ФИО разработчика (введите свои ФИО):

Тайсумова Мадина Хароновна

Место работы / регалии разработчика (введите свои место работы и/или регалии):

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ с.Хажи-Эвла им.Товзаева Р.Э.», куратор региональных методистов по начальной школе.

Дата (введите дату заполнения разработчиком данного описания):

25.10.2023

Предмет (укажите название учебного предмета):

Литературное чтение

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

2

Тема урока:

М.М.Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части. Составление плана

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Адаптация для детей с ОВЗ (выберите «да» или «нет» из списка. Для варианта «да» укажите дополнительно вид ОВЗ)

Выберите элемент ( Нет)

Если адаптация для детей с ОВЗ присутствует, то укажите вид ОВЗ: __________________________________________

Планируемые результаты:

Для учителя

Для ученика

Личностные (по рабочей программе):

-осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях; оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений.

Ты научишься:

делить текст на части и составлять план.

Метапредметные (по рабочей программе):

-формулировать с помощью учителя цель совместной деятельности;

-понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения.

Предметные (по рабочей программе):

-владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять номинативный план текста;

-участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения.

Учебник (введите наименование образовательной программы / учебника, которым соответствует урок)

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2ч.Ч 1. (Л.Ф Климанова и др.) 11-е изд.-М. : Просвещение,2020.-160с.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Проза, герой, смысл, план, повествование, заголовок, идея, тема, сюжет.

Базовые понятия, единые для школьного образования (укажите одно или несколько соответствующих понятий из предметной области - при их наличии.

Допишите понятия из Вашей предметной области):

☐информация

☐общество

☐человек

☐язык

☐текст

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

☐

Краткое описание (введите аннотацию к уроку):

Урок по литературному чтению для 2 класса по теме: М.М.Пришвин «Ребята и утята». Деление текста на части. Составление плана.

На уроке предусмотрено использование:

Виды деятельности:

-игра «Вспомни и назови»: ответы на вопросы, аргументация своего мнения;

-анализ и интерпретация текста: обсуждение темы и главной мысли произведения, определение признаков жанра;

-анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление номинативного плана текста, формулирование вопросов по основным событиям сюжета;

-работа в парах: выполнение задания «Восстановите нарушенную последовательность иллюстраций, соотнесите их с текстом и озаглавьте в соответствии с темой или идеей»;

-учебный диалог: оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений;

-осуществление контроля процесса и результата деятельности.

Виды и формы контроля: текущий контроль: устный опрос; самооценка с использованием оценочного листа.

БЛОК 1. Мотивационно-целевой этап. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Модуль 1.1. Проблемная ситуация

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

Предложите учащимся рассмотреть внимательно обложки книг, представленные на слайде (1) и ответить на следующие вопросы:

1. Что общего в этих иллюстрациях?
2. Что их отличает друг от друга?

М.М. Пришвин-писатель, прозаик.

Современники: В.В. Бианки,

К.Г. Паустовский,

С.В. Михалков, А.И. Куприн (3-4 слайды)

• Отвечают на вопросы:

1. Эти иллюстрации к произведениям о животных

2. Две иллюстрации относятся к русской народной сказке, а одна относится к литературному произведению.

Модуль 1.2. Целеполагание

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

Предложите учащимся прочитать загадку и отгадать ее. (слайд 5)

Вдоль по речке, по водице,

Плывет лодок вереница,

Впереди корабль идет,

• собою всех ведет. Кто это?

Какое произведение мы с вами будем сегодня изучать?

Предложите учащимся в соответствии с темой сформулировать учебную задачу урока, используя для этого запись на доске (слайд 6)).

Учебная задача: учиться делить текст на части и составлять план.

Мы с вами сегодня научимся делить текст на части и составлять план.

Попросите учащихся предположить, о чем пойдет речь в этом произведении и из скольких смысловых частей оно состоит? И какое из этих действий возможно, если знаешь заголовок и видишь иллюстрацию? (слайд 7)

-Какие последовательные действия нам нужно совершить, чтобы научиться составить план?

Определяется план дальнейших действий и критерии оценивания (слайды 8,9).

Отгадывают загадку (Утка с утятами).

М.М.Пришвин «Ребята и утята»

Определяют учебную задачу.

Учебная задача: учиться делить текст на части и составлять план.

О чем будет говориться в произведении можно определить по названию и по иллюстрации. Из скольких частей состоит произведение сложно определить.

План действий:

1. Определить количество смысловых частей в тексте по картинному плану.

2. Определить, о чем рассказывается в каждой части (тема и идея части)

3. Озаглавить часть в соответствии с темой и идеей части.

Расскажите, что нужно делать, чтобы разделить текст на части и составить план.

БЛОК 2. Деятельностный этап.

Модуль 2.1. Актуализация опорных знаний

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

Вспомните, ребята, какие виды плана мы с вами знаем.

-Какой вид плана состоит из словосочетания (существительного и прилагательного) или из одного или двух существительных.

Отвечают на вопросы:

Виды плана: картинный или иллюстративный; вопросный, назывной или номинативный.

Номинативный (назывной) план состоит из словосочетания (существительного и прилагательного) или из одного или двух существительных.

Модуль 2.2. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Прогнозирующее чтение (прогноз по иллюстрации и по названию)

-Предположите, ребята, как будут развиваться дальнейшие события?

Организуйте работу с понятиями.

Во время чтения текста с детьми проводится словарная работа (слайды 10,11)

Попросите обучающихся найти искомые понятия (ВЕРСТА; ПАРОВОЕ ПОЛЕ)) в словарике и прочитать.

Используется метод «Инсерт» из ТРКМ (дети отмечают карандашиком непонятные слова в тексте во время чтения).

Начинает читать учитель, затем слово передается по цепочке хорошо читающим детям.

Минутка отдыха (слайд 12)

Анализ и интерпретация текста: обсуждение темы и главной мысли произведения, определение признаков жанра.

-Чему учит нас этот рассказ?

-Опиши , как вела себя утка-мать. Найди в тексте подтверждение своих мыслей.

-Что ты можешь сказать о ребятах, которые ловили утят?

Какие они: веселые, жестокие, глупые, несмышленые, беззаботные?

-А как бы потупил ты на месте рассказчика: стал бы ругать ребят или

объяснил им, как труден путь утят к озеру?

-Обсудите с другом. Что пытался объяснить писатель

ребятам и читателям?

-Соотнеси пословицы с содержанием рассказа.

Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, нахождение в тексте заданного эпизода, выделение смысловых частей.

Предполагают, что может произойти с уткой и ее утятами.

Находят искомые понятия (ВЕРСТА; ПАРОВОЕ ПОЛЕ) в словарике учебника.

Читают текст и отмечают карандашиком непонятные слова в нем во время чтения.

Определяют жанр произведения по его признакам (повествование о реальных событиях; небольшой объем; мало действующих лиц; события одного эпизода), тему (рассказ о животных).

-Рассказ учит нас любить природу и помнить о том, что животным больно терять своих малышей. Поэтому мы должны проявлять к таким мамам внимание, заботиться и о них, и об их детенышах.

БЛОК 3. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов, домашнее задание

Модуль 3.1. Самооценивание, рефлексия

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

Работа в парах или индивидуально: выполнение задания «Восстановите нарушенную последовательность иллюстраций, соотнесите их с текстом и озаглавьте в соответствии со смысловой частью»

«Озаглавьте каждую часть, составьте номинативный план» (слайды 15-18).

Самоконтроль и самооценка: соотнесение результатов учебной деятельности с заданными образцами.

Учащиеся выполняют самооценку достижения цели по согласованным критериям и шкалам оценки

(лист оценивания)

Выполняют работу в парах или индивидуально.

Выполняют самооценку достижения цели по согласованным критериям и шкалам оценки

(лист оценивания).

Модуль 3.2. Оценивание результатов урока. Домашнее задание

Рекомендации для учителя

Деятельность ученика

Оценивание результатов урока

Учитель оценивает результаты детей на основе согласованных с детьми критериев и шкал оценки, выставляет отметки.

Рефлексия учебной деятельности

Дети оценивают собственный результат учебной деятельности.

-Что я могу сделать для других? Кто больше всего нуждается в нашей помощи? И кто такой волонтер? (слайд 19)

-Какое произведение мы с вами изучили сегодня?

-Достигли ли мы своей цели? (слайды 20, 21).

Д/З и инструктаж (слайд 22)

1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу и озаглавить (1 балл).

2. Рассказать, к какой части рассказа принадлежит рисунок(1балл).

Оценивают собственный результат учебной деятельности.

Записывают домашнее задание.