Этап урока/учебная ситуация

Виды работы

Взаимодействие в образовательном процессе

Формируемые УУД

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент.

Фронтальная работа

- Здравствуйте, ребята!

Вот и прозвенел звонок,

Нужно нам начать урок.

Встаньте прямо, подтянитесь!

И друг другу улыбнитесь!

Проверьте свою готовность к уроку.

Сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по родным просторам. В добрый путь!

Слушают и приветствуют учителя.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Дежурный ученик говорит, что должно быть к данному уроку.

Ученики проверяют свою готовность к уроку.

Р.: настрой на работу и выполнение заданий; готовность к уроку.

Л.: настрой на работу и выполнение заданий.

2.Актуализация знаний.

Фронтальная работа

И чтобы не сбиться с пути, нам необходимо использовать все знания и умения, которые вы усвоили на предыдущих уроках окружающего мира.

- Назовите формы земной поверхности

- Какие равнины вы знаете?

- Горы?

- Какое место занимает РФ по добыче полезных ископаемых?

-Какие полезные ископаемые отправляются на экспорт?

- Как нужно использовать полезные ископаемые?

Горы, равнины, низменности, холмы и тд.

Восточно-Европейская, Западно-Сибирская.

Уральские горы, Кавказские.

Первое в мире.

Нефть, газ.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу;

К.: формулирование ответов;

П: построение речевых высказываний.

3.Постановка учебной задачи.

Фронтальная работа

- Теперь переходим к изучению нового материала. Отгадайте загадку. Отгадка поможет понять тему урока.

Разгадайте, ребятки, такую загадку.

Я и тучка, и туман, и река, и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.

- Скажите, каким цветом вода обозначена на карте?

- Посмотрите на карту полушарий (Слайд). Какой цвет преобладает и почему?

- Одинакова ли вода на вкус?

- В каких водоемах вода пресная?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какие именно водоемы, вы узнаете, отгадав ребус (Слайд).
- Сформулируйте тему урока.

- Какую цель перед собой поставим?

Вода.

Голубым.

Синий, потому что мировой океан составляет более 70%

Нет – пресная/соленая.

В реках, озерах.

«Пресные водоемы». «Реки и озера».

Река.

«Реки РФ». «Наши реки».

Изучить основные реки РФ, уметь находить их на карте.

Р.: целеполагание, планирование своей деятельности для достижения учебной задачи.

4.Решение учебной задачи.

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

- Работать над новой темой будем по следующему плану. Первый пункт которого «Подумать» над следующим вопросом: Из каких частей состоит река?

- Раз мы не можем ответить с точностью на поставленный вопрос, что необходимо сделать? Верно, «Узнать» ответ! (следующий пункт плана). Где мы можем узнать ответ?

- Можем ли мы теперь ответить на вопрос? Проверим свои знания. для этого заполним схему реки (Слайд). Итак, любая река имеет начало.
- Как называется начало реки?

- Что может быть истоком реки?

- Как завершает свой путь река?

- Как называется это место?

- Как определить, какой берег левый, а какой правый?

- Остается еще одна часть, какая?

- Как будут называться притоки левого берега? Правого?

Приблизительные ответы, возникновение затруднения.

В учебнике (с. 64-65).

Самостоятельно знакомятся с текстом.

Исток

Ручей, болото, горы.

Впадает в море или реку, озеро.

Устье.

Нужно встать по направлению реки.

Приток.

Левый приток, правый приток.

В ходе работы обучающиеся заполняют схему на слайде.

П: понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий.

К: формулировать ответы на вопросы; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)

Групповая работа

- Продолжаем работу по плану. Следующий этап – «Выполнить». Как считаете, какую работу будем выполнять?

- Верно. Для этого нам необходимо объединиться в группы.

- Перед вами текст и лист с таблицей «Протяженность рек в России». Прочтите текст и на его основе заполните таблицу. Дайте сигнал о выполнении колокольчиком.

- Какие реки были в вашей таблице? В вашей?

- Теперь данную информацию представьте в виде столбчатой диаграммы. Реки расположите в порядке убывания.

- Как вы поняли задание?

- Какую диаграмму будете составлять?

- Что значит в порядке убывания?

- Кто не согласен?

- Отлично! Приступаем к работе. Сигнал о выполнении дайте колокольчиком.

- Обратим внимание на результаты построения:

- Перечислите реки в порядке возрастания, убывания.

- Какая река короче Волги, но длиннее Амура? (Енисей)

- Какая река самая длинная? (Иртыш)

- Самая короткая? (Омь)

- Что объединяет самую длинную и короткую реки? (Омь является притоком Иртыша, протекают в одном городе – Омске)

- Перейдем к работе с картой. Откройте атлас на стр.20

- Найдем на карте крупнейшие реки Сибири.

- Какие это реки?

- Какую реку я показываю? (Слайд)

- Это? (Слайд)

- Отлично! Ребята, как эти знания мы можем применить в жизни? Как они нам пригодятся?

- Посмотрите на свои рабочие места, найдите листы самооценки. Оцените работу по пунктам, используя образец (Слайд).

- Довольны ли вы своими результатами? Думаю, наши мнения полностью совпадают. После урока сдайте, пожалуйста, свои листы и я поставлю отметки.

Практическую.

Читают текст, заполняют таблицу.

Выполняют задания. После выполнения на доске представляется общая диаграмма.

Отвечают на вопросы педагога.

Разбор результатов – работа по диаграмме.

Заполняют листы самооценки, опираясь на эталон.

Иртыш, Обь, Енисей, Лена.

Иртыш, Енисей

ЧФГ – нахождение извлечение информации.

ЧФГ – интерпретация информации.

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; фиксирование и коррекция индивидуальных затруднений.

П: анализ полученной информации, применение знаний для выполнения учебной задачи; знать и показывать на карте крупные реки РФ и своего региона.

К.: достижение договоренности и согласование в выполнении учебной задачи.

ЕНФГ – интерпретация графической информации, работа с картой.

Л.: осознание ответственности за общее дело; способность к самооценке своих действий.

6. Систематизация и обобщение усвоенного материала.

Фронтальная работа

- Наш урок близится к завершению, остался последний пункт плана «Обобщить». Обобщить свои знания по теме. Для этого обратимся к сигнальным карточкам (Приложение Plickers). Ответим на пять вопросов.

(Слайд).
Анализ ответов.

Отвечают на вопросы при помощи карточек.

П.: обобщение полученных на уроке знаний, классификация.

Р.: контроль и самооценка своих действий, фиксирование и коррекция в случае необходимости результатов своих действий.

Л.: понимание и принятие причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

7. Итог занятия. Рефлексия деятельности.

Фронтальная работа

- Мы пришли к отличным результатам.
- Теперь вернемся к цели урока. Достигли ли мы ее?

- Отлично! У нас прошел довольно продуктивный урок, спасибо!

- Оцените свою деятельность на уроке при помощи цветовых карточек:

Зеленый – урок прошел удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я доволен собой!

Желтый – сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Красный – задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

- Можно сказать, что урок прошел с пользой!

Р.: рефлексия способов и условий действий, подведение итогов, оценка учебных действий и полученных результатов этих действий, фиксация результатов, планирование работы по коррекции возникших затруднений.

Л.: принятие важности полученных знаний и приобретенных умений для дальнейшей успешной учебы.

8. Домашнее задание.

Фронтальная работа

- Откройте дневники, запишите домашнее задание.

С. 37 № 4,5 (Т)

Спасибо за работу. Вы хорошо поработали на уроке. Молодцы. До свидания!

Записывают задание в дневник.