Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

(2 минуты)

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

Методы: наглядные,

словесные.

Приёмы: организационные, логические.

-Здравствуйте, ребята! меня зовут Лилия Ивановна, и сегодня у вас я проведу урок русского языка.

- Прежде чем начать урок, настроимся с вами на плодотворную работу. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Поднимите руки на вдохе, на выдохе опустите. И спокойно присаживаемся на места.

- Я желаю вам провести этот урок прежде всего с пользой для самого себя.

Я люблю свой родной язык!

Он понятен для всех,

Он певуч,

Он, как русский народ, многолик,

Как держава наша, могуч.

Он язык луны и планет,

Наших спутников и ракет.

На совете за круглым столом

Разговаривайте на нем:

Недвусмысленный и прямой,

Он подобен правде самой.

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

ПОСЛОВИЦА НА ДОСКЕ.

Знание — дело наживное.

- Как вы понимаете данную пословицу?

- Я предлагаю сделать эту пословицу девизом нашего урока.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Дети отвечают на вопрос учителя. Эта пословица означает, что человек учится всю жизнь.

Ф (беседа)

Наглядный материал: пословица Знание — дело наживное

П: обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обобщения.

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать

помощь товарищу в случаях затруднений.

К: уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому,

чтобы учитывать разные мнения.

элементарные правила общения (знание правил общения и

их применение);

основы мотивации учебной деятельности и личностного

смысла учения, понимание необходимости расширения

знаний, интерес к освоению новых знаний и способов

действий; положительное отношение к обучению русского языка;

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

(4 минуты)

Подготовка мышления обучающихся к осознанию ими внутренней потребности к учебным действиям и фиксированию индивидуального затруднения в пробном действии

Методы: наглядные,

словесные,

практические

Приёмы: организационные, логические.

- Откройте свои тетради, подпишите число и «классная работа».

- Посмотрите на доску. На ней записаны словарные слова.

- Спишите слова, вставляя пропущенные буквы

Ф…милия, …тец, мес..ц, м...дведь,ул…ца, гор…д, Р….ия, т…варищ, М…сква, л...сица,

-Проверим получившееся. Вывожу работу одного учащегося под документ - камеру.

- Оценим его работу.

Проведение взаимопроверки и оценки.

- Что объединяет эти слова?

- Что мы уже знаем об этой части речи?

Дети в тетрадях подписывают число и «классная работа».

фамилия, отец, улица, город, Россия, товарищ, Москва, лисица.

Проведение взаимопроверки и оценки.

это имена существительные

1) Имя существительное – это часть речи;

2) Оно обозначает предмет, явление природы, событие;

3) Отвечает на вопрос кто? что?

4) Бывает одуш. и неодуш.

Ф (беседа, проверка словарного диктанта под документ-камерой)

И (словарная работа)

Интерактивная доска, мультимедийная презентация, документ-камера.

Актуализировать знания о том, чт такое имя сущ.

П: иметь общее представление о базовых межпредметных

Понятиях

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать

её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

К: строить речевое высказывание в устной форме,

3.Выявление места и причины затруднений.

(7 минуты)

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

Методы: наглядные,

словесные,

практические

Приёмы: организационные, логические.

- Попробуйте вставить словарные слова: лисица, месяц, медведь в предложения и запишите их.

1. Декабрь, январь, февраль – зимние ….

2. Рыжая … выбежала на опушку леса.

3. Зимой в берлогах спят ….

- Всё ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?

- Как вы поступите в данной ситуации?

Парная работа по карточкам.

Карточка № 1

а) Тетрадь, окно, стол, ручка.

Вывод: существительное обозначает ________ предмет.

б) Тетради, окна, столы, ручки.

Вывод: существительное обозначает _________предметов

- Как вы думаете, в каком числе будет существительное , которое обозначает один предмет?

- Как вы думаете, в каком числе будет существительное , которое обозначает несколько предметов?

- Попробуйте назвать тему нашего урока.

- Поставьте перед собой цель урока.

- Сегодня мы на уроке узнаем о единственном и множественном числе имён существительных, научимся определять число имен существительных, попробуем изменять имена существительные по числам.

Вставляют слова.

Мы не можем использовать существительные - месяц, медведь, т.к. они обозначают один предмет, а в предложениях речь идёт о множестве предметов.

Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов

Парная работа по карточкам

в единственном числе

во множ. числе

Предположения детей

Определение цели урока

Ф (беседа, определяют тему и цель урока)

П (работа по карточкам)

Интерактивная доска, мультимедийная презентация, карточки.

Находить пути решения возникшей проблемной ситуации.

П: применять полученные знания в изменённых условиях;

Р: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

К: оценивать различные подходы и точки

зрения на обсуждаемый вопрос;

4.Построение проекта выхода из затруднения

(3 минута)

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Методы: наглядные,

словесные,

практические

Приёмы: организационные, логические.

- Работа по учебнику стр.61.

- Прочитаем правило.

- Что обозначают существительные в единственном числе? Приведите примеры.

- Что обозначают существительные во множественном числе? Приведите примеры.

- Хорошо!

Читают правило в учебнике

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

Ф (беседа)

И (работа с учебником)

Интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Определить тему и цель урока, средства достижения поставленной цели

П: осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также );

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль

его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

К: строить речевое высказывание в устной форме,

5.Реализация построенного проекта

(3 минут)

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении познавательных задач.

Методы: наглядные,

словесные,

практические

Приёмы: организационные, логические.

Выполним упражнение 105 у доски.

Ед. ч. Волга, лесник, молоток, месяц, урожай, Илья, больница, Россия, декабрь, Москва.

Мн. ч. Друзья, машины, москвичи, мальчики, картины, товарищи, моряки, лосята

Оценивание учителя и самооценка.

ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗМИНУТКИ

-Если я называю имя существительное в единственном числе – хлопок руками вверху с поворотом влево, а если существительное во множественном числе – хлопок руками с поворотом вправо.

Дом, школы, щука, караси, солнце, облака, ученик, родители.

Письмо под диктову.

Наступила зима. На стёклах мороз нарисовал красивые узоры. Деревья оделись в белые наряды.

- Во 2-ом предложении найдите и подчеркните основу предложения.

- У каждого существительного определите число.

Взаимопроверка

Поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените работу друг друга.

Выполняют упражнение у доски

Выполняют движения

Записывают текст под диктовку.

Мороз нарисовал).

Зима - ед.ч., стёкла – мн.ч., мороз – ед.ч., узоры - мн.ч., деревья - мн.ч., наряды - мн.ч.

Ф (беседа)

П (проводят взаимооценку)

И (выполняет упражнения)

Интерактивная доска, мультимедийная презентация.

На основе практических действий составляют план решения и

объясняют.

П: описывать результаты учебных действий, используя термины и записи;

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль

его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

К: принимать активное участие в работе в паре и в группе

с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты

проделанной работы;

элементарные умения самостоятельного выполнения работ

и осознание личной ответственности за проделанную работу;

умение использовать

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (3 мин)

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Методы: наглядные,

словесные,

практические

Приёмы: организационные, логические.

- Работа над упр. 107 по вариантам.

1 вариант выполняет задание под цифрой 1.

2 вариант выполняет задание под цифрой 2.

- Проверим получившиеся.

1 вариант выполняет задание под цифрой 1.

2 вариант выполняет задание под цифрой 2.

изменяют число имен существительных, запись пар. Выделяют орфограммы.

Г (выполняют упражнение по вариантам)

И (работа с учебником, выполнение упражнения)

Интерактивная доска, мультимедийная презентация, учебник

Р: контролировать ход совместной работы и оказывать

помощь товарищу в случаях затруднений.

К: уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому,

чтобы учитывать разные мнения.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке (1-2 мин).

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Методы: наглядные,

словесные,

практические

Приёмы: организационные, логические.

- Итак, подведем итог. Что мы делали с вами на данном уроке?

- Какова была цель нашего урока?

- Какой был девиз нашего урока?

- Построим с вами дом знаний.

• ч. Мн. ч.

Кот Дома

• Неодуш

Кто? Что?

Предмет

Существит.

- Если вы довольны своей работой на уроке и у вас все получилось то, поднимите вверх две руки, если возникли трудности – одну.

- Спасибо за урок, вы большие молодцы!

- До свидания!

Сегодня мы на уроке узнали о единственном и множественном числе имён существительных, научились определять число имен существительных, попробовали изменять имена существительные по числам.

Девиз: «Знание – дело наживное».

Строят дом знаний.

Поднимают руки, проводя самооценку

Ф (беседа)

Интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Подводят итог учебной деятельности, выполняют самооценивание.

П: применять полученные знания в изменённых условиях;

Р: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль

его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

понимание причин успеха в учебной деятельности;

элементарные умения в проведении самоконтроля и само-

оценки результатов своей учебной деятельности (поурочно

и по результатам изучения темы).