Учитель:

Баракина Елена Константиновна

Место работы:

МБОУ «Средняя школа №6» г. Кольчугино Владимирской области

Должность:

Учитель начальных классов

Предмет:

Окружающий мир

Предметная программа и ее автор:

УМК «Школа России» Автор: А.А. Плешаков

Класс:

1 «Б»

Тема урока:

Где зимуют птицы?

Тип урока:

Урок – диалог усвоения новых знаний

Технология урока:

Урок с использованием ИКТ, технологии обучения в сотрудничестве, исследовательской работы.

Цель урока:

Создание содержательных и организационных условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний по теме «Где зимуют птицы?»

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
• формирование чувства любви к Родной природе.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
• формирование умения различать зимующих и перелётных птиц (познавательные УУД);
• формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
• формирование умений работать в парах (коммуникативные УУД);
• формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• освоение знаний по теме: «Где зимуют птицы?».

Оборудование:

ЭОРы по теме: презентация: «Где зимуют птицы?»; видеоролик «Потрясающее видео! Как птицы летят на юг» https://www.youtube.com/watch?v=tbUNi3pMIyc. ПК учителя. Учебник «Окружающий мир» 1 класс 2 часть, А.А.Плешаков, М. «Просвещение», 2019 г. Раздаточный материал для работы в парах. «Гигантская Детская энциклопедия» ООО «Издательство АСТ», 2019 г. Карточки для составления плана на доске, знакомства с новыми понятиями; картинки с изображением скворца и цапли.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1. Самоопределение к деятельности.

Организует ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

- Поприветствуем друг друга улыбкой!

- Настроимся на урок.

Презентация – 1 слайд.

Настраивают себя на работу на уроке.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать что - то новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную работу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель организует взаимодействие с учащимися через диалог, опираясь на имеющиеся у них знания, по содержанию сценки.

• Какое время года сейчас идёт? (Зима.) На улице зима. Всё белым-бело. Как живая природа готовилась к встрече с ней? Все ли обитатели природы знают, что такое зима? Почему вы так думаете?

- Давайте послушаем вот такой разговор.

Сценка «Скворец и Цапля»

Цапля: - Здравствуй, Скворушка!

Скворец: - Что ты такая печальная, Цапля?

Цапля: - Ах, голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни! Врут на каждом свисте. Какой-то чижик, важно вышагивая, чирикал, что после тёплого лета бывает дождливая осень, а какой-то пухлячишко серенький болтал, что бывает зима и какой-то трескучий мороз. Может быть, это правда?

Скворец: - Пустая болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на севере и на юге, но зимы не видел. Врут птицы, не бывает на земле ни дождливой осени, ни холодной зимы. Везде одно лето.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Смотрят сценку.

Выступление учащихся в сценке «Скворец и цапля»

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение.

3. Организация деятельности по «выходу» на тему,

цель урока.

Постановка учебных задач.

Учитель в позиции консультанта - фасилитатора побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока.

• Ребята, как вы думаете, о ком пойдёт речь на уроке? (О птицах.) Какие птицы открыли наш урок? (Скворец и цапля). Почему скворец и цапля утверждали, что нет на земле ни осени, ни зимы?
• Итак, определите тему урока, используя слова-подсказки «зима», «птицы». Вспомните, с какого слова начинается наш раздел. (Где.) (На доске появляется тема урока).

Где зимуют птицы?

- Откройте учебник на стр.14 и прочитайте, что мы вместе с Муравьишкой узнаем, и чему будем учиться на уроке.

- Итак, сегодня на уроке мы будем предполагать и доказывать:

(На доске план.)

1.Почему…

- Почему одни птицы остаются у нас зимовать, а другие улетают?

2. Куда…

- Куда улетают птицы?

3. Как…

- Как учёные узнали, где зимуют птицы?

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Формулируют тему, цель, учебные задачи урока, делают вывод.

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов, формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.

Регулятивные: определение темы, формулирование цели и учебных задач урока.

Познавательные: постановка и решение проблемы.

Коммуникативные: формулирование грамотных, четких речевых высказываний

4. Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока):

-работа с информационными источниками;

Физкультминутка.

- исследовательская работа (опыт).

Учитель организует взаимодействие с учащимися через диалог, используя загадки, дополнительную информацию, показ презентации, видеофильма, демонстрацию глобуса, проведение опыта.

Знакомство с понятиями «орнитология», «орнитолог».

- Знаете ли вы, как называется наука, изучающая жизнь птиц?

- А называется эта наука орнитологией.

(На доске появляется слово).

ОРНИТОЛОГИЯ

- Учёных, которые изучают повадки птиц, их характер, чем питаются, где ночуют, какую пользу приносят и многое другое называют орнитологами.

(На доске появляется слово).

ОРНИТОЛОГ

- Сегодня на уроке вы будете юными учёными – орнитологами, заглянете в загадочный и чудесный мир птиц.

- Ведь очень интересно

Всё то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем!

Знакомство с понятием «зимующие» птицы.

- Ребята, как называют птиц, которые зимуют в наших краях? (Зимующие).

(На доске появляется слово).

ЗИМУЮЩИЕ

- О каких зимующих птицах говорится в этих строчках?

1. Я весь день ловлю жучков,  Уплетаю червячков.  В тёплый край  не улетаю, Здесь под крышей обитаю. Чик-чирик, не робей,  Я бывалый …(ВОРОБЕЙ) Презентация (2 слайд)

Рассказ учителя о воробье.

10. в дупле осины, Как привязанный, торчу! Я недаром там стучу, Червяков достать хочу! Пообедаю на славу И осину полечу. (ДЯТЕЛ) Презентация (2 слайд)

Рассказ учителя о дятле.

10. лазит острым клювом вниз? Это поползень проворный. Перед стайкою синиц. - О каких птицах говорится в этих строчках? (Поползень, синица).

Презентация (2 слайд)

Рассказ учителя о поползне, синичке.

- Каких ещё зимующих птиц можете назвать на стр. 14? (Сова, галка).

Презентация (2 слайд)

Рассказ учителя о сове.

- А каких ещё зимующих птиц знаете, которых нет в учебнике на стр. 14?

Презентация (3 слайд)

- Об одной необычной зимующей птичке нам расскажет…(Сообщение о клесте)

Презентация (4 слайд)

Хотите верьте, хотите нет, но существует на свете птичка, которая выводит птенцов в лютые морозы. Это птичка – клёст. Птица выводит птенцов зимой, когда на хвойных деревьях много шишек со зрелыми семенами. Появляются птенцы обычно в конце зимы, в феврале. Птичка эта красного цвета, с цепкими лапками и крестообразным клювом.

- Итак, к какой группе относятся птицы, про которых мы сейчас говорили? (Зимующие).

Знакомство с понятием «перелётные» птицы.

-Ребята, как называют птиц, которые от нас улетают? (Перелётные).

(На доске появляется слово).

ПЕРЕЛЁТНЫЕ

Работа с учебником (стр.14)

• Назовите перелётных птиц на стр. 14 учебника. (Ласточка, соловей, скворец, журавль, жаворонок, зяблик).

- Каких ещё перелётных птиц знаете?

Презентация (5 слайд)

- Почему же одни птицы остаются зимовать, а другие улетают?

- Как мы помогаем зимующим птицам? Чем мы их подкармливаем?

- Куда улетают перелётные птицы?

Выскажите предположения.

- С научными фактами учёных - орнитологов нам расскажет мой помощник…(Сообщение «Куда улетают перелётные птицы?»)

Оказывается, иволги улетают в Китай; жаворонки, ласточки зимуют в Африке; утки и цапли летят в Египет; скворцы во Францию, Италию, Англию; журавли в Индию.

Работа с глобусом.

- Что такое глобус? (Глобус – уменьшенная модель нашей Земли).

Учитель показывает расстояния перелёта ласточек, жаворонок, журавлей.

- Как вы думаете, легко ли преодолевать эти расстояния птицам?

- Во время перелёта птицы очень устают, периодически делают остановки на отдых. Некоторые из них добираются до своего места назначения несколько недель. Не все птицы долетают, погибают.

Просмотр фрагмента видеофильма «Как птицы летят на юг».

Работа с учебником (стр.15).

- Рассмотрите рисунки и фотографии на стр.15.

- Как учёные узнали, где зимуют птицы, в какие страны они улетают?

Выскажите предположения.

- Расскажет нам об этом мой помощник…(Сообщение ученика - информация из учебника, стр.85)

- Итак, к какой группе относятся птицы, которые от нас улетают? (Перелётные).

Чтение учащимися вывода на стр. 15.

Гуси серые летели,

На полянку тихо сели,

Походили, поклевали,

Потом тихо побежали.

Проведение опыта. - Ребята, а какое главное отличие птиц от других животных? (Тело птиц покрыто перьями.)

- Перья у птицы – это своего рода одежда. Они защищают птицу от холода, жары, ветра, помогают летать. У каждой птицы свои перья. Они различаются цветом, размером, формой. У водоплавующих птиц перья обладают смазкой, предохраняющей птицу от намокания.

• Т.к. мы сегодня учёные – орнитологи, рассмотрим перо птицы.
• Подуем на перо. Оно летит. Почему перо летит? Ваши предположения. (Оно лёгкое.)

- Отрежем кончик пера ножницами и рассмотрим его внутри.

- Какое оно внутри? (Внутри перо пустое.)

- Вот почему оно так легко летит.

- Капнем на перо капельку воды из пипетки.

-Что произошло? (Капелька скатилась.)

- Капелька скатилась, перо не намокло. Значит, перья защищают птицу от дождя.

Учащиеся участвуют в диалоге с учителем, рассуждают, высказывают предположения, доказывают, делают выводы.

Повторяют правила работы в парах.

10. в парах. Обобщают изученный материал.

Сообщение ученика о клесте.

Сообщение ученика «Куда улетают перелётные птицы?»

Сообщение ученика «Как учёные узнали, где зимуют птицы?»

Выполнят движения.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; формирование чувства любви к Родной природе.

Регулятивные: развитие умения работать по плану в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию из различных источников, построение логической цепи

рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение приходить к общему выводу.

5. Первичное закрепление.

Организует игру «Да – нет».

Игра «Да – нет».

- Верно ли утверждение?

1.Перелётные птицы улетают в тёплые края. (Да)

2. Зимующие птицы не нуждаются в подкормке. (Нет.)

3. Зимующие птицы погибают от голода. (Да.)

4. Клесты выводят птенцов зимой. (Да.)

5. Синица, снегирь, дятел – перелётные птицы. (Нет.)

6. Кольцевание птиц помогает установить, куда улетают перелётные птицы. (Да.)

7. Птицы легко переносят перелёт в тёплые страны. (Нет.)

Участвуют в игре согласно технологии.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6. Работа в парах.

Учитель организует работу в парах, делает инструктаж, даёт раздаточный материал. Нацеливает на выполнение работы. Координирует взаимодействие учащихся.

Задание «Знаете ли вы этих птиц?»:

- соедините линиями рисунки птиц с их названиями;

- отметьте перелётных птиц;

- назовите птиц, которых оставим зимовать у нас.

10. выполненной работы. Презентация – 6 слайд

Выполняют задания в парах, используя информационные листы, сравнивают с образцом.

Личностные: делегирование полномочий, безконфликтное взаимодействие в паре, взаимопомощь.

Регулятивные: умение работать по плану в соответствии с поставленной задачей, определять правильность выполненного задания.

Познавательные: умение работать с инструкцией.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

7. Рефлексия деятельности

(итог урока).

Учитель задаёт вопросы, раскрывающие понимание учащимися материала урока.

- Ответили мы на вопрос темы урока «Где зимуют птицы?» (Да).

- Какие задачи мы ставили перед собой? (Узнаем, что птицы зимуют по-разному, будем учиться выдвигать предположения и доказывать их).

- Мы их достигли? (Да).

- О чём расскажете дома?

- Какую пользу приносят птицы на Земле? (Птицы – санитары леса. Они поедают вредных насекомых. Радуют своим пением.)

Презентация – 7 слайд

Делает инструктаж по рефлексии для самооценки деятельности учащихся на уроке.

Оценивание работы на уроке.

- Подведём итог своей работы на уроке.

• Поднимите руку, кто считает, что работал на уроке отлично. Учитель показывает зелёный смайлик.

- Поднимите руку, кто считает, что работал на уроке хорошо.

Учитель показывает жёлтый смайлик.

- Поднимите руку, кто считает, что работал на уроке плохо.

Учитель показывает красный смайлик.

- И, в заключении, ребята, хочется вам ещё раз напомнить, чтобы вы не забывали подкармливать птиц. Зима ещё не закончилась. Но скоро придёт весна, а весной птицы возвращаются на родину. Птицы, как люди, любят свою родину. Они снова нас порадуют своим пением. Помните, что птицы наши друзья!

Спасибо за урок!

Обобщают, выделяют главное (вспоминают цель урока).

Дети оценивают свою работу на уроке.

Выбирают смайлик по цвету согласно своей деятельности.

Личностные: самоопределение своей деятельности; формирование чувства любви к Родной природе.

Познавательные: умение обобщать полученную информацию, делать выводы.

Коммуникативные: ведение учебного диалога, высказывать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии, осознание качества и уровня усвоения материала.