Развитие критического мышления учащихся на уроках математики в условиях реализации ФГОС

Автор: Самылова Ольга Игоревна

Организация: ГБОУ Школа №218

Населенный пункт: г.Москва

В современном образовательном процессе особое внимание уделяется развитию критического мышления учащихся. Это становится особенно актуальным на уроках математики, где требуется не только усвоение конкретных алгоритмов и формул, но и способность анализировать, рассуждать и применять полученные знания на практике. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) необходимо организовывать такие задания и упражнения, которые будут способствовать развитию критического мышления учащихся и помогут им успешно преодолевать трудности в изучении математики.

Критическое мышление – это способность самостоятельно оценивать информацию, выявлять логические связи и обобщения, а также применять полученные знания для решения новых задач. На уроках математики это включает в себя умение анализировать условия задачи, строить логические цепочки рассуждений, проверять правильность решений и объяснять свои действия. Критическое мышление помогает учащимся не просто запоминать факты и формулы, но и развивать навыки самостоятельной работы, креативного мышления и проблемного мышления.

В рамках ФГОС важным компонентом развития критического мышления на уроках математики является использование задач открытого типа. Такие задания требуют от учащихся не только правильно решить поставленную задачу, но и аргументировать свои ответы, предлагать альтернативные пути решения, обосновывать выбор используемых методов. Они помогают развивать логическое мышление, творческий подход к решению проблем и способность работать в команде. В результате учащиеся становятся более активными участниками процесса обучения, осознают ценность собственных мыслей и мнений, а также приобретают навыки критической оценки информации. Развитие критического мышления на уроках математики в условиях ФГОС является неотъемлемой частью формирования компетентностей, необходимых для успешной адаптации в современном информационном обществе.

Проблемы и вызовы в развитии критического мышления учащихся на уроках математики

Развитие критического мышления учащихся на уроках математики является одной из главных задач в условиях реализации ФГОС. Однако, данный процесс сталкивается с определенными проблемами и вызовами, которые затрудняют его эффективность.

Первая проблема заключается в том, что многие учащиеся не видят связи между математическими понятиями и реальным миром. Это ограничивает их способность анализировать и решать проблемы, требующие критического мышления. Недостаточная мотивация со стороны учителей может быть одной из причин данной проблемы.

Вторая проблема связана с отсутствием разнообразия заданий на уроках математики. Часто учитель фокусируется только на формальных методах решения задач, не предоставляя возможности для самостоятельного поиска и экспериментирования со стороны учеников. Это ограничивает развитие критического мышления и негативно сказывается на интересе детей к предмету.

Третья проблема заключается в недостаточной подготовке учителей к развитию критического мышления учащихся. Многие педагоги не имеют достаточных знаний и навыков для проведения активных, исследовательских заданий на уроках математики.

 

Методы и приемы формирования критического мышления на уроках математики

Методы и приемы формирования критического мышления на уроках математики играют важную роль в развитии учащихся в условиях реализации ФГОС. Критическое мышление представляет собой способность анализировать, оценивать и критически относиться к информации, формулировать аргументированные выводы и принимать обоснованные решения.

Один из методов формирования критического мышления на уроках математики – использование проблемных ситуаций. Учитель может предложить задачи с нестандартными условиями или с неявно выраженной информацией, что позволит учащимся активизировать свои наблюдательные и логические способности. Например, задача о постройке треугольника по трем сторонам может вызвать у детей необходимость анализа возможных комбинаций сторон и проверки выполнения неравенства треугольника.

Еще одним методом является проведение дискуссий на уроках математики. Учитель может предложить группам обсудить различные подходы к решению задачи или спорные моменты в теории. Это позволит учащимся высказывать свои мнения, аргументировать их и слушать точки зрения других. Дискуссия способствует развитию навыков критического мышления, так как ученики вынуждены анализировать предложенные аргументы и оценивать их достоверность.

Также важным методом формирования критического мышления на уроках математики является использование проектной деятельности. Учитель может предложить учащимся выполнить проект по выбранной теме, где требуется провести исследование, собрать данные, проанализировать результаты и сделать выводы. Проектная деятельность развивает навыки самостоятельной работы, осознанного выбора информации, оценки ее достоверности.

Другим эффективным приемом формирования критического мышления на уроках математики является решение нетипичных задач. Учитель может предложить задачу с необычными условиями или использованием нестандартных методов решения. Например, задача о построении графика функции без использования координатной плоскости может вызвать у детей необходимость искать альтернативные способы представления информации и решения задачи.

Таким образом, методы и приемы формирования критического мышления на уроках математики играют важную роль в развитии учащихся.

 

1. file0.odt.. 56,3 КБ

Опубликовано: 06.11.2023