Образовательные результаты:

Метапредметные:

регулятивные:

овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности всего класса на уроке;

коммуникативные:

формировать умение работать в парах, уметь высказывать свою точку зрения, правильно формулировать свое высказывание, сотрудничать с другими учениками, уметь обмениваться мнениями;

познавательные:

освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, активно использовать речевые средства для решения познавательных задач, умение перерабатывать и обобщать информацию, находить ответы на вопросы, используя свой опыт.

Личностные:

Формировать умение оценивать поступки героев, самоопределяться в системе ценностей, развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Предметные:

Формировать умение работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний, отвечать на вопросы и оценивать свои знания, уметь правильно, осознанно, выразительно читать, давать объективную оценку поступкам героев.
Требования к результатам изучения учебной темы:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости чтения;

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного,

сформированность навыков творческого, поискового чтения.

 

Сценарий урока

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Приветствие учителя

Включайте лампочки- улыбки,

Дарите искорку добра.

Ведь очень часто не хватает

Кому- то лучика тепла.

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Протяните свои ладошки ко мне, как протягивает ласковое солнышко свои добрые лучики, а я приму ваши улыбки и ваше желание работать на уроке. Я хочу, чтобы этот урок принес вам радость общения друг с другом, пополнил ваши знания.

Учитесь с улыбкой, шутите учась,

Любая ошибка исчезнет, боясь,

Веселой науки и радостных глаз.

Учитесь без скуки, как мы!

В добрый час!

2.Работа с пословицей.

Честность всего дороже.

-Как вы понимаете эту пословицу?

-Какое слово в ней главное?

3.Составление ассоциативного куста.

Честность

/ \

правдивость

добро

порядочность

4.Слово учителя.

-Дети, слово «честность» происходит от старославянского слова «честь» и его происхождение теряется в глубине веков.

5.Игра «Собери пословицу». Работа в парах.

-У вас на партах «рассыпаны» пословицы. Поработайте в парах и соберите их.

-Какие пословицы у вас получились?

* Честный спит крепче.

* Честные глаза в бок не глядят.

* Честное дело не таится.

* Не в силе честность, а в правде.

* Честному человеку честен и поклон.

* Честных почитай, а гордых презирай.

6.Объявление темы урока.

-Сегодня мы будем знакомиться с творчеством одного из писателей 20 века. Фамилию этого писателя вы отгадаете сами, если соберете вместе подчеркнутые части слов:

кино сова

7.Открытый микрофон. Учитель показывает портрет писателя.

-Николай Носов. Кто он? (ответы детей)

-С какими рассказами писателя вы уже знакомились?

8.Предвидение по загадке:

Летом в огороде, свежие, зеленые,

А зимою – в бочке, желтые, соленые.

Отгадайте, молодцы, как зовут нас. (огурцы).

-Как вы думаете, о чем может быть рассказ с таким названием?

-Какую цель вы перед собой на этом уроке поставите?

9.Усвоение содержания рассказа. Управляемое чтение рассказа «Огурцы».

А).Чтение 1-й части. Проверка восприятия текста.

-Что вы узнали о поступке Павлика и Котьки?

-Как вы относитесь к поступку Павлика?

-За что мы осуждаем Павлика?

-Как поступила мама Котьки?

-Ожидал ли Котька, что его мама именно так отнесется к его поступку?

-Правильно ли поступила мама?

-Какой была мама? (строгой, справедливой, настойчивой).

-Какие серьезные слова сказала мама Котьке? – О чем они говорят?

В).Чтение 2- й части текста:

-Что чувствовал мальчик, когда шел по улице?

-Почему Котька все-таки решил отнести огурцы обратно, а не выбросить их?

-Каким был дедушка-сторож?

-В чем проявилась строгость дедушки?

-А в чем проявилась его доброта?

-Найдите и прочитайте слова, в которых говорится о том, как стало на душе у Котьки после того, как он искупил свою вину?

-Чему учит нас история с Котькой?

10.Физминутка.

11.Обсуждение состояния героя.

-Менялось ли состояние героя на протяжении рассказа?

РАДОСТЬ (Когда он ее испытывал?)

ОГОРЧЕНИЕ (В каком эпизоде это было?)

СТРАХ, СТЫД (При каких обстоятельствах так поменялось настроение?)

ОБЛЕГЧЕНИЕ (Когда мальчик испытывал такие чувства?)

12.Работа с пословицами.

-Какая из пословиц передает главную мысль рассказа?

*Труд делает человека умелым.

*Кончил дело - гуляй смело.

*Умел ошибиться, умей и поправить.

13. Прием «Интервью».

-Представьте себе, что в школу, в которой учился Котька, приехал корреспондент, чтобы написать статью о жизни сельских школьников. Дети рассказали ему случай, который произошел летом на колхозном поле. Корреспондент решил взять интервью у Котьки.

-Кто хочет выступить в роли корреспондента?

-А кто хочет выступить в роли Котьки?

Ориентировочные вопросы:

-Это правда, что ты украл огурцы на колхозном поле?

-Вернул ли ты украденное?

-Чему тебя научила эта история?

14.Игра «Следопыты».

Учитель читает начало предложения, а дети находят его в тексте и дочитывают до конца).

«По дороге домой Павлик подумал…»

«Мама посмотрела, а у него полные…»

«Мама дала Котьке в руки два огурца…»

«Брошу их тут, в канаву, а скажу…»

19. Чтение «Дождиком»

15.Рефлексия.

-Что же вы почерпнули из этого урока? Начните свой ответ словами:

Я никогда не думал (а), а теперь понял (а)…..

Я понял (а), что за плохой поступок…..

16.Итог урока.

-Что на уроке было главным?

-Что понравилось?

-Как мы на уроке работали над достижением цели, которую поставили в самом начале урока?

 

Литература

1.»Особенности работы с произведениями на уроках литературного чтения». Методические рекомендации. Н.Ф.Виноградова, М.В.Рожкова. Институт стратегии развития образования.

2.»Современный урок литературного чтения». Методический конструктор. Т.Г.Фирсова. Педагогическое образование.

 

Разработка урока внеклассного чтения

«Евгений Пермяк «Чужая калитка».

 

Образовательные результаты:

Метапредметные:

регулятивные:

овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

познавательные:

ознакомиться с содержанием рассказа, способствовать осознанному восприятию и оцениванию содержания рассказа;

коммуникативные:

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение, пользоваться текстом рассказа.

Личностные:

развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, готовность слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения, способствовать формированию положительного отношения к школе и учебной деятельности, основные моральные нормы поведения.

Предметные:

развивать умение прогнозировать содержание произведения, понимать сущность поведения героев;

учить активно использовать речевые средства для решения познавательных задач;

уметь использовать простейшие виды анализа текста.

Требования к результатам изучения учебной темы:

освоение способов решения проблем творческого характера;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;

осознание значимости чтения для личного развития.

 

Сценарий урока

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок. Начинаем наш урок. Каждый урок- это частичка вашей жизни, а в жизни важно, чтобы рядом был друг, способный понять и подарить тепло. Возьмитесь за руки, соедините ладони! Почувствуйте тепло своих рук, своих сердец. Улыбнитесь друг другу.

2. Мотивирование к учебной деятельности.

Девиз нашего урока:

Не просто слушать, а слышать,

Не просто смотреть, а видеть.

Не просто отвечать, а размышлять,

Внимательно и выразительно читать!

3.Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке мы будем читать интересный рассказ русского писателя Евгения Пермяка. Будем также внимательно слушать и анализировать ответы своих одноклассников. А урок у нас сегодня будет необычный. Мы будем путешествовать. Вот карта нашего путешествия, а вот наш транспорт. Итак, отправляемся!

Урок необычный, внимательности час,

Интересные задания ждут вас!

4.Дорога артикуляционной зарядки.

Артикуляционная зарядка.

А где наш шалун- язычок?

Спрятался за белый заборчик?

Лег на бочок и молчок.

А мы его сейчас разбудим!

Постучали зубками, чтобы крепче стали,

Пошипели гуской: с-с-с.

Поторохтели трактором: др-др-др.

Пошумели ветерком: ш-ш-ш.

-А ветерок нам интересный рассказ принес. И мы оказались на мосту, который любит рассказы, но проехать через него не можем, пока не прочитаем анаграмму. Анаграмма необычная, в ней зашифровано название нашего рассказа:

 

ЖАЯЧУ ЛИТКАКА ( «Чужая калитка»)

5.Слово учителя.

-Дети, вы отгадали название рассказа. А теперь продолжим наше путешествие. Мы попали в Овраг исследований, где нас ждет работа.

а).Предвидение по пословицам.

Не одежда красит человека, а добрые дела.

Дерево дорого плодами, а человек делами.

-Как вы понимаете эти пословицы?

-Как вы думаете, о чем будет наш рассказ? ( ответы 2-3 учеников)

-После чтения рассказа мы сделаем вывод, кто же из детей был наиболее близок в своем предвидении к автору.

б). Словарик Словознайкина.

питомник очищенная от деревьев узкая полоска земли в лесу

 

щеколда место разведения растений или животных

 

просека железная пластинка с рычажком, служащая для запирания дверей

6.Станция Читайка.

-Как вы думаете, что мы будем делать на этой станции?

-Верно, мы будем читать рассказ частями. Ваша задача: внимательно, вдумчиво читать, отвечать на вопросы. На станции Читайка есть Пещера вопросов.

а).Чтение 1-й части рассказа. Проверка восприятия текста.

-Дети, мы находимся в Пещере вопросов.

-Назовите имя главного героя рассказа.

-Каким мальчиком рос Алеша?

-Чему учил Алексея дедушка? Найдите и прочитайте слова, в которых об этом говорится.

б).Чтение 2-й части рассказа. Проверка восприятия текста.

_Можно ли сказать, что Алеша Хомутов был наблюдательным мальчиком? Почему так думаете?

в).Самостоятельная работа.

-Ваша задача: самостоятельно, вдумчиво прочитать 3-ю часть рассказа, придумать и задать вопросы классу.

-Какие вопросы вы придумали и хотите задать классу?

Ориентировочные вопросы:

-О чем думал мальчик во время воскресного ужина?

г).Чтение 4-й части рассказа. Проверка восприятия текста.

-Ребята, мы снова попали в Пещеру вопросов.

-Как вы думаете, кто подремонтировал калитку и скамейку?

-Догадался ли дедушка, что это его внук все отремонтировал?

-Как вы оцениваете поступок мальчика?

-Хотелось бы вам иметь такого друга, как Алеша Хомутов?

-Как бы вы поступили на месте героя?

7.Поляна Физкультминутки. (звучит запись «Голоса птиц»).

-Дети, вы работали, устали и наконец приблизились к Поляне Физкультминутки. Закройте глазки. Представьте себе, что вы ступили на поляну с высокой травой. Вас охватывает чувство радости: сколько тут ярких цветов, похожих на праздничный круг! На зеленой поляне белеют ромашки, желтеют одуванчики, краснеет мышиный горошек. Вокруг этих цветов летают пчелы, бабочки, прыгают кузнечики, а в небе поют птицы. По всей поляне разливается душистый аромат цветов.

8.Станция «Домик пословиц».

-Наш автобус продолжил путь. Следующая остановка - Домик пословиц. Тут нас ждет игра «Разъедини цепочку».

Перед вами таблица,

В ней пословица таится.

Внимательны будьте, не зевайте

И правильно все прочитайте.

 

ЗАВСЯКОЕДЕЛОБЕРИСЬУМЕЛО.

 

ДЕРЕВОСМОТРИВПЛОДАХАЧЕЛОВЕКАВДЕЛАХ.

 

ЖИЗНЬДАНАНАДОБРЫЕДЕЛА.

 

-Какую из этих пословиц можно соотнести с содержанием рассказа?

9.Станция «Заправочная».

-Чтобы мы могли и дальше продолжить наше путешествие, нам надо побывать на станции «Заправочная», чтобы заправиться интересными играми.

а).Игра деда Буквоеда.

Ваша задача: поработать в парах, посовещаться с соседом, восстановить слова с пропущенными буквами из рассказа, над которым мы сегодня работаем.

Жил - был дед Буквоед,

Ел он буквы на обед.

 

Х-М-Т-В (Хомутов)

Д-Д-ШК- (дедушка)

К-Л-ТК- (калитка)

СК-М-ЙК- (скамейка)

б).Игра «Слова рассыпались».

Слова взяты из рассказа.

ДАЩЕКОЛ (щеколда)

КАПРОСЕ (просека)

ЗЯИНХО (хозяин)

10.Станция «Творческая башня».

-Будем выполнять творческое задание, которое потребует от вас сообразительности, находчивости.

-Давайте составим краткий рассказ о дальнейшей жизни Алеши Хомутова.

Чего бы вы пожелали этому мальчику?

11.Станция «Загадочная лестница».

а).Игра «Образуй слова».

--Образуйте слова по подчеркнутым буквам.

СКАЗКА СОБАКА КЛУБ ОСА СТАДИОН СОВА

КОТ РОЗА СУМКА САДИК

 

12.Игра «Волшебная цепочка».

-Образуйте слова, заменив одну букву:

• (ложка) роза (коза) руки (раки) полк (волк)

13.Остров сокровищ.

-Мы прибыли на остров сокровищ. На острове есть сундучок мудрости. Попробуем отгадать, что же такое настоящее сокровище.

 

ЛАШКО - РОВОСТ РОСОКВИЩ.

ШЕЕНАИБОЛЬ ЩЕРОВИСОК – НИЯЗНА.

 

( Школа – остров сокровищ. Наибольшее сокровище – знания.)

 

14.Итог урока.

Прием «Микрофон».

-Сегодня на уроке, работая над рассказом Евгения Пермяка

 

Я – ( узнал, заинтересовался).