание, измени по числам, по родам, определи род, просклоняй по падежам (если это возможно) и другие.

В конце каждого учебного года провожу конкурс на самый лучший словарик, с выявлением победителей и наградами.

На уроках дети могут быть в роли учителя не только во время проведения диктанта, но и на этапе проверки. Сначала в роли эксперта, затем консультанта. Чаще я их называю помощниками учителя. В начале каждого учебного года со 2 по 4 класс, это ребята, которые пишут диктанты без ошибок, они знают критерии оценивания и с удовольствием не только проверяют работы одноклассников, но и объясняют правильное написание орфограмм.

По данной теме практиковала проведение родительского собрания. Родителям, вместе с детьми, показывали фрагменты урока: ЗНАКОМСТВО СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ, СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ, РАБОТА СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ и другие.

Больше всего запомнился и эмоционально проходил фрагмент урока «СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ». Дети записывают словарные слова любым из способов, перечисленных выше, родители слушают, наблюдают, некоторые тоже записывают слова. По окончанию записи слов, дети отдают свои работы родителям, но не своим для проверки. У каждого родителя критерии оценивания, и вот теперь родители в роли учителя. После такой работы, конечно же, рефлексия в первую очередь чувств родителей. Большинство из них испытывали боязнь постановки отметки. Некоторые проверили работы, но отказались от оценивания, побоялись ответственности за поставленную отметку. После родительских собраний в таком формате, родители усиливают контроль за изучением словарных слов детьми дома.

Каждый ребенок – это особый мир, и познать его могут только те учителя, которые понимают каждое движение детского сердца, умеют вместе с ним разделить детские радости и тревоги, успехи и огорчения.

И если учебный день принес, хоть одну минуту радости, он прожит не зря.

Я не раз говорила, повторюсь и сейчас: нет мелочей в нашем труде. Каждый маленький шаг важен и значим. Именно из малого, складывается то большое, к чему в своей педагогической деятельности стремится каждый учитель.

Опубликовано: 30.06.2023