Современные методы и технологии, применяемые на уроках в начальной школе

Автор: Комарова Лилия Салаватовна

Организация: МБОУ «Гимназия»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Югорск

«Скажите мне – я забуду,
Покажите мне – я запомню,
Вовлеките меня – я пойму».
Китайская пословица

С первых дней обучения учащихся в школе передо мной стоит цель - сделать учеников творцами учебно-воспитательного процесса. Все это достигается с помощью новых педагогических технологий.

В своей работе использую современные технологии обучения:

• игровые технологии,
• технология личностно-ориентированного обучения,
• проблемного обучения;
• ТРИЗ;
• Информационные технологии;
• Здоровьесберегающие технологии.

 

Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения.

Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития. (Ю. К. Бабанский).

Деятельность педагога – непрерывный поиск методов для достижения положительных результатов в обучении и воспитании. Урок остается основным элементом образовательного процесса.

Современный урок - свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится:

• создается доброжелательная атмосфера;
• формируется высокий уровень мотивации;
• придаётся большое значение способам учебной работы;
• уделяется специальное внимание развитию у учащихся умений самостоятельной познавательной деятельности, творческого отношения к учебному процессу.

Создаю проблемные ситуации; использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности; составляю и обсуждаю план урока с учащимися; использую различные способы выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; использую разнообразный дидактический материал; оцениваю не только конечный результат (правильно - неправильно), но и процесс деятельности ученика. Данные технологии или их элементы позволяют разнообразить формы и методы обучения, повышают творческую активность учащихся. В классе у меня учатся дети с разным уровнем подготовленности.

Наиболее продуктивными считаю:

• игровые формы;
• организация групповой, парной и индивидуальной работы;
• организация самостоятельной деятельности учащихся;
• создание конкретных ситуаций, их анализ;
• постановка вопросов, активизирующих диалог;
• проблемное обучение.

 

Например, «Технологии личностно-ориентированного обучения»:

• использование разных форм общения (монолог, диалог, полилог) с учетом конкретных целей урока;
• проектирование характера взаимодействий обучаемого с учетом их личностных особенностей, требований к межгрупповому взаимодействию (предоставление возможности работать индивидуально, в группе, парами);
• использование содержания субъектного опыта всех обучаемых в диалоге «обучаемый - преподаватель", «обучаемый- группа";
• предвосхищение возможных изменений в организации коллективной работы группы, коррекция их по ходу урока.

Это такое обучение, где на первое место ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, опыт сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Например, на минутке чистописания с первого класса использую цепочки букв разного уровня сложности, дети сами выбирают себе одну из цепочек и продолжают её. Есть такие дети, которые спросят: «Можно свою придумать?»

ДдДвДрДеДл….… (продолжить …)

Дд, ДДд…

Математика - один из наиболее трудных предметов. Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

“ Назови соседей числа”

Эта игра дает возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.

На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Планирую свои уроки таким образом, чтобы у детей обязательно возникал вопрос. Никогда не даю материал в готовом виде.

Например, тема урока: «Сложение и вычитание в пределах 10» во время проведения устного счёта.

Вводная беседа.

- Ребята, какой скоро праздник? (Новый год!)

- К нам на урок математики пришел гость. А его имя вы узнаете, когда решите математический ребус. Ребята, у нас случилось невероятное (возникла проблема) – все буквы перепутались. Чтобы получилось слово, нужно числа расставить по порядку, от меньшего к большему.

Среди современных педагогических технологий я бы выделила технологию проектного обучения. Проектная деятельность в начальной школе - неплохой выход из ситуации, когда каждый сам, с первого класса учится представлять результаты своего труда и отстаивают право на существование своего творчества.

При организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями.

Таким образом, можно сделать вывод, что данные технологии, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования - развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиваться хороших результатов.

1. Атутов П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов // Педагогика. - 1996. - № 2.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. — М., 1995.
3. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность перспективы / В.Т. Кудрявцев. — М.: Знание, 1991.
4. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. B.C. Кукушина. — Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. — 336 с.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998.

Опубликовано: 08.11.2023