Внеурочное занятие по теме «Как выполнить домашнее задание в любых условиях»

Автор: Полякова Ольга Владимировна

Организация: МАОУ «Гимназия №41»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Автор: Таланкина Галина Федоровна

Организация: МАОУ «СОШ №45»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Пояснительная записка

Тема занятия: Как выполнить домашнее задание в любых условиях.

Класс: 4 класс

Автор урока (ФИО, должность): Полякова Ольга Владимировна, Таланкина Галина Федоровна, учителя начальных классов,

Образовательное учреждение: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 45»

Город: Новоуральск, Свердловская область

Тип занятия: решение проектных задач

Цель деятельности педагога. Создать условия для продолжения работы над юмористическим произведением Н.Н. Носова «Федина задача», для формирования представления о том, что писатель открывает нам привычные вещи с иной, неизвестной стороны, способствовать развитию умения выделить проектную задачу и решить ее.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы на уроке:

Технологии:

- личностно-ориентированного обучения

- развивающего обучения

 

Методы:

- метод проблемного изложения в обучении

- частично-поисковый метод обучения

- информационно-коммуникативный

 

Виды работы: групповая, фронтальная.

 

Планируемые личностные результаты:

1) Познают основы для развития творческого восприятия произведения, умеют эмоционально воспринимать художественный текст, формируют ответственное отношения к учению, готовность и способность, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору в условиях отвлекающих факторов;

2) формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Планируемые метапредметные результаты:

Регулятивные:

1) определяют и формулируют цель на уроке;

2) проговаривают последовательность действий на уроке;

3) планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний, находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; составляют различные модели.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах поведения и общения, следуют им; распределяют функции при работе в группе,осознанно формулируют собственное мнение и позицию.

 

Данный занятие проводится в классе средних возможностей, но большинство детей, мотивировано на успешное обучение в школе.

 

Необходимое оборудование урока в соответствии с ФГОС:

Печатные и электронные пособия:

 

1. Лист - индивидуальный для модели обложки.
2. Набор фигур для модели обложки произведения на доске.
3. Иллюстрации к произведению для выразительного чтения.
4. Презентация в программе SMART.
5. Толковый словарь, сделанный детьми.
6. Слова, значение, которых может быть непонятны детям (званый обед, потчевать, голубчик, стряпала, окрошка, несолоно хлебавши, кувшин).
7. Рисунки, маски лисы и журавля.
8. Карточки для работы в группе (накрыть стол).
9. Магниты- смайлики, полоски, солнышко для рефлексии.
10. Таблица увлечений детей класса в свободное время

 

Технические средства:

• персональный компьютер
• мультимедиа-проектор
• доска SMART

Внеурочное занятие по решению проектных задач

4 класс

 

Тема. Как выполнить домашнее задание в любых условиях.

Цель деятельности педагога. Создать условия для продолжения работы над юмористическим произведением Н.Н. Носова «Федина задача», для формирования представления о том, что писатель открывает нам привычные вещи с иной, неизвестной стороны, способствовать развитию умения выделить проектную задачу и решить ее.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

1) Познают основы для развития творческого восприятия произведения, умеют эмоционально воспринимать художественный текст, формируют ответственное отношения к учению, готовность и способность, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору в условиях отвлекающих факторов;

2) формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

1) определяют и формулируют цель на уроке;

2) проговаривают последовательность действий на занятии;

3) планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные: умеют ориентироваться в своей системе знаний, находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; составляют различные модели.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушают и понимают речь других, совместно договариваются о правилах поведения и общения, следуют им; распределяют функции при работе в группе,осознанно формулируют собственное мнение и позицию.

 

Ход урока

Этап урока	Цель Предполагаемые результаты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Мотивация к учебной деятельности	Ц - Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся на работу Р- Доброжелательный настрой учителя и обучающихся, заинтересованность учащихся	Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на занятие, мотивирует. к получению новых знаний.   - Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит сделать маленькое открытие. Хотите узнать, что это за открытие. Для этого предлагаю вам еще раз послушать произведение Н.Н. Носова «Федина задача», с которым мы уже работали на уроке литературного чтения.	Приветствуют учителя, настраиваются на урок.       Настрой на прослушивание литературного произведения	Самоопределение (Л)         Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация опорных знаний	Ц- На основе знаний, учащихся подвести к раскрытию темы занятия   Р- Готовность обучающихся к активной учебно-познавательной деятельности	Проверка первичного восприятия текста: - Понравился ли вам рассказ? - А почему автор его так назвал? Какую цель поставил перед собой Федя?	Первичное восприятие текста.   Ответы детей.	Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)   Подведение под понятие (П)   Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (К,Л)
Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы	Ц- На основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемы, выявить и определить тему занятия   Р-Активныедействия обучающихся с объёмом изучения материала	- Удалось ли ему справиться с решением задачи? Поясните свой ответ. -А что помешало Феде решить задачу? (возможен ответ: Черты характера: неусидчивость и др.) А если бы у Феди были другие черты характера, они помогли бы ему справиться? Назовите эти черты. (дети перечисляют черты характера) Обмен личным опытом в выполнении домашнего задания: -А бывала ли в вашей жизни подобная ситуация при выполнении домашнего задания? - Кто хочет узнать, как другие дети выполняют домашнее задание? - Расскажите, кто как выполняет домашнее задание? - А в какой обстановке каждый из вас хочет выполнять задания? - А всегда ли бывает идеальная обстановка для выполнения задания? Кто или что мешают вам при выполнении домашнего задания? - Всегда ли вы можете изменить окружающую обстановку при выполнении домашнего задания? (Если нет, то что делать?Ведь выполнять домашнее задание все равно нужно)   - Давайте попробуем сформулировать тему занятия? - Какова будет цель нашего занятия? (Составить алгоритм для выполнения домашнего задания в любых условиях.)	Обмен мнениями на основе личного опыта детей                                                         Дети формулируют тему и цели занятия: (Как выполнить домашнее задание в любых условиях)	Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (Л)   Извлечение необходимой информации (П)   Анализ, синтез, сравнение, обобщение (М)                                           Постановка и формулирование проблемы (П)
Открытие новых знаний	Ц-Сконструировать проект будущих учебных действий   Р- Максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий	А сейчас спланируем нашу деятельностьпо решению этой проектной задачи. Как же решить эту трудную задачу? Может быть с помощью плача? Или с помощью друзей? И почему все – такирешение не находится? Надо еще раз подумать… А за окном такое солнышко! И цветики кивают скорее бы на свежий воздух…. Как мы можем построить нашу работу, чтобы найти решение этой задачи.     Мы с вами выбрали работу в группах. Приступаем. 1. Распределяйтесь в группы по цветовым значкам (согласно цвету бейджиков). 2. Выбирайте проблему для обсуждения в группах: 1) Как выполнить домашнее задание при включенном телевизоре? 2)Как выполнить домашнее задание во время шумных игры младших детей 3)Как выполнить домашнее задание при звуках шумного ремонта у соседей? 4)Как выполнить домашнее задание при шуме с улицы? 3.Обратите внимание на правила работы в группе (на доске «Правила работы в группе.) 4. Распределите между собой роли для работы в группе. Запишите роль каждого на листке. Каждая группа имеет на столе свое задание и свой план работы.(Познакомьтесь с ними и начинайте работать): Обсуждение проблемы (с использованием памятки с вопросами.) Каждый участник группы рассказывает, какие обстоятельства мешают выполнять домашние задания и как с этим борется. Обсудите и запишите способы, помогающие выполнять домашнее задание в любых условиях. Составьте алгоритм для выполнения домашнего задания в любых условиях.	Настрой на решение проектной задачи в группе.                 Дети предлагают возможные варианты работы.   Работа в группах: распределение функций между участниками (координатор, контролер времени, художник, поисковик, оратор),                                   Составление алгоритма выполнения домашнего задания в разных ситуациях	Анализ, синтез, сравнение, обобщение (М)   Извлечение необходимой информации (П)   Выполнение действий по алгоритму (П)   Осознание ответственности за общее дело (Л)   Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью (К,Л)   Достижение договоренностей и согласование общего решения (К,Л)
Реализация новых знаний	Ц- Научить, самостоятельно искать и выделять необходимую информацию   Р- Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации	- Представьте свою работу.       - Молодцы, вы справились.     - Полученные знания мы можем применить в жизни.   - Каждый из вас узнал, как выполнить домашнее задание в ситуации, припятствующей его выполнению.	Защита групповых проектов. Сравнение и анализ проектов. Выработка общего алгоритма для выполнения домашних заданий в ситуации зашумленности. Группы демонстрируют свои проекты	Анализ, синтез, сравнение, обобщение (М)     Выполнение действий по алгоритму (П)   Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)   Волеваясаморегуляция в ситуации затруднений (Р,Л)
Рефлексия	Ц-Проверка способности к самооценке, как личностного результата.   Р-Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.	- Полезно ли для вас было это занятие? - Что каждый из вас взял полезного и необходимого для жизни? - Мне интересно мнение каждого из вас о нашем занятии. Сформулируйте его, используя начало фраз - Я узнал… - Я понял… - Мне было интересно…. - Я научился…   Поначалу простой она показалась . Стал решать ее, но она не давалась Он все формулы знал, алгоритмы, законы. В своей жизни решал он задач миллионы Но такая задача ему не встречалась. Вдруг внезапно она на глазах изменялась. А потом объясняла, где сделал ошибку. «Что? Не можешь решить?» - говорила с улыбкой. Головой он качал, Говорил чуть не плача: «Я таких не встречал, Я люблю вас, задача!»	Ответы детей.	Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)   Самооценка на основе критерия успешности (Л)   Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Домашнее задание		-Захотелось ли вам дома попробовать использовать наш алгоритм при выполнении вашего домашнего задания. - Спасибо всем за урок.	Ответы детей.

 

 

Рецензия

на внеурочное занятие в 4 классе

проведенное учителями начальных классов

МАОУ «СОШ № 45»

Поляковой Ольгой Владимировной, Таланкиной Галиной Фёдоровной

Внеурочное занятие проведено из курса по программе дополнительного образования «Решение проектных задач».

Учителями занятие продумано с точки зрения приемов, методов и форм работы в соответствии с современными требованиями и возрастными особенностями детей.

Занятие проведено методически правильно в технологии развивающего обучения с использованием интерактивного оборудования (интерактивная доска). Ведущим методом занятия был деятельностно-коммуникативный метод, позволивший достичь цели и задач занятия.

Учителя выступали в роли умелых организаторов, координаторов, консультантов, направляющих деятельность учащихся.

Учащиеся в процессе самостоятельной практической деятельности «открывали» новые знания, выводили правила, составляли алгоритмы и использовали их для закрепления материала. В течение занятия организация диалога учащихся позволяла развитию правильной речи и грамотному построению ответов.

Материал занятия способствовал развитию логического и креативного мышления, памяти и внимания учащихся. Дети приобретали социальный опыт приобщения к культуре.

На всех этапах занятия обучающиеся были направлены на саморазвитие и самообразование на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору в условиях отвлекающих факторов. Занятие осталось в памяти детей.

Использование интерактивного оборудования повышает интерес к занятию. На занятии дети учатся ориентироваться в своей системе знаний, находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; составляют различные модели.

Занятие было представлено учительскому сообществу в рамках общешкольного семинара «Метапредметные связи в образовательном процессе» и получил хороший отзыв коллег.

 

1. file1.zip.. 9,1 МБ

Опубликовано: 23.10.2023