Наблюдай и исследуй! Формирование экологического воспитания младших школьников

Автор: Сальникова Юлия Игоревна

Организация: МБОУ СОШ №45 им. Г.К. Жукова

Населенный пункт: г.Калуга

Окружающая природа - непосредственный источник знаний об окружающем мире, формирующий навыки культуры поведения ребенка в окружающей природе. Дети с интересом рассматривают птиц, зверей, растения. Но они многого не замечают, их взгляд как бы скользит по объектам, не фиксируя существенные особенности. А окружающая природа – является для ребенка тем самым учителем, которая всесторонне развивает ребенка, воспитывает чувство прекрасного.

С этой целью в рамках общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности был разработан курс внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира». Основная идея курса – экологическое воспитание через формирование у младших школьников такой компетентности, как умение проводить наблюдения в природе и развития такого личностного качества как наблюдательность, то есть экологического сознания. А это, в свою очередь, будет способствовать развитию не только практической деятельности, но и творческой, научно-познавательной, которая в дальнейшем перерастет в исследовательскую, что является важным планируемым результатом ФГОС.

Предлагаемые мной в работе технологии комплексного использования различных средств наглядности в курсе внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира» позволят учителю воспитывать чувство прекрасного через развитие у детей такого качества как наблюдательность, которое является важнейшей познавательной способностью, необходимой для успешного учения. В этом и заключается актуальность курса.

Цель курса - формирование экологического воспитания младших школьников через развитие наблюдательности посредством курса внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира».

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

- с целью экологического воспитания и развития наблюдательности младших школьников комплексно использовать различные методы и методические приемы в курсе внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира»;

- разработать методику использования различных методов и методических приемов в курсе внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира»;

- воспитание бережного отношения к природе;

- формирование навыков экологически грамотного поведения.

Практическая значимость курса заключается в том, что мной разработана система занятий, реализующих задачи экологического воспитания через развитие наблюдательности, которые в дальнейшем могут быть использованы учителем при изучении курса внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира». Помимо этого, большая часть (более 50%) занятий проходит вне школы, на лоне природы: у водоемов, на экологических тропах, в парках и лесах, на пришкольном участке.

Планируемые результаты

Личностные:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия:

- работать по составленному плану;

- планирование и выполнение мини-проектов и мини-исследований;

- умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- ориентирование в своей системе знаний о природе: отличать новое от уже известного;

- поиск информации экологического содержания из различных источников;

- проведение простейших наблюдений и опытов;

- анализ и интерпретация результатов своих наблюдений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- отработка умения слушать и вступать в диалог;

- участие в коллективных творческих делах;

- обсуждение различных экологических проблем.

Предметные

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;

- воспитание экологической культуры поведения;

- овладение начальными формами исследовательской деятельности.

Проанализировав содержание учебника по предмету «окружающий мир» А.А. Плешакова, нами были выделены несколько путей экологического воспитания через развитие наблюдательности при организации внеурочной деятельности «Чудеса окружающего мира». Мы выяснили, что развитию наблюдательности способствуют следующие приемы:

1. Использование различных средств наглядности.

Фрагмент занятия «Наш край».

-Кто знает, с какими областями граничит Калужская область?

- Чтобы точно это узнать, возьмите конверты, которые я раздала. Найдите в ней листочек с изображением Калужской области, соберите ее соседей.

-Чтобы проверить, нужно вспомнить, как на карте обозначаются стороны горизонта. Кто может показать?

-Итак, какие соседи есть у Калужской области? (СЗ - Смоленская, СВ - Московская, В - Тульская, Ю - Орловская, ЮЗ- Брянская.)

Рис.1 Политическая карта России (фрагмент)

2. Наблюде­ния при проведении опытов, практичес­ких работ.

Фрагмент занятия «Развитие растения из семени».

На данном занятии я предлагаю детям замочить семена овса и понаблюдать, как влияет свет, вода, воздух и тепло на рост и развитие семян. Приведу пример одного опыта.

Опыт 1. Влияние воды и её количества на прорастание семян.

- Возьмите три контейнера и поместите в них семена овса. В первый контейнер налейте небольшое количество воды, во второй - большое количество воды, в третий – ничего не добавляйте. Какие изменения вы наблюдали?

- В первом контейнере прорастание семян произошло на 4-5 дни, во втором – наблюдается только набухание семян, прорастания не произошло, так как семена погибли, в третьем контейнере – видимых изменений не было.

Рис. 2 Влияние воды и её количества на прорастание семян

Можно сделать вывод, что для прорастания семян нужно умеренное количество воды, чрезмерное ее количество приведет к гибели.

3. Ведение дневников наблюде­ний, фенологических тетрадей, настенных календарей природы и труда.

На протяжении долгого времени я с детьми веду фенологическую тетрадь, в которую дети записывают изменения в живой и неживой природе.

В этом нам очень помогают экскурсии в природу. Фото дневника прилагается.

Рис.3 Фото дневника наблюдения ученика 1 класса

4. Наблюдения на экскурсиях и после экс­курсий.

Фрагмент занятия «Весенние изменения в живой природе».

- Найдите березу. Рассмотрите ее. По каким признакам вы узнали, что это береза (ствол, ветви, почки)?

- Зарисуйте ветку березы.

Рис. 4. Экскурсия в природу

Об эффективности применяемых методов и приемов свидетельствует проведенная диагностика за три года обучения.

 

 

Рис. 5. Соотношение результатов по классам.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что

систематическая работа по включению разнообразных методов и методических приемов, направленных на развитие

наблюдательности, способствовала успешному выполнению заданий на наблюдательность, выделению специфических признаков предметов, явлений, проведению систематизации, сформированности экологического мышления. Только экологически воспитанный человек готов к бережному и внимательному отношению к природе.

1. file0.doc.. 2,0 МБ

Опубликовано: 30.09.2023