Разработка внеклассного мероприятия. Проектная задача «Берегите Землю!»

Автор: Гаммершмидт Ольга Викторовна

Организация: МКОУ Унерская СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, село Унер

Цель проектной задачи: достижение результата в виде реального детского продукта через систему заданий, направленных на возможность переноса известных детям способов действий в новую для них практическую ситуацию в совместной деятельности

Цель проведения проектной задачи: получение данных для оценки сформированности метапредметных действий (коммуникативных и регулятивных умений).

Задачи:

• проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах, и на ее основе осуществлять выбор оптимального решения;
• осуществлять учебное сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределенная деятельность) при решении общей задачи.

Ожидаемые результаты:

• развитие познавательных УУД (умение выделять необходимую информацию, обсуждение проблемных вопросов; аргументирование своего мнения; выработка обобщений и выводов, совместное моделирование алгоритма действий)
• развитие регулятивных УУД (умение ставить цель, принятие правил совместной деятельности; контроль и корректировка своих действий)
• развитие коммуникативных УУД (признание существования разных мнений; ответственность за общее дело; умение договариваться).

Проектные задачи проводятся в течение двух часов для достижения следующих дидактических целей: мотивации; закрепления и углубления знаний по предметам; формирования практических умений и навыков, применения имеющихся знаний в практической ситуации.

Проектные задачи направлены на обогащение знаний ученика, развитие познавательной, коммуникативной активности и как следствие - на формирование функциональной грамотности. Подтверждением эффективности данной работы являются хорошие результаты при выполнении ВПР и мониторинговых работ моими учениками.

Алгоритм решения проектной задачи:

1.Вводная беседа	5 – 10 минут
2.Групповое решение проектной задачи учениками	45 минут
3.Представление продуктов решения проектной задачи с обсуждением	40 минут
4.Рефлексия работы	5 минут

 

Когда вы слушаете, вы забываете,

Когда вы видите, вы понимаете,

Когда вы действуете, вы научаетесь.

- Давайте наше занятие начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что занятие пройдет интересно и увлекательно.

Видео на тему «Экология».

- Вы посмотрели видео, назовите тему нашей проектной задачи (Берегите Землю)

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Е.Евтушенко

(Эпиграф – на доске)

Что такое «экология» (Наука, изучающая жизнь различных организмов в их естественной среде обитания, или окружающей среде). Экология изучает, как растения и животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую среду. В переводе с греческого языка «экос» - дом, «логос» - наука. То есть экология – наука о доме. Главный закон экологии – все связано со всем. Экология очень важная и нужная наука! Необходимо любить и беречь всё, что создано матушкой природой. И конечно бережно использовать все её природные богатства.

Четыре закона экологии (слайд)

1. Всё связано со всем.

2. Всё должно куда-то деваться.

3. Ничто не даётся даром.

4. Природа знает лучше.

Дорогие ребята! Вы назвали тему проектной задачи. Предлагаю вам создать плакат «Берегите Землю!». Вам будет предложены задания, которые объединяет одна тема. В ходе решения задачи вам предстоит продемонстрировать умение работать вместе. Задача большая по объёму и состоит из нескольких заданий, поэтому очень важно правильно распределить работу между собой. Не забывайте, что у вас на выполнение проектной задачи 2 часа. Выполнив эти задания, вы получите групповой результат-плакат. В каждой группе работает наблюдатель (Приложение 1). Надеюсь, что вам понравится эта задача, и вы успешно с ней справитесь. Желаю удачи! Вы получаете лист планирования и продвижения по заданию (Приложение 2).

Текст №1.

ЗАДАНИЕ № 1

Прочитайте письмо – обращение к вам ваших одногодков. Исправьте ошибки.

Прерода щедра и бескорыстна. Ана даёт нам всё для жизни и требует от нас берижного отношения к ней. А, что происходит сейчас, на самом деле? Бережём ли мы всё то, что нас акружает? Некоторые красивейшие вадоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, ручи, в них всё меньше рыбы. Лиса вырубаются и засаряются, их обитателям становится всё труднее жить там. Только за последние 2 тысячи лет были полностю истреблены почти 350 видов жывотных. И всё это – бездумная деятельность чиловека на зимле.

Трудно представить себе землю без леса, небо без птиц, море без рып, лес без животных, лук без травы и цвитов. Мы должны знать об этих проблемах. Мы должны принять посильное участие в решении проблем. Нам жить на нашей планети! Нам нужно уметь отвечать за свои поступки!

ЗАДАНИЕ № 2

-Подумайте, почему исчезают многие растения и животные, дополни слова – глаголы. (Составление кластера)

загрязняет

спиливает

убивает

Человек срывает

ловит

сбрасывает

Прочитайте текст.

Текст №2.

Воскресенье в лесу.

За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили поехать одни. Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор.

Веселой музыкой мы оповестили лес – мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы которые мы не знали, сбивали палками.

Быстро наломали веток, разложили костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.

В кустах мы нашли гнездо какой - то птицы. Подержали теплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошел поезд. Весело прошел день.

ЗАДАНИЕ №3

• ошибки, которые совершили школьники во время прогулки. Оформите страничку правил «В защиту природы» (что нельзя делать).

-Нельзя ходить в поход без взрослых.

-В лесу нельзя включать громкую музыку - она распугивает птиц и зверей.

-Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т.к. разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей.

-Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду разводить костры запрещается.

-Полиэтилен, банки очень долго разлагается в природе, их нельзя выбрасывать в лесу.

-Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой.

-Трогать яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.

-Нельзя брать в город здоровых детенышей зверей и птиц.

-Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь оборванных цветов недолговечна.

Текст №3.

Дятел — это лесной доктор. Он избавляет деревья от насекомых — короедов. Один дятел за день съедает до 900 короедов. Добывая корм, он делает в деревьях выемки. Вырастив птенцов, дятлы покидают свои дупла, а весной долбят новые. Все дупла и выемки охотно используют для своих гнезд и ночлега маленькие птички.

Кукушка, которую слышат часто дети во время экскурсий в лес, съедает в день в среднем до 100 вредителей.

Мухоловка-пеструшка — совсем небольшая птичка, но она съедает за день до 300 мух и комаров.

Сова съедает за ночь примерно 10 мышей. Одна совиная семья спасает до 20 т зерна, которое могли бы уничтожить мыши.

ЗАДАНИЕ №4

Построй диаграмму, по которой видно, кто, сколько уничтожает вредителей.

ЗАДАНИЕ №5

Сколько всего вредителей уничтожают перечисленные птицы?

________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ №6

Вспомните пословицы о природе и соберите их из частей.

Вспомните пословицы о природе и соберите их из частей.

 

Не плюй в колодец	– того земля жалеет.
Растение -	вырастить – года.
Не нужна соловью золотая клетка,	но и сама есть просит
Кто землю лелеет	– пригодится водицы напиться.
Земля хоть и кормит,	судьба Родины.
Судьба природы -	земли украшение.
Сломать дерево - секунда,	а нужна ему земная ветка.

Не плюй в колодец – пригодится водицы напиться.
Кто землю лелеет – того земля жалеет.
Сломать дерево - секунда, вырастить – года.
Растение - земли украшение.

Не нужна соловью золотая клетка, а нужна ему земная ветка.

Земля хоть и кормит, но и сама есть просит

Судьба природы - судьба Родины.

ЗАДАНИЕ №7

Земля – наш общий дом!

И кто же позаботиться о нём?

Чтобы все звери, люди и цветы

В нём жили по законам красоты?

Экологическая проблема актуальна и для нас. Несмотря на то, что в селе существует санкционированная свалка, люди очень часто выбрасывают мусор около нашего сельского пруда. Ребята нашей школы весной очищали берега, но сейчас опять – горы мусора. Напишите, а что может произойти, если и дальше так все будет продолжаться?

ЗАДАНИЕ №8

В год экологии, я знаю точно,

И мы должны придумать что-то срочно!

И в этот день, осенний, яркий,

Земле преподнесем свои подарки.

Придумайте знак, запрещающий бросать мусор около пруда. Выполните аппликацию.

ЗАДАНИЕ №9

Поздравляем! У вас все получилось!

Оформите плакат «Берегите Землю!». Поместите на нее все выполненные задания. Приготовьтесь к презентации своей работы. Помните, в ней должен участвовать каждый.

Презентация работ

Рефлексия (Приложение 3)

Заключительное слово учителя.

Ребята, мы должны сберечь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Свято относитесь ко всему живому. Берегите каждое деревце, веточку, каждый цветочек, не рубите деревьев без нужды, не ломайте их. Убирайте за собой мусор на лесных полянах. Не допускайте пожаров в лесу. Не загрязняйте реки, озера и не разрешайте это делать своим знакомым. Не разоряйте птичьи гнезда, не убивайте зверей.

От нас с вами зависит то, какой будет наша планета через сто или триста лет. Станет ли она знойной пустыней, оденется ли в бетонную рубашку, или же человек научится жить с природой в полном согласии, осторожно пользуясь благами, которые она даёт, но в то же время и чутко реагируя на её нужды.

 

Список использованной литературы

1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б.Воронцова, М., 2011
2. Проектная задача как инструмент оценивания универсальных учебных действий: статья / Т.А.Вахромеева, Н.Н.Коробейникова, Красноярск
3. Решение проектных задач как инновационная образовательная технология, направленная на достижение метапредметных результатов младших школьников / Г.В. Раицкая, Красноярск, 2018

 

Приложение 1

Экспертный лист оценивания выполнения проектной задачи учеников 4 класса

Дата_____________ Эксперт: __________________________________________________

УУД	Показатели, критерии оценивания	Имя	Имя	Имя	Имя	Имя
Принятие от учителя и самостоятельная постановка учебной задачи;	0-не включается в работу группы, отстранен. 1б- принимается за решение проектной задачи в группе, формулирует собственное понимание задание, не удерживает задачу до конца, выполняет часть заданий 2 б- проявляет лидерство, распределяет задания между участниками группы, координирует работу группы, удерживает задачу до конца.
Построение и решение системы частных задач (творческого, поискового, проектно - исследовательского характера), решаемых общим способом	0 б- не участвует в решении проектной задачи, не задает вопросов, не фиксирует результаты. 1б - решает проектную задачу, обращается за помощью к участникам группы в случае затруднений, переспрашивает. 2 б- решает проектную задачу самостоятельно, руководит в группе решением проектной задачи, помогает другим.
Использует речевые средства и технологии групповой и парной работы для решения разных задач	0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнение партнера 1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение 2 – внимательно выслушивает партнера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть, если считает веской
	0 – не участвовал в презентации 1 – участие в презентации незначительное 2 – участие в презентации значительное
Контроль и взаимоконтроль за выполнением действий.	0 – не следит за временем выполнения работы, не вносит необходимые изменения в собственную работу, не контролирует результаты других групп. 1-следит за временем выполнения работы частично, иногда показывает и выражает свое отношение к результатам решения проектной задачи другими группами. 2-следит за временем выполнения работы, сличает свою работу с работой других, показывает и выражает свое отношение к результатам решения проектной задачи другими группами, вносит адекватные изменения в свою работу.
Оценка и самооценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи	0 – не оценивает собственную работу по заданным критериям, не включается в оценку результатов групповой работы, не выделяет собственных трудностей и ошибок. 1 - оценивает собственную работу по заданным критериям, завышая или занижая, включается в оценку результатов групповой работы несодержательно, выделяет собственные трудности и ошибки частично. 2 – адекватно оценивает собственную работу по заданным критериям, включается в оценку результатов групповой работы содержательно, выделяет собственные трудности и ошибки.
Итого 10-12 баллов – высокий уровень сформированности УУД 6-9 баллов – средний уровень сформированности УУД 0-5 балла – низкий уровень сформированности УУД

 

 

Приложение 2

Лист планирования и продвижения по заданию

Распределите обязанности:

Название должности	ФИ ответственного	Отметка о выполнении (+/-)
Руководитель проекта
Ответственный за чтение заданий вслух
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Задание №5
Задание №6
Задание №7
Задание №8
ПРОДУКТ - ПЛАКАТ
Художник-оформитель
Защита проекта

 

 

Приложение 3

Рефлексия

Имя ____________________

Ответь, пожалуйста, на вопросы:

1. Тебе понравилось работать в группе?
   _____________________________________________
2. Тебе понравился урок?
   _____________________________________________
3. Что тебе было более интересно выполнять?
   _____________________________________________
   _____________________________________________
4. Какое задание было самым лёгким? Отметь его номер ______________________ .
5. Какое задание было самым сложным? Отметь его номер ____________ .

Оцени своё отношение к данной работе, раскрасив солнышко:

• У меня всё получилось -☼
• Мне было трудно - ☼
• Мне было легко - ☼

 

 

1. file0.docx.. 40,5 КБ

Опубликовано: 08.11.2023