Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы работы

1.Организационный момент.

Задача: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята!

-Прежде чем начать урок, давайте улыбнемся друг другу, ведь говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться отличных результатов.

-Откройте тетради, запишите дату, «Классная работа».

- Прочитайте запись на доске:

«Человек трудолюбивый-самый счастливый»

- Как вы понимаете пословицу?

- Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

-Приветствуют учителя.

-Записывают в тетради.

-Отвечают, высказывают своё мнение.

Л: самоопределение.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: строить речевое высказывание в устной форме.

Фронтальный опрос

2. Мотивация учебной деятельности. Постановка темы и задач урока.

Задача: выявление учащимися места и причины затруднения, постановка задач учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения.

Для дальнейшей работы распределитесь на 4 группы.

Проходят по QR-коду на планшетах. (Приложение 1)

Каждой группе даётся задание.

1-я группа. Отгадайте загадку:

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг      

Прекратится этот стук. (Сердце)

2-я группа. Отгадайте загадку:

Деревянная дорога,

Вверх идёт она отлого,

Что не шаг – то овраг. (Лестница)

3-я группа. Отгадайте загадку:

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт.

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт? (Солнце)

4-я группа. Отгадайте загадку:

Поздравления принимаем

И гостей мы угощаем.

Если он пришёл к нам в дом,

Будут рады все кругом. (Праздник)

-Запишите данные слова в тетрадь: сердце, лестница, солнце, праздник.

-Сверьте записанные слова с образцом на слайде.

- Сделайте транскрипцию слов. Что вы заметили? (Ответы детей)

- Сколько букв и сколько звуков в слове сердце? А в словах лестница, солнце, праздник?

- Что общего в этих словах?

- Какие это звуки? Как называются такие звуки?

- В какой части слова они находятся?

- Предположите, какую тему мы продолжим изучать на уроке?

-Верно, ребята. Тема урока «Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова»

-Какие задачи поставим перед собой на уроке?

Поставьте задачи урока.

1. 1.Вспомнить правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.
2. 2.Применить правило на письме непроизносимых согласных в корне слова.
3. 3.Проверить умения записывать слова с непроизносимыми согласными.

Распределяются на группы.

Представитель каждой группы читает загадку и предполагаемый ответ, остальные рассуждают, задают вопросы.

-В словах сердце, лестница, солнце пропадают буква – они не слышатся.

- Букв - 6, а звуков –5, букв 8, звуков по 7, букв 6, а звуков 5, букв 8, а звуков 7.

- Есть звуки, которые не произносятся.

- Непроизносимые согласные.

- В корне.

Предполагают тему урока.

-  Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Предполагают задачи урока.

П: анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.

К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

П: постановка и формулирование проблемы.

Л: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: целеполагание, планирование, прогнозирование.

П: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Групповая работа

Самопроверка

Фронтальный опрос

3. Актуализация знаний и способов действий. Построение алгоритма действий.

Задача: выявление затруднений в индивидуальной деятельности, возникновение проблемной ситуации, построение алгоритма действий.

- Итак, приступим к решению первой задачи.

- Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы проверить наличие или отсутствие непроизносимого согласного в словах?

- Верно. Для этого нужно заменить слово однокоренным так, чтобы согласный произносился отчётливо.

-Давайте теперь составим алгоритм проверки непроизносимого согласного.

1. Нахожу в корне опасное сочетание.

2. Изменяю слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный звук или ставлю опасное сочетание на конец слова.

3. Слышу согласный звук.

4. Пишу букву в опасном сочетании.

- Сверьте свои выводы с теоретическим материалом
учебника.

- Подберите однокоренные слова.

Подбирают проверочные слова к словам сердце, солнце.

-Теперь подберите проверочные слово к слову лестница, праздник.

-Можно ли воспользоваться правилом для написания непроизносимого согласного? Применимо ли оно для этих слов?

- Значит, это словарные слова, которые надо запомнить.                                        

-Почему же в этих словах появились эти согласные, если мы заглянем в толковый и этимологический словарь, то узнаем историю происхождения этих слов и увидим, что эти буквы не зря находятся в этих словах.         

В планшетах откройте файл по QR-коду- Это интересно! (Приложение 1)

Из толкового словаря:

Лестница – сооружение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска.

Из этимологического словаря:

Слово лестница произошло от древнерусского ЛЕСТВИЦА, от слова ЛЕСТВА (лезть) – то, с помощью чего лезут.

Из толкового словаря:

Праздник – день торжества, установленный в честь или память кого-нибудь, чего-нибудь.

Из этимологического словаря:

Слово праздник в древнерусском языке звучало ПРАЗДЬ, что означало свободное от работы время.

-Какой вывод можно сформулировать?

- С какой задачей урока мы справились?

Дети формулируют правило.

-Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова, надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносился отчётливо.

Составляют алгоритм проверки непроизносимой согласной.

- Делают выводы, сверяют свои выводы с теоретическим материалом
учебника, извлекают необходимую информацию и, опираясь на нее, отвечают
на вопросы учителя.

Пытаются подобрать. Это словарное слово, невозможно проверить. Нужно запомнить.

-Нет. Написание этих слов надо запомнить

Читают информацию.

Рассуждают.

Формулируют выводы.

-Вспомнить правила правописания непроизносимых согласных в корне слова.

К: сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Л: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: поиск и выделение необходимой информации, логические - анализ объектов с целью выделения признаков, структурирование знаний.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Пр: применять правила написания непроизносимых согласных в корнях слова, соблюдать на практике правила письма, находить, сравнивать, подбирать проверочные слова.

Фронтальный опрос

4. Физкультминутка.

Задача: снятие умственного и физического напряжения, смена вида деятельности.

- Поиграем в игру «Хлопай – топай».

Называются слова, если есть изучаемая орфограмма – вы хлопаете в ладоши. Если в слове нет– вы топаете. Не торопитесь, будьте внимательны!

Счас…ливый, вкус…ный, капус…ный, прекрас…ный, звёз…ный, поз…ний, мес…ность, радос…ный

Дети двигаются и одновременно тренируются в распознавании слов с непроизносимым согласным.

Р: контроль.

П: умение структурировать знания, умение осознанно выполнять действие.

Фронтальная

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Задача: применение способов действий, самоконтроль, самопроверка.

Переходим к решению второй задачи урока.

Поработайте в паре.

-Откройте тетради на печатной основе, стр.14, упр.4.

- Повторим, что нужно сделать, чтобы правильно написать слова, где встречаются сочетания -стн-, -здн-?

Выполняем и комментируем.

-Сверьте с образцом на доске.

Сопоставляют с задачами урока: применять правило на письме непроизносимых согласных в корне.

Учащиеся поочерёдно читают друг другу слова, доказывают свой выбор, основываясь на правило.

Проверяют свою работу.

Р: контроль, оценка, коррекция.

П: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Л: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Парная работа

Взаимопроверка

Самопроверка

6. Применение повторяемых знаний и способов действий в самостоятельной деятельности.

Задача: повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых заданий.

- Как звучит третья задача урока?

- Для решения этой задачи выполните индивидуальную работу на платформе Учи.ру. (Приложение 1)

-Откройте платформу Учи.ру, блок «Задания от учителя». (разноуровневое)

1-й уровень- К словам из левого столбика подберите синонимы из первого столбика. Соедините их стрелками.

знаменитый         грус…ный

огромный             извес…ный

печальный           радос…ный

умелый             искус…ный

веселый            гиган…ский

2-й уровень- Прочитайте предложения. Соедините их парами. В первом предложении каждой пары должно быть слово с непроизносимым согласным, во втором-с проверочным к нему.

Солнце спряталось за частый ельник.

Грустными стали сады, поля и леса.

Растёт ёлочка на радость людям.

В солнечный день у января светлое, доброе лицо.

Грусть разлилась в осеннем воздухе.

Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лёд.

3-й уровень- Напишите цепочки слов, исключив из них лишнее и вставив пропущенную буквы.

1.праз…ник, грус…ный,поз..но,сер…це.

2. звёз…ный,мес…ность,окрес…ность,

извес…ность

3.чуде…но,опас..но,капус..ный,прекрас…но

4.свис..нул,поса..ка,вес..ник,кос…ный.

Посмотрите свои результаты.

Сопоставляют с задачами урока: проверить умение записывать слова с непроизносимым согласным в корне.

Выполняют задания самостоятельной работы.

Учащиеся выполняют задания по мере своих возможностей.

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения. Л:самоопределение.

П:умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.

Дифференцированная самостоятельная работа

7. Обобщение и систематизация знаний.

Рефлексия.

Задача: соотнесение задач урока и его результатов, самооценка работы на уроке

-Справились ли со всеми задачами урока?

-Вернемся к пословице урока. Есть ли слово с непроизносимым согласным?

-Что для вас является счастьем?

- Где вам могут пригодиться полученные знания на уроке?

- Как вы считаете, важна ли тема сегодняшнего урока для жизни?

- Что бы произошло, если бы мы писали все слова так, как слышали?

-Оцените свою работу на уроке одним предложением используя слова с непроизносимым согласным.

Можно воспользоваться словами для справок: радостно, прекрасно, грустно, счастливой, прелестно.

- Я на уроке выполнил(а)все задания и от этого мне стало….

-У меня получилось выполнить все задания и чувствую себя….

-Я не справился с некоторыми заданиями и от этого мне….

-Я внимательно слушал(а) учителя и одноклассников и от этого мне…

Ученики отвечают на вопросы.

Соотносят задачи и результаты, степень их соответствия.

В письменной речи на разных уроках: написание сообщений, писем, сочинений...

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: смыслообразование, самооценка.

Фронтальная

8. Информация о домашнем задании.

Задача: понимание цели, содержания и способа выполнения.

Домашнее задание двух уровней:

На отметку «4» в тетради на стр.13 упр.2, на «5» в учебнике на стр. 37 упр.3.

Прочитайте задания. Задайте вопросы, если вам что-то не понятно.

-Молодцы! Спасибо за урок!

Задают вопросы

Р: контроль, выделение и осознание качества и уровня усвоения.

Фронтальная