Этапы урока

Деятельность учителя

Примечания

Мотивация

Эпиграф: «Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны».

М.В. Ломоносов

- Как вы понимаете эти слова?

- Наш родной русский язык красив и богат, это самый меткий, могучий и поистине таинственный язык. Если вы будете активны, внимательны и старательны, обязательно откроете новую тайну нашего родного языка.

Слайд 1

Актуализация

опорных знаний

А мы начинаем наш урок с записи сегодняшней даты.

И перед нами первое задание:

Стена, стены, лес, леса, конь, кони, поле, поля, ночь, ночи.

- На какие две группы вы разделили бы эти слова?

- Назовите имена существительные в единственном числе? Во множественном числе?

(Первая группа- это имена существительные единственного числа, вторая – множественного числа)

- Как отличить имена существительные в единственном числе от множественного числа? (называют один предмет, несколько предметов)

- В какой части слова содержится информация о количестве предметов? (в окончании)

(С помощью окончания можно указать точное количество предметов)

Слайд 2-3

Самоопределение

к деятельности

– Отгадай загадки, напиши отгадки в столбик. Назовите орфограммы.

1. Что за чудо-башмаки? Не низки, не высоки, змейкой длинною шнурки, странной формы каблуки – от носков до пяток – сталь… Это что за невидаль?.. И рисуют завитки на льду фигурные … (коньки).
2. Я на них бегу по снегу. В снег на них не провалюсь. Я с горы высокой съеду И упасть не побоюсь. Отгадайте же, не слышу, Что такое? Это – … (лыжи).
3. Из-под полозьев снег летит, ветерок в ушах свистит. С крутой горы несемся вниз, ты на пути не становись – препятствий не боятся «танки»! Хорошая забава … (санки).

– Что общего у этих слов? (Это зимние забавы, слова даны в форме множественного числа.)

– Образуйте от слов форму единственного числа. (Коньки – конек, лыжи – лыжа, санки – –

Сделайте вывод.

(Не у всех имен существительных есть форма единственного числа.)

– Какую тайну мы должны разгадать на уроке?

- На уроке вы откроете новую тайну имён существительных, узнаете, все ли имена существительные имеют две формы числа.

Первичное закрепление

Мы открываем с вами новую, неизведанную тайну и нам предстоит выполнить несколько заданий.

- Выполните по вариантам задание №2.

Вариант 1.

Запиши имена существительные в форме множественного числа.

Группа, девочка, стая, огород, лебедь, липа, ручей, дождь, чашка, ребёнок.

Вариант 2.

Запиши имена существительные в форме единственного числа.

Глаза, куклы, звуки, капли, двери, степи, рисунки, мосты, дороги, брюки.

- Взаимопроверка по вариантам и оцените соседа.

- Возникли у вас затруднения? С какой проблемой столкнулись?

- Форму каких имён существительных не удалось изменить?

- Назовите имена существительные в форме единственного числа, множественного числа.

- Может ли окончание сообщить, что речь идёт не об одном предмете, не о множестве предметов, а о двух или о трёх?

Сделаем пометку на полях. Если сосед справился с заданием без ошибок поставьте - 5 баллов, если были допущены 1-2 ошибки – 4 балла, более двух ошибок – 3 балла

ФИЗМИНУТКА

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево поворот, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили!

1. Работа в парах (стр.101 №4)

– Прочитайте и выполните задание.

- Назовите имена существительные в форме единственного числа. (Глаз, нож, ботинок, звук, капля, цветок, кукла, рисунок, пельмень, овощ, мандарин, ладонь, конек.)

- Какие имена существительные употребляются только во множественном числе? (Ножницы, шахматы, грабли, санки, догонялки, брюки.)

- Запишите слова ножи и ножницы.

- Давайте подумаем, являются ли они однокоренными?

2. Рубрика «Из истории языка и культуры» (с. 101) – чтение и беседа

– Почему слова «нож» и «ножницы» были раньше однокоренными словами? (Они имели общее значение – то, что режет, колет, и общую часть – нож.)

– Как автор статьи объясняет, почему слово «ножницы» употребляется только во множественном числе? (Предмет состоит из двух частей – ножей, соединенных между собой.)

- Какие предметы устроены так же и слова, называющие их, имеют только форму множественного числа? (Щипцы, кусачки, брюки, шорты.)

- Давайте подумаем, как быть, когда необходимо сказать про слово, которое имеет только форму множественного числа?

- Чтобы ответить на вопрос, выполните задание Упр. 5 (с. 102)

– Прочитайте задание.

– Какие подписи вы сделаете под рисунками первой строки?

(1. Нож. 2. Ножницы, одни ножницы.)

– Какие подписи – под второй строкой? Как назвать

несколько предметов? (1. Ножи. 2. Ножницы, пара ножниц.)

– Рассмотрите вторую группу слов.

– Как подпишете рисунки первой строки? (1. Сливка, слива. 2. Сливки, вазочка взбитых сливок.)

– Какие подписи поставите под второй строкой? Как назвать несколько предметов? (1. Сливки, сливы. 2. Сливки, вазочки взбитых сливок.)

– Что вы заметили? Сделайте вывод.

(Иногда слово может обозначать и один предмет, и несколько предметов – ножницы, сливки. Для обозначения одного предмета можно добавить слово, в данном случае, например, «одни» или «вазочка». Можно сказать, словосочетанием: одни ножницы, несколько пар ножниц, веточки петрушки и т.д.)

- Составьте предложения с данными словами.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Самостоятельная работа (дифференцированная)

Задание 1

Подчеркните в словосочетаниях имена существительные, которые имеют только форму единственного числа:

Берёзовые дрова, парное молоко, свежий творог, заменили очки, пасмурная погода, купили часы, голубое небо, начались каникулы, разноцветная листва, синие чернила, липовый мёд.

Задание 2

Подчеркните в словосочетаниях имена существительные, которые имеют только форму множественного числа:

Берёзовые дрова, парное молоко, свежий творог, заменили очки, пасмурная погода, купили часы, голубое небо, начались каникулы, разноцветная листва, синие чернила, липовый мёд.

Задание 3 *

Подчеркните лишнее слово в каждой строчке

1. Ножницы, очки, щипцы, молотки.
2. Джинсы, шорты, санки, ботинки.
3. Листва, ветви, листья, ветки.

4. Сутки, вечер, день, ночь.

- Какие вы умные и любознательные. Давайте оценим свою работу: Если вы справились с заданием без ошибок поставьте себе 5 баллов, если была допущена 1-2 ошибки – 4 балла, более двух ошибок – 3 балла

Ученик работает у доски

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какую тайну мы открыли? Что вы узнали про число имен существительных?

Мы открыли с вами новую тайну родного языка, и знания эти имеют большую ценность.

Подведите итог своей работы на уроке.

- Кто добился сегодня на уроке успеха?

- В чём были наиболее успешными?

- Что у вас получилось?

- А что вызвало затруднения?

Давайте теперь переведем ваши баллы в отметку и узнаем, что же каждый из вас получит.

Итак, если вы набрали 10 баллов – отметка «5», вы отлично поработали на уроке.

Если вы набрали – 9-8 баллов – отметка «4», вы хорошо потрудились

И если вы набрали менее 8 баллов – отметка «3» - вы точно знаете, на что вам нужно обратить внимание к следующему уроку.

Отметки «2» сегодня нет и быть не могло, потому что тайны разгадать удается не всем!

Подводят итоговую оценку работы на уроке

Домашнее задание

Стр.103 №8