Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Февраль — месяц метелей и вьюг» Интегрированный урок (русский язык, окружающий мир)
Автор: Попова Ирина Ивановна
Организация: МБОУ «Жердевская СОШ №2» Сукмановский филиал
Населенный пункт: Тамбовская область, с.Сукмановка
Тип урока: урок открытия нового знания.
Технология построения урока: проблемно-диалогическая.
Планируемый результат:
Предметные умения:
Способствовать созданию условий для развития умения распознавать слова - признаки в речи, различать признаки зимних месяцев.
Организовать пространство для обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно – следственные связи и закономерности.
Воспитывать умение видеть и любить красоту родной природы, побуждать интерес к урокам русского языка.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять правила работы в группах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Технические средства обучения: компьютер, медиа проектор.
Индивидуальные средства обучения: индивидуальные рабочие листки, карточки со словами для игры «Собери пословицу».
Технологическая карта урока
Этап урока. Задача данного этапа |
Формируемые умения Предметные (ПР) Метапредметные (УУД) Регулятивные (Р) Коммуникативные (К) Познавательные (П) Личностные (Л) |
Раздел этапа урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Действия по работе с презентацией ( - щелчок левой кнопкой мыши) |
Организационный (этап мотивации). Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
(УУД): Р: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; К: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
|
Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. |
Подготовка учащихся к работе на уроке |
Слайд 1
|
Актуализация опорных знаний и умений. Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов |
ПР: - знать отличительные признаки зимних месяцев; УУД: П: - выполнять анализ; обобщение; Р: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; К: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Групповая работа
|
- Для того чтобы начать урок, нам нужно определить его тему. В этом нам поможет кроссворд.
Кроссворд
Он не может зря идти. Все, что видит на пути. (Снег)
По свету рыщет, Поет да свищет. (Ветер.)
С песней грустною ...(Метель.)
- Сегодня на уроке мы поговорим о зимнем месяце – феврале. - Мы будем обсуждать не только изменения в природе в феврале, но и продолжим знакомство с именами прилагательными, а так же исследуем, необходимы ли они в русском языке. |
|
Слайд 2-6 Все действия происходят при нажатии на фигуру кроссворд. Переход на следующий слайд – снежинка в правом нижнем углу
|
Постановка учебной проблемы. Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
ПР: - отработка умения ставить вопросы к словам; - создать условия для умения различать признаки зимних месяцев УУД: П: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); Р: -высказывать свое предположение; осуществлять самоконтроль; К: -точно и полно выражать свои мысли. |
Чистописание
|
- Какая буква есть во всех словах нашего кроссворда? - Именно буква Е станет хозяйкой чистописания.
- Запишите предложение. - Те, кто закончил задание раньше, поставьте в словах ударение и определите количество слогов. - Поставьте вопросы к словам данного предложения. |
№1 Ее Ее еее ев ле ел ес Февраль – зимний месяц.
|
|
|
|
Просмотр презентации «Путешествие с Чевостиком» |
- Какой он – февраль? Давайте посмотрим, что по этому поводу думает уже знакомый нам Чевостик.
|
|
Слайды 7-25 Переход слайдов автоматический. Переход с последнего слайда |
|
|
Игра «Собери пословицу»
Работа в парах
Помощь «консультан-тов» |
- Соберите из слов пословицу. Объясните её смысл. Вьюги да метели под февраль полетели.
Учащиеся, выполнившие задание первыми, оказывают помощь остальным. - Назовите признаки, которыми февраль отличается от остальных месяцев года. |
|
|
Формулирование проблемы, планирование деятельности. Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. |
Л: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?) УУД Р: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке
|
Соотнесение предлагаемого варианта ответа с собственной точкой зрения.
Работа в парах
|
Задание «Подбери» - Прочитайте текст.
- Можно ли догадаться о каком времени года идёт речь? - А какой именно месяц зимы описывается? - Давайте прочитаем описание февральской природы в учебнике «Окружающий мир» (стр.30)
- В предложениях № 2 рабочих листков подчеркните такие слова-признаки, которые помогут описать февраль.
Взаимопроверка. - Прочитайте рассказы своих соседей по парте. Понятно ли о каком месяце идёт речь в их рассказах? - Какой мы сделаем вывод: нужны ли нам слова-признаки ? Для чего? |
Дети читают:
На дорожках лежит снег. Дует ветер. Над головой небо. Светит солнце.
№2 На дорожках лежит (пушистый, осевший, грязный, голубоватый) снег. Дует (свежий, холодный, порывистый, лёгкий) ветер. Над головой (низкое, серое, высокое, голубое) небо. Светит (яркое, жаркое, холодное, тусклое) солнце
|
|
|
|
Физкультминутка для глаз
|
- Мы проведём физкультминутку для глаз под пьесу Петра Чайковского «Февраль», а вы подумайте, какое второе название мог дать своему произведению композитор (Масленица) - Почему композитор дал такое второе название? |
|
Слайд 26 Действия автоматические. Переход после окончания действия
|
Открытие нового знания Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. |
ПР: - развитие умения образовывать слова-признаки от слов-предметов Л: - определять правила работы в группах; - оценивать содержание усваиваемого. УУД Р: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; П: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - овладевать умением искать и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения; К: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи.
|
Дифференциа-ция слов-признаков и слов-предметов
Соотнесение прилагатель-ных и существитель-ных
|
Игра «Угадай дерево» - А изменились ли деревья с приходом зимы? - Все ли деревья сбросили на зиму листву? - Отгадайте загадки. - Образуйте слова-признаки от предметов.
А в мороз - сладка.
- Какой вывод о словах-признаках сделаем? (слова-признаки можно образовать от слов-предметов)
- На какие две группы можно разделить деревья? - Почему зимой деревья стоят голые? - В каком лесу зимой теплее: в еловом или в лиственном? (Еловом, т.к. пушистые ветви лучше сохраняют тепло)
- Зима – суровое время года. А кто же испытывает на себе зимние трудности?
Игра «Найди по признаку» - Все ли птицы могут пережить нашу зиму? - На какие группы можно разделить птиц? - Что страшнее для птиц холод или голод? - Соедини название птицы и её признак.
- Какой сделаем вывод о словах - признаках? (они по смыслу связаны со словами - предметами) - Как мы можем помочь птицам? |
№3 На слайдах появляются загадки. После отгадки учащиеся, находят на рисунке предмет и образовывают признаки по образцу: Липа – липовый цвет
№4
Учащиеся соединяют слова, объясняют свой выбор и проверяют с помощью презентации. белобокая синица зеленокрылая снегирь красногрудый дятел чернокрылая сорока длинноклювый ворона
|
Слайд 27-28 Все действия происходят при нажатии на фигуру с вопросом. Переход на следующий слайд – снежинка в правом нижнем углу
На слайдах появляются загадки. Дети говорят отгадку существитель-ное и слово – прилагательное, образованное от данного предмета.
Слайд 29
|
Первичная проверка понимания Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. |
ПР: - способствовать развитию умения находить слова по заданному описанию; УУД Р: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; К: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Подбор слов по заданному описанию
Чтение текста
Восстановление деформирован-ного текста
|
Выполнение задания № 5 - Определите по признакам, о каком животном идёт речь. - Как же живётся животным зимой?
Чтение статьи «Лесные картинки» (стр. 30 - 31 учебник «Окружающий мир») - Прочитайте в учебнике о том, как живётся животным зимой. - Какие животные не видят красоты зимы? Почему? (Впадают в спячку медведь, ёж) - Зачем заяц путает следы? Как вы считаете, он трусливый или осторожный?
Игра «Вставь признак» Дан текст, в котором нет прилагательных. Учащиеся текста не видят. Дети называют любые прилагательные, учитель вставляет по порядку и зачитывает получившийся текст.
На дворе … зима. В лесу тишина. Только на ветвях белка грызёт … шишки. Да от холода воет … волк.
- Какой сделаем вывод об употреблении слов-признаков? (Нужно употреблять признаки, подходящие по смыслу)
- Давайте исправим наши ошибки и вставим подходящие по смыслу признаки.
|
№5 Учащиеся вписывают название животного Серый, злой, голодный________ Рыжая, хитрая, ловкая_______
№6
Дифференцированные задания
** - Вписать признаки. На дворе _________ зима. В лесу тишина. Только на ветвях белка грызёт _________ шишки. Да от холода воет __________ волк. Слова – помощники: холодная, вкусные, голодный
* - Подчеркнуть признаки На дворе холодная зима. В лесу тишина. Только на ветвях белка грызёт вкусные шишки. Да от холода воет голодный волк.
|
|
|
|
Физкульт-минутка
|
-А сейчас заглянем в февральский лес.
|
|
Слайд 30 Переход
|
Применение новых знаний Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. |
ПР: - наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? УУД Р: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; П: - осуществлять анализ учебного материала; К: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Описание предметов с помощью прилагатель-ных
Контроль и самопроверка
|
Игра «Оденься на прогулку» На экране даны разные предметы одежды. - Про февраль в народе говорят: «Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый» - Посмотрите, все ли предметы одежды подойдут для прогулки в феврале? -Выберите те предметы одежды, которые Вы бы одели на февральскую прогулку, опишите этот предмет, используя только слова-признаки, а остальные ученики – отгадают, какой предмет вы имеете в виду.
- Какой вывод можно сделать? (слова-признаки могут обозначать: качество, цвет, вкус, запах) - Как нужно одеваться зимой?
Синквейн - это пятистрочная стихотворная форма, составленная по определённым правилам. Это искусство родилось в США под влиянием японской поэзии
.Вариант синквейна Февраль Зимний, последний Морозит, вьюжит, радует Февраль – последний зимний месяц Холодно!
Учитель читает предложения. Если учащиеся согласны с высказыванием, они обводят номер вопроса; если предложение неверное – зачеркивают номер вопроса.
|
Дети читают стихи про зиму и
составляют синквейн.
№7
1 2 3 4 5
|
Слайд 31 Переход
Слайд 32 Переход
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия учебной деятельности Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Л: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. УУД: Р: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке; - осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; К: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
Заполните таблицу.
Оцени свои знания (закрасить нужную снежинку)
Покажи своё настроение:
- Если вы полностью довольны своей работой на уроке - поднимите снежинку белого цвета;
- Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать ещё лучше - голубого цвета;
- А кто ничего не понял и вам понадобится помощь учителя-зелёного цвета.
|
№8 Знал Узнал Хочу ещё узнать
№9
|
|