Тема: «Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное».

Цель: формировать у учащихся умения овладеть письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- Формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал ( фишки разного цвета, алгоритм умножения на карточках, карточки с примерами).

Учебник: Математика: 3 класс, 2 часть, М.И. Моро. Школа России

 

 

 

 

 

 

Ход урока.

 

1. Самоопределение к деятельности.

Ребята, сегодня я начинаю урок с фразы «Без усилий нет успеха».

- Как вы понимаете данное высказывание?

- Вы с ним согласны?

Как она связана с работой на уроке? (Слайд 1)

Я желаю вам, чтобы этот урок прошел успешно и результативно!

2. Актуализация знаний.

Прием «Мозговой штурм»: посмотрите внимательно на экран и найдите значение выражения.

1)6· 8

2) 10·8

3) 12· 8

 

(Слайд 2)

 

1. 3.Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

- Почему не смогли найти результат 12· 8 или получились разные результаты?

(Мы еще так не умножали, не умеем…)

- Какую же учебную задачу мы поставим сегодня на уроке? Какая тема нашего урока?

Посмотрите еще раз на произведения, что интересного заметили?

6· 8 10·8 12· 8

( одинаковый множитель 8)

 

Я предлагаю детям поработать в группе и применить имеющиеся знания для нахождения значения выражения 12· 8 .

Каждая группа отчитывается о результате своей работы, представляется каждая гипотеза, даже ошибочная, выбирается удобный способ вычислений, сравнивается с образцом в учебнике.

4. Построение проекта выхода из создавшейся ситуации

- У кого есть предположения, как можно его вычислить?

- Хорошо, если вычислим на калькуляторе, получим готовый ответ, мы пополним копилку наших знаний?

- Вы предложили устно выполнить вычисления. Как именно?

- Какой закон математики вы применили? (Слайд 3)

- Всегда ли устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно большими?

- Какой способ мы можем ещё использовать?

- Умеем мы это правильно делать?

- Дайте более точную формулировку темы нашего урока.

- Какую учебную задачу вы поставите перед собой? (Слайд 4)

 

1. Реализация построенного проекта

Решим пример 12*8, записав в столбик.

- Где мы можем проверить правильность наших рассуждений?

- Откройте учебники на стр.8, внимательно рассмотрите образец и сравните со своим решением.

- Я прошу поднять руку тех ребят, которые выполнили умножение так, как показано в учебнике.

- Молодцы. Значит, вы умеете применять ранее полученные знания.

- Открытые вами знания позволили закончить выполнение задания, сформулированного в начале урока? ( Слайд 5)

- У кого другая запись?

Работа в парах по составлению алгоритма умножения.

- Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.

- Что такое алгоритм?

- Сейчас мы его составим.

У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке. (Представляют свои варианты.)

Алгоритм на экран. (Слайд 6)

 

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная работа

• Закрепим полученные знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске. (с.8 №1 – 1 строчка)

- Понятен ли вам этот вычислительный приём?

- Как проверить, что вы его усвоили?

 

1. 7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

• У каждого из вас имеется карточка. На ней записаны примеры. ( 26 · 3 4 · 15)

Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат: в верхнем углу карточки вы видите круг.

Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом – если сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму. Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность. А теперь приступим.

- Обменяйтесь карточками с соседом по парте, сверьте ответы с доской (Слайд 7)

- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть ошибки – жёлтым.

- Верните карточку владельцу.

- Совпал ли ваш прогноз с результатом?

 

Физминутка. Гимнастика для глаз

 

8. Включение нового в систему знаний и повторения.

- Вернёмся к учебнику. Задача № 2.

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Что известно?

- Как звучит вопрос задачи?

- Как удобнее записать условие задачи?

- Правильно, в виде таблицы.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Посмотрите на первую строчку. Что можно узнать, используя эти данные?

- А сейчас посмотрите на 3 столбик. Ваши предположения, что можно узнать, используя данные 3 столбика?

- Внимание на 2 строку таблицы. Используя эти данные, можем ответить на вопрос задачи? (Слайд 8)

 

9. Рефлексия

- Вспомните с какой фразы начали урок.

- Какая тема нашего урока?

- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?

- Чему новому научились?

- Достигли мы успеха?

На память о нашем уроке, чтобы вы ничего не забыли: домашнее задание.

С 8 № 5 – обязательный для всех

№ 7 – предлагаю тем, кто не боится трудностей.

Оценивание работы учащихся

- Я прошу подняться тех детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно оценить.

- Почему ты так считаешь?

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК

На лесенке успеха поставьте человечка:

На нижней ступеньке - если ничего не понял

На среднюю - понял, но нужно закрепить

На самую высокую- понял, могу объяснить другому

 

Приложение 1

Заменю двузначное число суммой разрядных слагаемых

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Получится произведение суммы на число

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Умножу каждое слагаемое на это число

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

Сложу результаты

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

Заменю двузначное число суммой разрядных слагаемых

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Получится произведение суммы на число

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Умножу каждое слагаемое на это число

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

Сложу результаты

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

Заменю двузначное число суммой разрядных слагаемых

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Получится произведение суммы на число

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Умножу каждое слагаемое на это число

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

Сложу результаты

 

 

 

 

Лесенка успеха.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: