Разработка урока в 3 классе по русскому языку по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»
Автор: Гаврилова Елена Петровна
Организация: СОШ
Населенный пункт: Алтайский край, г. Славгород
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 классе
Тема урока |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
Педагогические |
Создать условия для развития умений на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, развивать умения сопоставлять согласные буквы проверочного и проверяемого слова |
Тип урока |
Закрепление изученного материала |
Планируемые |
Осваивают основные понятия и правила (в объеме изучаемой темы); владеют умениями находить, опознавать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания |
Личностные |
воспитывать навыки сотрудничества, уважения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности, навыки самопроверки, взаимопроверки. |
Универсальные учебные действия |
Познавательные: осознают познавательную задачу, решают ее; используют такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознают цель чтения. Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи, проявляют познавательную инициативу; Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии |
Основное содержание темы, понятия |
Части слова, корень слова, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфограмма, признаки орфограммы |
Образовательные |
1. Учебник В.П.Канакина «Русский язык» 3 класс 2. Лента букв 3. Мультимедийная презентация |
организационная структура урока
Этапы урока |
Формы, Номер слайда |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Приемы |
|
осуществляемые |
формируемые умения |
||||
I. Мотивирование к учебной |
Слово учителя (под музыку Л.Бетховена «Зимняя соната»
Слайд1. |
Белый снег пушистый в воздухе кружится И на землю тихо падает, ложиться. Темный лес, что шапкой принакрылся чудной И заснул под нею крепко, непробудно.
-О каком времени года стихотворение?
Долго в этом году мы ждали зимы. Но она все-таки пришла. Засыпала снегом поселки и города. Взмахнула рукавом и подняла в вальсе подружек-снежинок. Мы тоже с вами сегодня устроим вальс снежинок. За каждое правильно выполненное задание на доске появится снежинка. (Снежинку крепим на доску после каждого выполненного задания) |
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
Слушают учителя. Отвечают на вопрос. |
Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя |
|
II. Чистописание |
Индивидуальная. Практический. Письмо
Сдайд 1. |
– Запишем число, классная работа.
- Объясните пословицу. В зимний холод всякий молод. - Спишите правильно и красиво в тетрадь. |
Выполняют письмо по образцу |
Пр. – вырабатывают |
Фронтальный. Правильное написание |
III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи. |
Фронтальный. Словесный. Беседа по во-просам
Слайд 2.
Слайд 3. |
- Какие слова у вас возникают, когда вы слышите слово «ЗИМА»? Игра «Найди лишнее» * ребята, мороз, синицы, снегирь * скользить, кататься, гладкий, кружиться * осина, берёзка, сосна, рябина. -Что объединяет выделенные слова? -Попробуйте сформулировать тему урока. -Какую цель мы перед собой поставим? (крепит снежинку) |
Вступают в диалог с учителем.
Работают в парах . Работа по карточкам Взаимопроверка с помощью экрана
Формулируют тему и цель урока.
Ставят перед собой задачи.
|
Пр. – применяют на прак-тике изученные орфографические правила. Р – принимают учебную Л- проявляют навык сотрудничества |
Фронтальный. Коллективная работа - ответы после выполнения задания. |
IV. Систематизация знаний по теме.
|
Фронтальная. Словесный. Беседа |
- Найдите слова, которые соответствуют теме нашего урока в записанной нами пословице.
(крепит снежинку) |
Находят слова с за-данными орфограм-мами, воспроизводят правила, регулиру-ющие написание
- Работают по учебнику. Вступают в диалог. |
Р – осуществляют самопроверку Пр. – применяют на прак-тике изученные |
Беседа |
|
Работа по учебнику.
|
- Свой урок я начала со слов Ивана Сурикова. А в учебнике на стр.112 есть отрывок из произведения А.С.Пушкина. (УПР.211) Как Пушкин описывает первый снег? Найдите слова, соответствующие теме нашего урока. (крепит снежинку) |
|
Фронтальный (беседа по вопросам). |
|
|
Фронтальная. Словесный. Сообщение
Слайд 4 |
На экране слова.
*сн…ком, з…ма, лё…ким, зав…лила, горо…
- Подумайте, какое еще можно выполнить задание, используя данные слова.
(крепит снежинку)
|
Вставляют пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова.
Предлагают задание. Составляют предложение. Один ученик пишет его на доске. Находит грамматическую основу. Определяет части речи. |
Пр. – находят признаки П – осуществляют синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по самостоя- К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи |
Индивидуальный (словарно-орфогра-фическая |
Систематизация знаний по теме. |
Выборочный диктант
|
Запорошила дорожки,
-В лес примчался первый снег. Попросился на ночлег. Перепуганный не в шутку. Примерять стал заяц шубку. Без иголки, без портного Шубка новая готова.
(крепит снежинку) |
Выписывают слова из стихотворения, соответствующие теме урока. Один ученик ( для каждого стихотворения) пишет у доски. Взаимопроверка |
Р - применяют правило и алгоритм для решения орфографической задачи. Пр. – на слух находят изученные орфограммы.
|
Индивидуальный (словарно-орфогра-фическая |
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Выполняют движения под народную музыку «Ой, летят, летят снежинки» |
Выполняют движения под музыку под руководством учителя |
Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня |
Правильное выполнение движений |
Систематизация знаний по теме. |
Индивидуальная. Дидактическая игра «Светофорик»
Слайд 5. |
На экране пары слов. снегопад – снегопады, березка- березки, лёд - ледок, дуб – дубки, сказки – сказочный, мороз – заморозить.
(крепит снежинку)
|
У каждого ученика две фишки ( красная и зеленая). Показывают красную фишку, если ответ неправильный, зелёную – если все верно. Неправильные ответы объясняют. |
П – воспринимают смысл читаемых пар слов, строят рассуждения. Р – выполняют анализ К –высказывают свое мнение и аргументируют его |
индивидуальный |
VII. Рефлексия учебной деятельности |
Фронтальная. Словесный.
Вывод
Слайд 6.
|
– Какая задача стояла перед нами?
Ночью ударил сильный морос. Он сковал летком реки. Подул реский ветер. Холодно стало дупкам и берёскам.
– Удалось ли ее решить? – Кто справился с задачей – Кто испытывал затруднения?
Если парный звук согласный - Предлагаю устроить снегопад. Выберите снежинку, соответствующую вашей работе на уроке и вашему настроению.
- Белая снежинка – У меня все получилось. Я молодец! Голубая снежинка – У меня были затруднения. Нужно повторить правило. Синяя снежинка – У меня ничего не получилось. Нужна помощь.
|
Вспоминают задачу. Проверяют, удалось ли решить.
Работают в индивидуальных карточке самостоятельно для оценивания.
Оценивают свою работу на уроке с помощью снежинок. |
Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке |
Беседа |
Домашнее задание» |
Объяснение учителя |
- Учебник- стр.113 упр. 212: составление рассказа на тему «Первый снег Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. |
Слушают объяснение учителя. Делают |
Р – принимают учебное |
|