Задачи:

Предметные:

- Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

- Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

- Уметь составлять схему к рисунку.

Метапредметные:

Личностные УУД:

-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека;

- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- высказывать своё предположение

Познавательные УУД:

-формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);

-строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);

- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения.

Ход урока:

I. Организационный

• Здравствуйте ребята. Садитесь. Проверьте готовность вашего рабочего стола.

Приветствуют учителя, садятся на свои места. Проверяют готовность, на столах: учебник, тетрадь, пенал.

 

1. Актуализация знаний

«Устный счет»

1. Запишите число, которое следует за числом 2.

2. Запишите число, которое на 1 больше 6.

3. Уменьши число 4 на 1.

4. Увеличь число 5 на 2.

5. Запиши самое маленькое однозначное число.

6. Запиши предыдущее число для числа 8.

7. Запиши соседей числа 4.

8. Сколько надо прибавить к 7, чтобы получилось 9?

9. К двум прибавить столько же.

Проверка результатов.

• Ребята, приготовьтесь внимательно слушать и давайте вместе решим примеры. Тогда вы узнаете ключевое слово, которое и будет темой нашего урока. К доске пойдет ученик. Он будет записывать ответы.

3+5=8 (з)

10-5=5 (а)

9-2=7 (а)

7-4=3 (ч)

5+1=6 (д)

8-7=1 (а)

• Расположите ответы в порядке убывания и получите тему урока.
• Ответы учеников. Называют слово, которое у них получилось.
• Молодцы, тема нашего урока «Задача»

 

1. Изучение нового материала.

Учитель: Составьте рассказ по картинке. Учащиеся рассказывают рассказ.

Учитель: Послушайте 2 рассказа и сравните их.

1) На базаре купили 3 груши и 1 яблоко. Сколько всего фруктов купили?

2) На базаре купили 3 груши и 1 яблоко. Фрукты очень полезные.

Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой — в учебник «Окружающий мир»?

(Первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика», т. к. в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир»)

Учитель: Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

(Ответы детей)

Учитель: правильно, сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей. Из каких частей он состоит.

(Учитель вывешивает табличку «Задача»)

1. Работа со структурой задачи

- Что известно в задаче? (На базаре купили 3 груши и 1 яблоко)

На языке математики это называется условием задачи (вывешивается табличка «Условие задачи»)

- Что нужно узнать? (Сколько всего фруктов купили?)

Это вопрос задачи. (Вывешивается табличка «Вопрос задачи»)

- Сосчитайте, сколько фруктов купили? (3+1=4)

Это решение задачи. (Вывешивается табличка «Решение задачи»)

- Еще раз прочитайте вопрос задачи и ответьте на него (Купили 4 фрукта)

Это ответ задачи. (Вывешивается табличка «Ответ задачи»)

Давайте еще раз повторим составные части задачи. В любой задаче должны быть эти части.

 

1. Физкультмунитка

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко

Мы походим на носочках,

А потом на пяточках,

И как косолапый мишка,

И как заинька- трусишка,

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

V. Работа с учебником

- Откройте учебник стр 66. № 1 .

- Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условие задачи? (Это то, что мы знаем, что нам известно)

- Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи?

(Это то, о чем у нас спрашивают, что нужно узнать)

- Найдите решение задачи. Объясните, почему задачу решили сложением.

(Чтобы узнать, сколько всего грибов нужно сложить вместе и сосчитать)

- Прочитайте ответ задачи.

 

№ 2 стр 66

- Найдите карточки с задачами. Объясните свой выбор.

№ 3 стр 66

- Дополните задачу по рисунку.

 

VI. Закрепление изученного материала.

№ 6 стр 67

Найдите в тексте составные части задачи.

 

• А сейчас мы проверим, все ли вы запомнили составные части задачи? Каждый из вас попробует себя в роли конструктора.

 

Игра «Строитель».

Работа в парах.

На парте у каждого карточки с составными частями задачи. Расположить по порядку составные части задачи в виде ракеты, начиная от нижней части.

• Что у вас получилось? (Ракета)

 

1. Рефлексия

Выскажите свои впечатления об уроке.

Я молодец, потому что …

Были трудности, потому что …

Мне было очень трудно...

 

- Как вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью «Смайликов». Ученики поднимают смайлик.

- Вы все хорошо работали, спасибо за урок.