Основные этапы урока

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Планируемые

результаты

Стадия вызова

1. I.Организационный момент

Создать положительный настрой на урок

- Для ребят звенит звонок ,

Начинается урок.

Время даром не теряйте,

На вопросы отвечайте,

Дружно тему обсуждайте.

Не пройдёт ваш даром труд,

Знанья пользу принесут.

- Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными на уроке?

настраиваются на совместную деятельность

Проявляют организованность

IІ. Чистописание

- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.

к н о р ы ч м и ю

й ц в н а п р д б

г щ у ы ч т н э я

з х ф ъ о д ж н е

- Верно, сегодня будем писать строчную букву Н.

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

- Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради половинку строки).

- А какое правило напоминает вам это соединение? (Написание слов с удвоенной согласной). Продолжите строку до конца, написав сочетание букв НН.

На доске учитель открывает слова: длина, осень, лимон, луна.

- Измените каждое слово так, чтобы буква Н в словах стала удвоенной. (Длинный, осенний, лимонный, лунный)

- Полученные слова запишите на второй строке, диктуя себе. Найдите слово с безударной гласной, подчеркните букву.

Взаимопроверка выполнения задания. Оценивание по шкале « ПЗ»(правильность знаков)

Определяют букву для чистописания

Вспоминают звуки, которые обозначаются

Рассказывают о том, как правильно соединять буквы при удвоенной согласной

Преобразуют существительное в прилагательное

Выполняют взаимопроверку

Умеют правильно выполнять написание буквы

Умеют образовывать слова других частей речи

Умеют находить безударную гласную в корне слова

III. Постановка учебной задачи.

Тема урока.

Создание проблемной ситуации

- А сейчас мы станем исследователями. Кто из вас знает, кто такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова: « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».

- А как вы думаете, что мы будем сегодня исследовать? Давайте еще раз прочитаем слова, которые записали в тетрадь.

-На какой вопрос отвечают слова? Какой частью речи являются? Что будет предметом нашего исследования? ( имя прилагательное)

Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ".

- Заполните таблицу ( каждая группа на столе имеет карточки, необходимые для работы)

З - что мы знаем про имя прилагательное? Х – что хотим узнать?

Работа в группах, проверка выполнения задания.

З - что мы знаем про имя прилагательное Х – что хотим узнать?

Часть речи.

Связана с именем существительным.

Отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? Зачем используется

в речи?

Заполняют таблицу

Умеют находить определение в словаре

Умеют определять задачи деятельности

VI. Стадия вызова . Сообщение темы и целей урока.

Обобщение усвоение новых знаний

На доске появляется тема урока:

Роль имени прилагательного в русском языке

- Как вы думаете, какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные?

Прием «Дерево предсказаний»

Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии (правильные и неправильные) учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями?

Определяют роль имени прилагательного в русском языке

Высказывают идеи

Знают и понимают роль имени прилагательного

Умеют выражать свои идеи

Стадия осмысления.

IV. Работа по проблеме урока.

Определение темы урока

Наблюдения над ролью прилагательных в речи.

Прием «Толстые и тонкие вопросы» (Ученикам в группах предлагается составить по одному толстому и тонкому вопросу, записывая в таблицу продолжение предложенных вопросов).

Толстые ? Тонкие ?

С какой целью….( в нашей речи используются прилагательные)?

Почему вы считаете, что…(прилагательные необходимы в речи)?

Предположите, что будет, если … ( из речи исчезнут все прилагательные)? Зачем…( прилагательные нужны в речи) ?

Можно ли …( обойтись в речи без

прилагательных?

Группы озвучивают свои вопросы

Задание 1.

Группы (1 и 3), (2 и 4) получают одинаковые загадки.

1. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто ж это?... (Лиса.)

2. Мягкие лапки, на лапках царапки. ( Кот)

Задание для группы (1 и 3):

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто ж это?...

Задание для группы (2 и 4)

Мягкие лапки, на лапках царапки

Подготовьте устное описание своего зверька. (Дети готовятся 3 минуты.)

точность описания

- Группы 1 и 2: уберите в своих описаниях имена прилагательные и опишите животное, используя только существительные.

- Группы 3 и 4: описывают животное, используя существительные и прилагательные.

- Кто из учеников испытывал при описании большие трудности? Почему?

- Чьё описание оказалось более точным?

- С какой целью используются в речи имена прилагательные? (Чтобы точно описать предмет, назвать его признаки.) На доску помещается карточка:

Задание 2.

- Составьте сравнения из слов первого и второго столбиков.

Вставьте пропущенные буквы. Запишите их по образцу. Подчеркните имена прилагательные.

Образец: голодный как волк.

г...лодный лиса

неуклюж...й волк

трусливый м...две...

к...лючий за...ц

хитрый ё...

Проверка выполнения. Орфографическая работа.

- Знание какого правила вам потребовалось, чтобы правильно написать слово?

Самопроверка с самооценкой по шкале « П» ( правильность)

- Какую роль выполняют прилагательные? (описывают, характеризуют предмет)

- Выполнение этого упражнения, помогло ответить нам на какой из предложенных вами вопросов?

Физкультминутка для глаз.

Задание 3. Работа в группах.

Прочитайте 2 текста. Сравните их.

В лесах живут олени. Это животные с рогами. Охота на оленей запрещена.

Текст 1.

В больших непроходимых лесах живут благородные олени. Это красивые

стройные животные с ветвистыми рогами. Охота на благородных оленей

запрещена.

Текст 2.

- Какой из текстов вам понравился больше? Почему?

- Что помогло нам ярче, точнее представить описываемый предмет? Какую роль выполняют прилагательные в тексте? (Прилагательные описывают предмет, украшают речь, делают текст точным и интересным, ярким, красочным.)
- На какой из своих вопросов вы получили ответ?

На доску помещается карточка:

красота

описания

Задание 4.

Сказка. Игра "Мозаика"

На ... ... планете жили... ... человечки, у них были ....глаза, .... волосы,... уши. Зато очень... характер. Домики у человечков были ...., с .....крышами. Возле каждого домика сидела... собачка. Собачки на этой... планете были вместо кур, потому что... домики охраняли... дракончики и ...страусы. Они сидели на ... веревочках и рычали. На ... ... деревьях пели ... песни ... мухи. В ... лесах водились ... слонята, ... цыплята, ... ежики и ... ящерицы. А на ... черепахах ... человечки ездили в гости.

-Прочитайте текст. Какую картинку можно к нему нарисовать. Какой получается картинка? Почему? - Чего в ней не хватает? Что поможет украсить картинку?

- Нравится ли вам такой текст? Почему? Чего, на ваш взгляд, не хватает в тексте?

Дома детям предлагается закончить сказку, используя карточку с набором из различных прилагательных.

( Прилагательные для мозаики: голубой, клетчатый, умный, квадратный, фиолетовый, смешной, добрый, крылатый, полосатый, лысый, веселый, сердитый, злой, мохнатый, огромный, пушистый, лохматый, розовый, белый, холодный, горячий, разноцветный, волшебный, шелковый, прозрачный, бумажный, носатый, хвостатый, ушастый, звонкий и др.)

Формулируют вопросы

Отгадывают загадки

Подбирают описание зверька

Анализируют затруднения в деятельности

Вставляют пропущенные буквы

Умеют выполнять поверку результатов

Знают орфограммы

Выполняют сравнение текста

Отвечают на вопросы, подбирают слова разных частей речи

Умеют задавать вопросы разного типа

Умеют соотносить признаки с конкретным животным

Умеют составлять описательный рассказ

Умеют вставлять пропущенные буквы

Умеют описывать, характеризовать предмет

При сравнении оперируют признаками

Умеют обосновывать ответ

Соотносят содержание текста и картинки

Умеют сочинять сказки

V. Подведение итогов урока.

Обобщение результатов деятельности

- Может ли человек обойтись в речи без имен прилагательных?

- Какую роль они выполняют в речи?

Обращается внимание на дерево предсказаний.

- Какие из наших предсказаний оправдались? В чем мы ошиблись?

Обобщают роль прилагательного

Понимают и называют значение прилагательного

VI. Стадия рефлексии.

V. - Давайте вернемся к таблице, которую мы заполняли в начале урока и заполним последнюю колонку.

Групповая работа. Заполнение таблицы "ЗХУ"

З - что мы знаем про имя прилагательное? Х – что хотим узнать? У – что мы узнали

Заслушиваются ответы детей.

З - что мы знаем про имя прилагательное Х – что хотим узнать? У – что мы узнали

Часть речи.

Связана с именем существительным.

Отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? Зачем используется в речи? Имена прилагательные

описывают

предмет, называют его

характерные

признаки, украшают речь,

делают

текст точным и интересным,

ярким,

красочным.

Речь человека становится яркой.

Образной.

- А теперь попробуйте все, что узнали на уроке, записать в виде синквейна, постарайтесь отобразить в нём полученные на уроке знания. (Работа выполняется в парах. Если приём детям незнаком, следует объяснить правило его составления, либо выполнить его под руководством учителя.)

- Зачитайте свои синквейны.

Называют, какие результаты были достигнуты

осознают результаты деятельности

VI. Домашнее задание.

Используя карточку подсказку, закончить сказку.

Записывают домашнее задание