Кнопочки баянные

Автор: Сурова Елена Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №134

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Небольшое размышление на тему «Методы и приемы взаимодействия с детским коллективом»

Почему кнопочки – да просто работаю в начальной школе. Почему баянные – два смысла вкладываю в это слово. Производная от слова убаюкивать, ласкать, обнимать, отдавать тепло и уют своего сердца. А еще – обаяние, шарм, детская непосредственность, ведь они смотрятся в меня, как в зеркало, и видят свое отражение. А значит, мне нужно выглядеть и быть всегда на высоте. Стараюсь. Остается почти два года до выпуска моих кнопочек. Не хочу даже думать об этом – жаль отпускать их от себя – срослись. Такое впервые в моей практике, когда в классе такое количество детей - 40. Они уже часть меня. Самое интересное, что и они чувствуют меня на расстоянии. Телепатия какая-то.

Баян – инструмент механический, но в то же время очень лиричный и напевный. Его звучание зависит от того, как мы прикасаемся к этим кнопочкам. При сильном, резком нажиме звук будет таким, что захочется убежать, боясь оглохнуть. При тонком, правильном нажиме польется мелодия, которую будем слушать, испытывая невероятные эмоции. Дети чувствуют эти градации и соответственно реагируют, моментально, не успеваю порой собраться с мыслями, чтобы понять, где перебор.

Однажды услышала в свой адрес от коллег, что я больше мама, чем учитель. Тогда это прозвучало как упрек. Но позже пришло понимание того, что, наверное, это и есть самое ценное в отношениях «ученик – учитель». Если поставить между данной цепочкой непреодолимый барьер, выдвинуть стену и с высоты этого бетонного забора наблюдать за происходящим внизу, то утратится ниточка взаимопонимания, доверия, веры в Учителя. Смысл отношений утратится. Сейчас много говорят о новом подходе к образованию, введены новые стандарты, появились новые требования. В связи с этим на первый план выходят именно партнерские взаимоотношения, равноправное участие в образовательном процессе.

В самом начале нашего пути, в прошлом году в первом классе, пришли они маленькими, капризными, каждый со своим характером. Уживались трудно, порой уставали так, что засыпали прямо на уроке, не забывая сообщить мне вслух об этом. Стучали кулачками по парте, привлекая внимание, прятались под стол без всякой на то причины – просто настроение было такое. Первую радость я испытала, когда мои малыши дружным хоровым многоголосьем (не сговариваясь), произнесли вслух и шепотом фразы из Букваря, первые речевые подсказки для правильного написания букв и соединений. Это был такой жужжащий унисон, что я тут же взяла в руки видеокамеру. Умиление от их дружной, совместной деятельности, от коллективного творчества, от не по-детски аргументированных умозаключений привело меня к мысли об использовании видеокамеры.

К концу первого полугодия мы уже становились настоящими учениками – наше коллективное мирное шествие по коридорам школы привлекало внимание и останавливало взоры. Этакие гимназисты с соответствующей осанкой и гордо поднятыми головами. Мы же это внимание чувствовали и упивались. Дальше они взрослели, росли и крепли не только физически. Так, каждый постепенно стал превращаться в лидера, и планку лидерства не желали уступать никому.

Тогда мы и начали создавать «Уют нашего дома», сплачивать и собирать по крупицам нашу маленькую – большую Семью. Первое, чем запаслись на этом поприще, было создание семейных портретов в инкрустированных рамках. Кстати, они до сих пор украшают стены нашего коридора. Позже, нарисовали огромные (в формате А-3) портреты мам и пап, сопроводив их комментариями по поводу того, кто изображен и что ему хотелось бы пожелать. Комментарии сняты на видео (храню до выпуска). Идея вдохновила настолько, что во внеурочной деятельности, на прогулках (уроков не задавали, поэтому чаще бывали на свежем воздухе), образовывали маленькие группы, ячейки, строили дома, готовили «ненастоящий» обед и приглашали друг друга в гости, играли в Семью. Мне повезло больше других, я приглашалась во все «Дома». И вновь со мной была видеокамера. С улицы весь процесс перемещался в класс - мы продолжали играть в «Семью». Коллектив сплотился сам собой, мне даже не пришлось прилагать особых усилий. Видя такую заинтересованность учеников в теплых семейных отношениях, подумалось вдруг, а почему бы не взять эту идею на вооружение и не развить ее более глубоко и обширно. Вот она – тема для самообразования. Вот оно направление, по которому мы должны двигаться все четыре года. Дети обратились к родителям за помощью с вопросами, кто они, откуда, каковы их корни. С этого все и началось. Процесс вовлек всех членов наших семей. Создавались семейные древа, изучались корни, восстанавливалась утраченная связь с дальними родственниками. Все вместе делали благое дело. Дальше – больше. Запаслись семейными гербами, узнав, что это некая защита от посягательств извне и символ, содержащий краткую информацию о членах семьи и их занятии. Собранный материал оформляли в виде мини-альбомов с презентацией и представлением. Итогом проведенной работы был классный час «Моя семья – это 40 «Я». На тот момент нас было 40. Сейчас 37.

И вот наш баян зазвучал. Мелодия полилась такая, что зритель «замер». Пробуем участвовать в первых олимпиадах. Есть успехи: 8 учеников нашего класса заняли призовые места. Участвуем во всевозможных конкурсах. Пишем минисочинения, берем интервью. Нашему артистизму позавидуют маститые актеры.

А какие они домашние задания готовят! Мне вновь помогла видеокамера. Храню шедевры детских фантазий. (Отдам на выпуске). Обычное, казалось бы, задание к уроку чтения – подготовить пересказ по ролям. Первый сюрприз ожидал меня еще в 1 классе, затем все модернизировалось и совершенствовалось. Я наблюдаю целые спектакли с атрибутикой, интерьерами, декорациями, переодеванием. Урока не хватает. Но впечатлений масса! У всех – демонстрирующих, наблюдающих, оценивающих, у меня, как учителя. Кстати, самооценка у нас практикуется тоже с 1 класса (предусмотрена по программе и вводилась в «безоценочный период»). В настоящее время видение цели, задач урока, умение находить ответы на поставленные вопросы практикуют все дети класса. Больше всего любят коллективное обсуждение выступлений, каждый желает высказать свое мнение. Любимое слово – «обоснуй». Обосновывают.

Готовим шедевральные, шикарные домашние задания по устным предметам в виде проектов, презентаций и даже спектаклей. Видели ли вы когда-нибудь заповедники в пластилиновом исполнении? Музейный редкий экспонат. Храним как реликвию. Фантазия настолько неуемная, что порой вношу ограничения, некие рамки в подготовку заданий. А вот радость от данного процесса у меня неподдельная. Это так способствует сплочению, так мобилизует! Команды же! А в команде каждый отвечает за каждого. Изюминка. Вот она – музыка! Вот исполнение! Тот самый отклик на чуткий «нажим». Думаю, мы смело можем примерить на себя «портрет» выпускника начальной школы: любящие свой народ, уважающие и принимающие ценности семьи, заинтересованно познающие мир, готовые самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, доброжелательные, умеющие слушать собеседника и высказывать свое мнение. Считаю, что мне удалось привнести дух сотрудничества и оптимизма в мой маленький коллектив. Мне легко с ними, спокойно. Хотя, порой, страсти кипят, если возникает какая-то проблема в отношениях. Но все решается само собой.

Через два года отпускаю своих кнопочек в серьезный путь. Они пока не знают, что ждет их в старшем «звене», но очень хотят туда попасть. А я мечтаю и думаю о том, чтобы все у них сложилось, получилось, «срослось». Чтобы трудности и сложности на их пути и в жизни были связаны только с личными достижениями, чтобы радость от преодоления наполняла детские сердца до края.

Опубликовано: 06.11.2023