Особенности развития фонетико- фонематического недоразвития речи у младших школьников

Автор: Калустова Валерия Аркадьевна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №26»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Пономарёва Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад №26»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Аннотация: преодоления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с речевой патологией издавна привлекает внимание специалистов различных областей научного знания. Значимость исследования фонетико-фонематического фактора связана с тем, что на сегодняшний момент большая часть детей имеет нарушения в звене звукоразличения и звукопроизношения, негативно влияющие не только на устную, но и письменную речь.

Понятие ФФН (фонетико-фонематического недоразвития) было введено группой ученых сектора логопедии Института дефектологии АПН СССР под руководством Р.Е. Левиной. Наиболее известными авторами, подробно описавшими ФФН и особенности фонематики, являются Р. Е. Левина, Н. А. Никашина, А. В. Ястребова. К механизмам патогенеза они отнесли не до конца сформированную артикуляционную функцию, а также нарушение восприятия звуков.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процессов восприятия фонем и звукопроизношения при различных речевых нарушениях у детей. При этом у них наблюдаются нормальные интеллектуальные способности и отсутствие проблем с физиологическим слухом.

При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются смешения, замены и искажения звуков, неправильное построение слогов в словах, а также незначительные нарушения грамматики и лексики. В ходе логопедического обследования изучается фонематическое восприятие, навыки ребенка в построении связной речи, а также возможность к произношению звуков.

Фонетико-фонематическое недоразвитие является серьезным препятствием на пути обучения ребенка чтению и письму. Кроме того, на фоне ФФН у детей дошкольного возраста может развиться дислексия и дисграфия.

Основные причины ФФНР:

Обычно до 4-летнего возраста дети в состоянии различать на слух все звуки, воспринимать их как составляющие слова, а также произносить их правильно. Если же этого не происходит, то у ребенка может быть диагностировано фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

ФФНР может быть приобретенным, либо врожденным. На формирование врожденного расстройства влияют патологии внутриутробного развития, а также родовые травмы.

Приобретенное ФФНР обусловлено несколькими факторами:

• Вирусные заболевания. Они особенно опасны в течение первого года жизни, когда иммунитет ребенка еще не сформирован.
• Травмы головного мозга. Сильные ушибы и сотрясения, вызванные падением или иным механическим воздействием – все это может оказать влияние.
• Генетическая предрасположенность.
• Хронические стрессы и сильные эмоциональные потрясения. Часто данное расстройство выявляется у детей из неблагополучных семей.

Основные симптомы:

• Нарушение звуковой стороны речи с данным расстройством представлены фонетическими и фонематическими дефектами:
• Искажение одного или нескольких звуков (сигматизм, ротацизм и т.д.).
• Замена артикуляционно-сложных звуков на более простые ([c] на [т], [р] на [л] и т.д.).
• Недифференцированное произношение звуков, для которого характерна замена одним целого ряда других звуков.
• Смешение, либо непостоянное использование звуков в речи. Иными словами, иногда ребенок произносит звуки правильно, но в некоторых случаях заменяет их на другие.
• Часто нет различия между мягкими и твердыми звуками ([сь] вместо [с], [тя] вместо [та]).
• Не различаются на слух глухие и звонкие звуки («папка» вместо «бабка» и т.д.).
• Как правило, лексический запас находится в пределах нормы, но при более глубоком обследовании могут быть выявлены ошибки в согласовании частей речи, использовании предлогов.

Наряду с нарушениями вербального характера, есть и другие признаки фонетико-фонематического недоразвития речи у детей:

• проблемы с памятью (особенно при расширении лексического словаря);
• сложности с восприятием абстрактных понятий;
• проблемы с переключением внимания, либо с фокусировкой на чем-либо;
• замедленность мыслительных процессов и т.д.
• Все эти проблемы сказываются на учебной деятельности ребенка и его успеваемости, поэтому важна своевременная коррекционная работа.

Формы ФФНР:

Легкая. Нарушено распознавание только некоторых звуков, которые ребенок и так произносит с дефектом. В остальном звукослоговая структура анализируется верно.

Средняя. Дети не различают достаточно много звуков из разных фонетических групп (шипящие, глухие, звонкие). При этом устная речевая функция сформирована, в целом, правильно.

Тяжелая. Серьезное нарушение звуковой последовательности – ребенок не может различать звуки на слух, воспроизводить их, выделять их в слове отдельно, определять их очередность.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Акименко, В. М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями: учебно-методическое издание / В. М. Акименко. - Ростов-наДону : Феникс, 2015. - 45 с. - ISBN 978-5-222-25463-9
2. Безруких, М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – Москва : Эксмо, 2017. – 464 с.
3. Величенкова, О. А. Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников / О.А. Величенкова, М.Н. Русецкая. – Москва : Национальный книжный центр, 2015. – 391 с.
4. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Москва : Эксмо, 2016. – 288 с.
5. Жукова, Н. С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи / Н. С. Жукова. – Москва: Эксмо, 2016. – 120 с.

Опубликовано: 06.10.2023