Урок внеклассного чтения по рассказу Василия Ивановича Белова «Позорный случай»

Автор: Глазова Надежда Сергеевна

Организация: МОУ «СОШ №28»

Населенный пункт: г.Вологда

Василий Белов – один из основателей жанра «деревенская проза». Герои его книг – люди удивительные, добрые и по-народному мудрые. Произведения писателя написаны ярким языком, они полны описаний природы, проникнуты искренней любовью ко всему живому, к отчему дому.

 

Урок внеклассного чтения по рассказу Василия Ивановича Белова «Позорный случай»

Ход урока.

- Начинаем урок литературного чтения.

Учил уроки, повторял уроки,

Уроки сделал, на уроки мчал.

Как слушал я уроки на уроке!

Как у доски уроки отвечал!

А, заслужив укоры и упрёки,

Я тут же извлекал из них уроки!

+Так рассказывает об уроках поэт Валентин Берестов.

Слайд 1

-Как часто звучало слово «УРОК» Задумывались ли вы когда-нибудь о значении слова «урок»? О каких уроках идёт речь в стихотворении? (слово «урок» на экране)

Дети: урок – занятие в школе, урок – задание, которое получает ученик; урок – то, что надо запомнить.

-С этого слова я бы хотела начать работу. Оно поможет нам сформулировать тему урока

Слайд 2

Для чего нужны все уроки? (для жизни) Можно сказать, что мы получаем уроки жизни? (на экране «уроки жизни»)

-Я хочу пригласить вас на урок – размышление.

-Как вы думаете, почему я так назвала наш урок внеклассного чтения?

Дети: уроки чтения учат нас размышлять, заставляют задуматься над прочитанным произведением.

- Вот и сегодня извлекать урок жизни, размышлять мы будем по литературному произведению.

- Кто преподносит нам такие уроки на занятиях по лит. чтению?(авторы, писатели)

- Посмотрите на портрет. С кем сегодня будем учиться размышлять?

Дети: Это Василий Иванович Белов.

- Что знаете об этом авторе? Откуда знакомо его имя?

Дети: Это наш земляк, писатель – вологжанин. Мы были в Центре Белова на занятиях, на спектаклях, на конкурсе чтецов

- Кто сможет дополнить тему урока? ( Урок – размышление по произведению Белова В. И.)

- Вы видите, что в формулировке темы остались свободные места. Позже мы сможем дополнить тему.

Я предлагаю построить работу по следующему плану. На каком этапе мы находимся?

Дети: Необходимо поставить цель работы. Извлечь урок из произведения Василия Ивановича Белова

 

• 7. - Куда мы попали?

Итак, мы в деревне Тимониха Грязовецкого района Вологодской области. Именно здесь 23 октября 1932 года в семье крестьян Ивана Фёдоровича и Анфисы Ивановны Беловых родился второй сын. Василий Иванович закончив школу, получил профессию слесаря. После окончания литературного института писатель жил в Вологде, но не порывал связь с «малой родиной», часто приезжал туда. Белов считается родоначальником жанра деревенской прозы.

Вот как описывает Василий Иванович свою малую родину: «Я дома у себя на родине, и теперь мне кажется. Что только здесь светлые ренки, такие прозрачные бывают озера. Такие ясные всегда разные зори. Так спокойны и умиротворительно задумчивы леса зимою и летом...»

- Как думаете, о чём мог писать человек, так любивший свою родную деревню?

Дети: Он писал о природе, о животных, о жителях деревни.

- Сегодня мы откроем сборник, который писатель назвал «Рассказы о всякой живности»

-Какой этап работы предстоит? (Знакомство с произведением) Какие задачи мы обычно ставим перед собой, когда знакомимся с новым произведением? Предлагаю оценить некоторые свои умения. Умеете ли вы быть внимательными слушателями

Дети: Надо определить заголовок, жанр, тему пр –я.

- Нам предстоит стать внимательными слушателями и оценить некоторые свои умения. После этого составить модель обложки нового произведения. Умеете ли вы быть внимательными слушателями? Сделайте прогноз.

(Звучит текст)

Я даю пару минут на выполнение первого задания. Подготовьте рассказ по составленной модели.

-Кто может дополнить тему урока?

Дети: Урок – размышление по рассказу В.И. Белова «Позорный случай»

 

Физкульминутка

-Проверим, насколько внимательно слушали.

+ От чьего имени ведётся рассказ?

+ Кто главные герои рассказа?

+ Как понимаете заглавие рассказа?

( позорный – значит стыдный, унизительный, неудачный, вызывающий насмешку)

+ О чём можно размышлять, когда читаем рассказ с таким заголовком?

Дети: Почему этот случай позорный?

На самом деле он позорный или нет?

+ Чтобы найти ответ на эти вопросы, предлагаю перейти к следующему этапу работы. Какой этап предстоит?

Дети: самостоятельное чтение и анализ произведения.

+ Будем читать с остановками. Какие задачи ставим, когда работаем с текстом на уроках внеклассного чтения?

Дети: Понять главную мысль. Провести словарную работу. Подобрать пословицу или поговорку.

+А я хочу попросить у вас оценить свои возможности выражать чувства после чтения. +Сделайте прогноз развития этого умения.

Перед чтением 1 части обратимся к словарю.

Репутация – общественная оценка, общее мнение о достоинствах и недостатках кого – либо.

+Что значит «Испортить репутацию» - навлечь позор на себя, запятнать имя.

Перед чтением задание: Используя слова текста, рассказать о Валдае.

(Ни перед кем не лебезил, не заискивал – т.е. не унижался. Это слова – синонимы.

Ни на кого не кидался зря, не драл горло,

Никого не боялся, уважал себя.)

+Какие слова подойдут для характеристики Валдая?

Серьёзный, умный, спокойный, воспитанный, добрый

2 часть

+ Продолжим чтение, узнаем о кошке дедка Остахова.

- серая, опрятная – т. е. аккуратная, умильная кошечка – милая, приятная.

+ Какая картинка представляется?

- мирно, спокойно, тихо

3 часть

Узнать, как повела себя кошка. Выберите подходящие глаголы, передающие действия кошки.

- распушила хвост, норовила вцепиться, ринулась – т.е. быстро бросилась вперёд, сиганула – прыгнула, зашипела, рычала

+ Автор в тексте задаёт вопрос: «Откуда столько ненависти в маленькой кошчонке?»

Что вызвало такую реакцию кошки?

-Возможно, она напугалась. А лучшее средство защиты – это нападение. А может сработал инстинкт – привычка.(Слышали фразу: «Живут как кошка с собакой»?)

+ Как изменился внешний вид кошки?

- Хвост распушился, стал толстый, шерсть на загривке поднялась

+ Похоже ли теперь животное на ту умильную кошечку? Какую реакцию окружающих вызвала такая перемена?

- Дети восторженно наблюдали за дракой, смеялись.

- Автор подумал: «Ну, кошке сейчас капут!»

+ Что это значит и почему?

- (Кошке конец) Валдай мог разорвать её, ведь он большой и сильный. (Капут – бедственный конец)

+ Вероятно, от Валдая ожидали такой реакции. А как поступил он?

- Валдай бросился наутёк.

+Всё –таки Валдай струсил или причина в другом?

- Может он испугался реакции кошки. А может он просто воспитанный пёс и не стал обижать слабых. А убежал, чтобы не пугать кошку. Можем ли точно утверждать, что это позорный случай? (Пёс повёл себя достойно: всегда лучше прекратить ссору.

+Поработайте в парах. Подумайте какие чувства возникли у вас при чтении сначала, до ссоры и потом при описании ссоры. Соедините слова и картинки.

Проверим (хлопки)

Дракой многого не добьёшься, а уступив, получишь больше, чем ожидал.

+ Оцените, получилось ли выразить чувства правильно?

5 часть – Перед чтением задание:

+ Как повели себя хозяева животных?

+ За что мог поругать Фёдор Валдая и похвалить кошку? (Ругал за то, что пёс напугал кошку, хвалил кошку за смелость) За что дедко поругал свою кошку и похвалил Валдая? ( ругал за агрессивность, хвалил собаку за выдержку)

Какова тема? ( урок – размышление…) Предлагаю в группах подумать и обсудить предложенную поговорку. Что могло произойти, если бы хозяева поступили по-другому? (2минуты) Сделайте прогноз!

+Оцените своё умение делать выводы. (В групповой работе)

+ Вывод. Какой урок извлекли из сегодняшнего урока?

Цель достигнута?

+ Чью работу заметили?

Самооценка

+Оцените свою работу по таблице, по вопросам на доске:

Я умею…

У меня получается….

 

+Какое задание хотели бы выполнить.

+Моё задание: заполнить страницу читательского дневника, не забывая словарь и поговорку.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 73,9 КБ

Опубликовано: 31.10.2023