Предмет

Литературное чтение

Класс

3

Тема урока

Произведение К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Тип урока

 Изучение  нового материала 1 й урок.

Цель и задачи урока:

1.Познакомить обучающихся с произведением К. Паустовского «Растрепанный воробей»

 2.Создать условия для формирования выразительного и осознанного чтения в рамках технологии критического мышления.

3. Содействовать воспитанию нравственных качеств( беззаветной дружбе, благодарности, умению любить и преданно ждать близкого человека) на примере произведения К. Паустовского «Растрепанный воробей»

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

–формировать потребность в систематическом чтении;

-овладевать элементарными приёмами  анализа художественного произведения, используя литературоведческие понятия;

- формировать умение осознанно воспринимать и оценивать содержание произведения, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступкам героя, определять главную мысль произведения.

- развивать  эмоционально-нравственную  отзывчивость, понимание и сопереживание героям произведения;

-мотивировать  к творческому труду и бережному отношению к близким.

Регулятивные

-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, планировать,  контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учить работать по предложенному плану, высказывать своё предположение;

Познавательные

- овладевать навыками смыслового чтения текста  в соответствии с целями и задачами;

-строить  речевые высказывания в устной форме;

Коммуникативные

-уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событиям;

- уметь сотрудничать в группе, в паре.

-аргументировать собственную позицию, вырабатывать общую позицию

Вид используемых на уроке средств

Презентация, мультимедийный проектор, аудиозапись, карточки на доске, печатные листы с биографией автора .таблица «Верите ли вы?».                                

Ход урока

Стадии урока

Содержание этапов. Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Стадия вызова

1.Организационный момент.

- Поговорим?

(О чём?)

- О разном и о прочем.

О том, что хорошо и хорошо не очень.

О чём-то знаю я, а что-то вам известно.

- Поговорим?

(Поговорим.)

- Мне будет интересно.

(Нам будет интересно.)

2.. Актуализация опорных знаний

Дыхательная гимнастика.

- Предлагаю задание на победителя. Встаньте, распрямите плечи, положите руку на брюшной пресс, сделайте глубокий вдох, произнесите звук О как можно дольше.

- Встаньте; распрямите плечи; положите руку на брюшной пресс; сделайте глубокий вдох; на одном выдохе каждый кратко произнесите точное количество звуков УУУУУУ.

-«Упрямая свеча» - тренировка интенсивного выдоха. Представьте себе свечу большого размера. Её трудно погасить, но сделать это надо обязательно. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на «свечу». Пламя отклонилось, но не погасло. Ещё сильнее дуньте, ещё сильнее! Ещё! Ещё!

Артикуляционная гимнастика.

Слайд 1 – скороговорка.

Прочитайте предложение. К какому жанру литературы вы отнесёте его? Для чего нужны скороговорки?

Ворона влетела в веранду и выхватила у воробья вареник.

– Как мы можем поработать со скороговоркой?

– Попробовали, а теперь поработайте в паре. Ваша задача рассказать эту скороговорку вместе, без запинок.3-4 пары мы послушаем

Эмоциональный настрой,

включение учащихся  в работу.

Работа в паре.

3. Приём «Корзина идей».

Слайд 2- портрет писателя.

- А чтобы разговор состоялся, давайте определим, кто сегодня будет нашим собеседником?

-Какие ассоциации возникают, когда вы смотрите  на портрет этого человека?

- Что вы можете сказать об этом человеке?

- Кем он может быть?

- А что вы хотите узнать об авторе?

-Почему мы знакомимся с этим писателем?

- Все ли знаете об этом человеке? (Нет, не всё.)

4. Приём «Чтение с пометами»

Слайд 3- пометы

Прочитайте сведения об авторе, делая пометы при чтении:

«+» - новое для меня

 «-» - не знал (думал иначе)
«V» - уже знал
«?» - есть вопросы

Из биографии писателя.

Родился Константин Георгиевич 19 (31) мая 1892 года в Москве в православной мещанской семье. Однако в первые годы своей жизни Паустовский много переезжал вместе с родителями. Образование получил в классической гимназии Киева.

В 1912 году, поступает в Киевский университет, но вскоре продолжает обучение в университете Москвы. Там Паустовский учится на юридическом факультете. Однако завершить образование ему не удалось: из-за войны он покинул университет.

После службы в санитарном отряде много работал на различных заводах. А переехав в Москву в 1917 году, сменил работу на более интеллектуальную: стал репортером.

Особое место в творчестве писателя занимают рассказы и сказки для детей о природе и животных. Среди них стоит отметить такие: «Теплый хлеб», «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Барсучий нос», «Кот Ворюга» и многие другие.

К писателю приходит мировое признание в середине 1950-х годов. В это время он много путешествует по Европе. В 1965 был номинирован на Нобелевскую премию по литературе, но ее не получил.

Константин Георгиевич Паустовский длительное время болел астмой, пережил несколько инфарктов. Скончался писатель 4 июля 1968 года в Москве и был похоронен на кладбище Тарусы.

5. Составление кластера.

- Вы прочитали отрывок из биографии К.Г.Паустовского. Попробуйте составить кластер о том, произведения каких жанров писал автор.

-А какие его произведения нам уже знакомы?

-Почему мы снова встречаемся с этим писателем сегодня?

-Какое это может быть произведение по жанру? О ком?

6.Приём «Мозговой штурм».

Слайд 4- иллюстрация к рассказу.

Посмотрите внимательно на иллюстрацию кпроизведению. Сделайте предположения и запишите их, работая в паре.

- О ком или о чём будет произведение?

- Где будут происходить события?

-Что могло произойти с этими героями?

- Мы попытались предположить, о чём пойдёт речь в произведении, опираясь только на иллюстрацию. Может кто-то догадался, какое произведение мы будем читать?

Слайд 5-название произведения.

-Теперь проверим наши предположения и прочтём название произведения.

-А как связан портрет К.Г.Паустовского и это произведение?

Сформулируйте тему и цель урока, используя опорные фразы.

Слайд 6-опорные слова.

Познакомиться с ….. (литературной сказкой)

Выделять главную… текста (мысль)

Отвечать на… и … их …(на вопросы и задавать их своим товарищам)

7. Приём «Верите ли вы?»

Слайд 7-таблица.

-Предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы?», для этого заполните

1-ый столбец таблицы. А теперь отложите таблицу до конца урока. Мы ещё к ней вернёмся.

(Умный взгляд, добрый,сосредоточенный)

Выдвигают свои теории и предположения о том, что изображено и как это связано с темой урока.

Читают биографию автора

( листы у каждого). При чтении карандашом выставляют пометки на полях

Вывод: будем знакомиться  с его произведением.

Дети составляют  из карточек на доске кластер.

Жанры.

рассказы, сказки.

Ответы детей.Выдвигают свои теории и предположения о том, что изображено и как это связано с темой урока.

Называют тему урока.

Формулируют цели урока, используя опорные фразы.

Самостоятельное заполнение таблицы.

2. Стадия

осмысления

Составление сиквейна.

Сбор синквейна.

3.Рефлексия по итогам урока.

-Как можем проверить наши предположения?

- Необходимо познакомиться со сказкой К.Г. Паустовского  

« Растрёпанный воробей».

1. Словарная работа

Слайд 8- таблица.

 Сначала необходимо объяснить значение некоторых слов.

2.Прослушивание аудиозаписи произведения.

Слайд 9 - аудио.

1. -1-ю часть до слов: «Жила ворона в зако­лоченном на зиму ларьке...». Вопросы к рассказу.)

- Предлагаю внимательно послушать и ответить на вопрос: «Что узнали о героях сказки?»

После прослушивания.

Ответьте на вопросы:

- О чем рассказывается в первой части произведения? (Знакомит с семьей)

- Как зовут нянюшку?Нянюшка Петровна

- В каком театре танцевала Машина мама?(Машина мама работала в Большом театре, сейчас его называют Государственный Академический Большой театр).

- С какой вещью разговаривала мама, а раньше никогда этого не делала?

(Раньше мама никогда не разговаривала с вещами.)

- Кого должна была танцевать Машина мама? (Золушку)

Какой прием использует автор? (олицетворение – это приписывание свойств человеческой психики предметам и явлениям реального или вымышленного мира: животным, растениям и явлениям природы)

- Почему с этого приема начинается повествование?

- Где еще мы встречаем прием олицетворения? Прочитайте.

· ( …все спит кругом: весь дом, и сад за окнами, и каменный лев…

· Не спали только Маша, отопление и зима. Маша смотрела за окно, отопление тихонько пищало свою теплую песню, а зима все сыпала и сыпала с неба тихий снег.

· Торопливый звон посыпался по комнате, закатился под книжный шкаф и затих.

А Атеперь в городе одни машины. Они овсом не кормятся, не жуют его с хрупом, как добродушные лошади, а пьют какую-то ядовитую воду с едким запахом.)

Сделайте вывод: Какое настроение создают эти ожившие предметы?

(Сказочное, волшебное, приподнятое. Автор использует этот прием, чтобы перенести нас в сказку.)

3. Физминутка

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели
И на место сели (улетают», садятся)

4.Работа над второй частью рассказа (до слов: «В этот вечер Петровна что – то  долго не просыпалась».)

 Чтение «Буксир» Начинает читать учитель с начала сказки, дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели «поймать» темп чтения, встретятся с учителем на одном слове.

- Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы. Продолжаем.

- Где жила ворона?( Она жила в заколоченном на зиму ларьке)

-Что ей снилось по ночам?( По ночам ей снилось, будто воробьи прокрались в ларек и выдалбливают из щелей кусочки замерзшей колбасы, яблочную кожуру и серебряную обертку от конфет.)

-Кого однажды застала ворона в ларьке? (Она застала маленького растрепанного воробья по имени Пашка)

-Как поступила ворона с Пашкой?

- Кто подобрал Пашку?

- Как воробей оказался у Маши?(Петровна с Машей пошли гулять в парк. Милиционер их встретил и отдал воробья Маше.)

- Расскажите как вел себя Пашка в доме Маши?

(Один раз он принес ей гусеницу.А потом стал утаскивать из ларька ворованные вещи и притаскивать ихМаше).

Паша.
Голодный, обессиленный.
Ищет, скитается, попадает.
Оказывается в гостях у заботливой Маши.
Воробей.

3. Итог работы.

9. Приём «Шесть шляп мышления»

– Чтобы подвести итог урока, воспользуемся приёмом «Шесть шляп мышления». Пока ребята формируют группы, я раздаю шляпы. Минута на подготовку.

Белая – факты.Расскажите, что нового узнали на уроке?

Красная – эмоции. Что вы чувствуете по отношению к главным героям?

Чёрная – критика.Что плохого в поступках главных героев?

Жёлтая – оптимизм. Что полезного для себя возьмёте из произведения?

Синяя – жизненный урок. Дайте совет главным героям.

Зелёная – шляпа творчества. Предположите, что произойдёт дальше.

– Молодцы! Очень дружно поработали. На следующем уроке мы узнаем продолжение этой истории.

Проверка таблицы «Верите ли вы?»

-Чьи предположения оказались верными? Молодцы!

-Наш урок подходит к концу.

-А теперь на левую ладонь положите знания, которые вы уже имели. На правую ладонь - полученные сегодня знания. Хлопком соединяем ладони и говорим «Спасибо!»

-Кому и за что мы  сказали спасибо?

-Спасибо за хорошую работу на уроке!

Работа с новой информацией        

Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы.

Дети могут предложить вопросы:

- Кем была мама Маши?

- Кем был Машин отец?

- Что нам известно про няню Петровну?

Ответы детей.

Выполняют движения.

Работа с новой информацией

Ответы на вопросы.

Составляют сиквейн по плану.

Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

Третья строка. 3 слова– действия (глаголы).

Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Оценивают свою работу, свою деятельность, свои чувства в связи с вновь приобретенными знаниями.

(Одноклассникам за помощь, себе за хорошую работу, учителю за новые знания).

.