С ног на голову

Автор: Кучкурда Наталья Викторовна

Организация: БОУ г. Омска «Лицей «Бизнес и информационные технологии»

Населенный пункт: г.Омск

С ног на голову – это одна из моделей нестандартного обучения. Суть данной модели заключается в следующем: классная комната делится на несколько рабочих зон, каждая из которых позволяет реализовать тот или иной вид деятельности на уроке. В зависимости от целей, которые должны быть достигнуты с помощью реализации данной модели обучения, создаются станции.

Сами станции оснащены планшетами или телефонами, что уже мотивирует учеников. Ученики работают в группах самостоятельно с привлечением технических средств (компьютер, планшет, смартфон). На каждой станции есть задания с проблемными вопросами, ответы которых можно найти в учебной литературе или в интернете. Следом, с помощью ИКТ, ученики заполняют гугл форму, созданную учителем заранее. Каждая станция презентует себя, свою команду.

Данная модель обучения обладает рядом преимуществ:

- благодаря смене видов деятельности снижается утомляемость обучающихся;

- повышается личная активность каждого ученика;

- коммуникативные навыки учеников улучшаются за счёт активного взаимодействия с одноклассниками при работе в группе;

- развиваются регулятивные метапредметные умения: ученик соотносит свои действия с целью, анализирует свою деятельность, оценивает правильность выполнения учебной задачи, самостоятельно принимает решения и осуществляет рефлексию;

- образовательный процесс индивидуализируется;

- учитель выступает в роли консультанта, приходя на помощь лишь при необходимости, в случае возникновения трудностей.

Перечисленные выше преимущества позволяют сделать вывод, что реализация данной модели обучения на практике позволяет достигнуть тех результатов, которые устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт.

Данную модель обучения можно реализовать на любых уроках при закреплении полученных ранее знаний. Важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей. В начальной школе не все ученики способны работать самостоятельно, особенно если такая модель используется впервые. Целесообразно разделить класс на несколько групп, в соответствии с уровнем подготовки.

Учитель заранее составляет задания, например, с помощью Google-форм или такого онлайн-сервиса как LearningApps. Это позволит получить мгновенную обратную связь для анализа.

В соответствии с личностно-ориентированным и индивидуальным подходом, составлять задания для каждой группы нужно с учётом того уровня знаний, на котором находятся ученики. Так, на станции групповой работы для учеников с пороговым уровнем можно предложить собрать паззл, кусочки которого будут иллюстрировать арифметические действия; собрать из предложенных слов определение умножения или деления. Для тех, кто демонстрирует базовый уровень задания можно усложнить: сопоставление числового выражения и словесного описания, решение задачи в одно действие, вставка пропущенных слов в определение. Для учеников с высоким уровнем подготовки задания должны быть соответствующими: заменить выражения со сложением на выражения с умножением, решить задачу с несколькими действиями, начертить схему, дать определение арифметического действия.

Реализация такой модели обучения как «с ног на голову» на уроках позволяет выявить проблемные участки индивидуально для каждого ученика. Разные формы работы поспособствуют не только решению этих проблем, но и достижению планируемых результатов, представленных в ФГОС. Отхождение от традиционной формы работы на уроке вызовет интерес у обучающихся, что также положительно скажется на дальнейших результатах.

Список используемой литературы:

1. 1.Кривопалова И. В. Возможности смешанного обучения для организации практической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС // Вестник российских университетов. Математика. 2015. №5.
2. 2.Нагаева И.А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. №6 (33).
3. 3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo (дата обращения 07.10.2023).

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 11.10.2023