Этапы урока

учитель

ученики

1. Организационный момент.

Чтение учителем стихотворения о труде.

2.Актуализация знаний.

а) Лексическая разминка.

Б) Словарная работа.

в) Воспитательный момент.

Д )Письмо по памяти.

Слайд 1.

А) Прочитайте слова и найдите лишнее, и вы узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке. Предлагает устно вспомнить все, что знают об этой части речи.

Слайд 2.

Б) Вставьте пропущенные буквы и запишите словарные слова. Предлагает упражнение по изученному материалу: придумать и записать к каждому словарному слову одушевленное существительное по аналогии.

Слайды 4,5,6,7.

В) Рассказывает о людях труда своего города.

Д) Просит подобрать пропущенную рифму в четверостишие. Предлагает работу над орфограммами в тексте. Просит записать по памяти.

Слайд 9.

А) Дети называют слово «существительное» и делают сами вывод, какую часть речи будут исследовать на уроке. Называют, что имя существительное -самостоятельная часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? Что?

Б) Записывают слова в тетради и вставляют пропущенные буквы.

Подбирают и записывают одушевленные имена существительные.

Слайд 3.

Самопроверка. Если задание выполнено верно на полях ставят «+».

в) Слушают рассказ и смотрят слайды.

Д) Устно подбирают рифму. Находят и объясняют орфограммы. Хором читают орфографически (по слогам, выделяя голосом). Записывают по памяти.

Самопроверка. Ставят «+», если нет ошибок.

Постановка учебной проблемы.

Слайд 10.

Создание проблемной ситуации. Предлагает практическое задание на новый материал, чтобы возник разброс мнений учащихся (фронтально). Спрашивает, что объединяет подчеркнутые слова. На какие группы можно разделить данные существительные. Предлагает определить, как учитель разделил существительные.

Слайд 11.

Вступают в диалог с учителем и предлагают свои варианты, что данные имена существительные можно разделить на 2 группы: одушевленные и неодушевленные.

Отвечая на вопросы, осознают, что учитель разделил слова на 3 группы.

Открытие нового знания.

Предлагает провести маленькое исследование, по какому признаку разделили существительные. А так же предлагает расшифровать шифрограммы, где спрятались слова-помощники.

Слайд 12.

Работают с раздаточным материалом. Расшифровывают шифрограммы, читают слова -помощники. Отвечают на вопросы и выявляют, какие слова –помощники будут управлять каждым столбиком существительных.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Записывает на доске тему урока и знакомит с целями.

Формулируют тему урока.

Развитие умений – применение нового знания.

Физкультминутка.

1.Фиксирует на доске сокращенное название родов имен существительных в три столбика и их слова – помощники.

2.Предлагает придумать и записать по 2 слова в каждый столбик.

3.Предлагает материал для наблюдения: может ли изменяться род имен существительных.

Слайд 13.

4.Просит прочитать текст с правилом и найти лишнее слово.

Предлагает отдохнуть и поиграть в игру «Не ошибись!» Называет существительные разного рода.

2.Придумывают и записывают на доске и в тетради имена существительные.

Взаимопроверка. Если работа друга выполнена верно ставят «+».

.

3.Читают слова, делают вывод, что таких слов в русском языке не существует. Формулируют определение, что род имен существительных не изменяется.

4.Читают правило по частям, удаляют лишние слова. Сверяют правило с учебником на стр.21.

Выполняют упражнения: если существительное м.р.-встают, поднимают руки, ж.р.-приседают, ср.р.- прыгают на одной ноге.

Тренировочные упражнения.

1.Просит детей самостоятельно прочитать про себя задание к упражнению № 39 стр.25, объяснить, что нужно сделать.

2.Предлагает самостоятельно выполнить №42, стр.26

Слайд 14.

3.Предлагает распространить предложение о труде, объяснить смысл. Построить и записать предложение, подчеркнуть существительное женского рода

1.Читают про себя, объясняют и выполняют с проговариванием.

2.Выполняют индивидуально, по окончании работы объясняют, как действовали. Ставят «+», если выполнили верно.

3.Записывают предложение самостоятельно, выполняют задание. Самопроверка.

Слайд 15.

Если верно, ставят «+».

Итог урока. Рефлексия.

1. -Какая часть речи была предложена для исследования на уроке?

-Какое открытие вы для себя сделали?

-Какие слова –помощники вы использовали?

-Как вы думаете, вы научились определять род имен существительных?

2. Оценки.

-Посчитайте сколько «+» вы поставили себе за урок?

-У кого их пять? Вы работали отлично!

-У кого их четыре? Вы работали хорошо!

1.Отвечают на вопросы.

1. Самооценка.