Обратная связь на уроках в начальной школе

Автор: Смирнова Оксана Олеговна

Организация: ГБОУ лицей № 179 Калининского р–на г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. Статья посвящена теме обратной связи на уроках в начальной школе. Автором статьи отмечается актуальность темы, так как выбранная тема недостаточно изучена. В статье представлены теоретические сведения об обратной связи на уроках в начальной школе, примеры обратной связи, имеющие эффективность в практической деятельности. Проведённое теоретическое исследование, анализ методов обратной связи показывает значимость изучения темы. Информация, представленная в статье, будет интересна специалистам начального образования.

Ключевые слова: обратная связь, начальная школа, приёмы, учащиеся, учитель.

 

Сегодня благодаря нормативному оцениванию образовательного процесса есть возможность отследить динамику получения обратной связи, что позволяет своевременно корректировать учебный процесс, получение комментариев о конкретных действиях, решения спорных вопросов и достижение поставленной учебной цели. Организация обратной связи в образовательном процессе является основой обучения. Обратная связь сегодня рассматривается, как инструмент, дающий представление о том, как идёт процесс обучения учащихся [2]. При обратной связи в начальной школе учителю предоставляется возможность дополнительно оценить уровень усвоения знаний учениками; отследить совершаемые ошибки и скорректировать их; улучшить учебные результаты. Посредством обратной связи ученики начальной школы получают информацию, которая мотивирует на самостоятельное «заполнение» пробелов в обучении и формировании осознанного отношения к образовательной деятельности, что способствует положительной динамики в обучении [4]. Таким образом, можно сделать вывод, что обратная связь включает в себя следующие аспекты: взаимодействие между учеником и учителем; помощь в оценивании хода учебной деятельности; положительная динамика в мотивации ученика к образовательной деятельности.

Обратная связь осуществляется посредством взаимной работы между учеником и учителем, учеником и учеником, учитель и ученик [1]. Она может осуществляться в двух видах: устный, письменный и комплексный вид [5].

Письменный вид включает в себя представление конкретных письменных рекомендаций: письменные комментарии; дневники обратной связи. Устная является способом словесной обратной связи Устный вид: вопрос, интервью, опросы, устные комментарии.

Комплексный вид обратной связи включает в себя письменный и устный вид [3]. В рамках статьи нами будут рассмотрены комплексные примеры обратной связи. Первым примером, часто встречаемым и эффективным в применении, является «опрос по цепочке». Это метод обратной связи, при котором рассказ учащегося прерывается в любом месте для передачи слова другому. Цель «опроса по цепочке» отследить внимательность учеников, понимание прочитанного или пройденного материала, оценить степень успеваемости для корректировки.

Следующий метод обратной связи «тихий опрос». Метод осуществляется на уроке в виде индивидуальной или групповой беседы. Задача учителя тихим и спокойным голосом проговаривать информацию. Данный метод используется для достижения следующих целей: контролирование усвоение пройденного материала у слабоуспевающих учеников и учеников, которые пропустили уроки по причине болезни; метод применяется при самостоятельном решении задач.

«Взаимоопрос» является самым интересным методом обратной связи. Учащиеся самостоятельно подготавливают темы для вопросов, составляют план ответа и реализуют их в своём выступлении. «Взаимоопрос» помогает учащимся развивать навык самостоятельного способа нахождения ответов, анализ задач и обоснование решения. Аналогом метода служит «кубик блума» Задача учеников бросить кубик и выполнить задание, указанное на кубике: придумать, поделиться, задать вопрос, назвать, предложить.

Анализируя метод обратной связи «Игра в аналогии» нами был сделан вывод, что метод будет эффективен при оценивании уровня запоминания учеников учебного материала. При применении метода учитель использует: приём самооценивания; приём взаимооценивания; безопасное оценивание.

Обратная связь и её эффективность должна оцениваться учителем для поддержания положительной динамики. Сегодня в практической деятельности используются следующие приёмы оценивания:

- «цветовой сигнал»: устная и письменная форма. Цветами обозначается качество выполнения работы или устного ответа: зелёный – понятно; желтый – были ошибки; красный – не справился с работой;

- «волшебная линеечка»: используется при оценивании самостоятельной работы учеником. Учителем чертится линейка, на которой обозначаются следующие критерии: высокий (правильность и аккуратность), средний (есть ошибки), низкий (не справился с заданием);

- «желаемая отметка»: оценивание работы самим учеником. Данная оценка является преимуществом, как для учителя, так и для ученика. Ученик учится анализировать свою работу, искать в ней ошибки и корректировать их, а учитель может отследить, какие методы и действия использовал ученик для решения определённой задачи;

- «лестница успеха»: оценивание происходит в форме самостоятельного оценивания учеников усвоения пройденного материала: нижняя ступенька – не понимаю; вторая ступенька – требуется помощь, есть элементы, которые мне не доступны для понимания и восприятия; третья ступенька – материал усвоен отлично;

- «знаковый символ»: задача ученика оценить свою работу в форме опроса, который состоит из 6-ти утверждений. С помощью данного метода оценивания учитель может выявить основные элементы дискомфорта, которые могут являться причиной неуспеваемости.

Таким образом, на основе теоретического анализа нами был сделан вывод, что для создания благоприятной атмосферы в классе и эффективного оценивания результативности обучения следует придерживаться следующих принципов: поддержка ученика; разработка авторских методических рекомендаций; использование различных методов обратной связи. Следует отметить, что обратная связь должна строиться на принципах безопасности, которые включают в себя положительные эмоции для мотивации. Применение обратной связи на уроках в начальной школе позволяет не только эффективно оценить успеваемость и педагогические действия, но и разнообразить образовательный процесс, повысить интерес к изучаемому материалу, сформировать разностороннее развитую личность.

 

Список литературы

1. Азбель А. А. Отношение учителей и учеников к обратной связи / Образование и наука. 2022. № 7. С. 76-90.
2. Белова С. Н. Современные средства оценивания обучения в школе. М.: Просвещение, 2007. 132 с.
3. Илюшин Л. С. Обратная связь в обучении глазами российских подростков // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 195-212
4. Петровский В. А. Мотивирующее оценивание / Наука и школа. 2016. № 5. С. 14-23.
5. Эдиева Ж.Х. Развитие коммуникативных навыков учащихся начальной школы / Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 3. С. 301-304.

Опубликовано: 20.08.2023