Приемы обучения смысловому чтению в начальной школе

Автор: Ярославцева Ирина Ивановна

Организация: МОУ Газимуро-Заводская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, г.Газимурский Завод

В настоящее время, в период глобальной информатизации общества, необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации. Сейчас обучающемуся недостаточно владеть лишь техникой чтения, он должен «овладевать навыками смыслового чтения текстов». Одним из приемов обучения смысловому чтению является синквейн.

Актуальность использования синквейна: несмотря на то, что приём синквейна был изобретен в XIX-XX в.в. , он не утратил своей актуальности по настоящее время. Во - первых это новая технология, способствует обогащению словарного запаса, является диагностическим инструментарием, имеет игровую направленность.

В настоящее время многие ребята испытывают проблемы в обучении. Одной из причин является несформированные у ребенка умения самостоятельно управлять своей умственной деятельностью, т. е использовать свои ресурсы: сосредоточиться на учебном задании целенаправленно запоминать и воспроизводить информацию сравнивать, обобщать и делать выводы для получения новых знаний.

Американская поэтесса рубежа XIX-XX в.в. Аделаида Крэпси, познакомившись с творчеством японских поэтов, со стихотворными формами хокку, танка, изобрела свою стихотворную форму - синквейн.

Дидактический синквейн был введён в практику американской школы в ХХ веке под влиянием японской поэзии. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять». Таким образом, синквейн — это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое строится по определённым правилам. СИНКВЕЙН — мысль, переведенная в образ. Написание синквейна является формой свободного творчества, что требует от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

Написание синквейна является формой свободного творчества, что требует от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Способность обобщить информацию, излагать идеи, чувства и представления в нескольких словах — важное умение. При внешней простоте формы, синквейн — быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, синтеза и обобщения понятий и информации. Синквейн полезен учителям — как срез оценки понятийного и словарного багажа учеников. Синквейн подытоживает информацию, выражает сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах. Он учит осмысленно использовать понятия и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк. Интересно использовать его и как средство творческой выразительности. Составляя синквейн, ученик может обратиться к содержанию исследуемой темы. При этом задания каждой строки являются своеобразными схемами, используя которые он выполняет конкретный фрагмент задания по составлению синквейна.

Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную эмоциональную окраску. Процесс составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной. Сочетание различных систем и умение обучающегося составлять синквейн по той или иной теме свидетельствует о степени владения учеником учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что обучающийся: знает содержание учебного материала темы; умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества; умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи. Эта технология универсальна. Она применима к текстам по любому предмету, когда нужно глубоко понять и осмыслить его содержание: на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира и других.

Итак, Синквейн — это особое стихотворение, созданное в результате анализа и синтеза информации, мысль, переведённая в образ, что свидетельствует об уровне понимания темы учеником. Универсальность этого приёма удивляет. Он нравится всем ученикам. Я использую синквейн на всех этапах урока: при актуализации знаний, осмысления изученного материала, рефлексии. Мы пишем синквейн, когда изучаем образы героев, говорим о нравственности, изучаем части речи, рассматриваем явления природы, отношения между людьми. Это даёт обучающимся возможность сказать то, что они думают, а мне понять, насколько глубоко ребёнок видит и понимает проблему, о которой мы говорим.

Синквейн очень удобно использовать для самоконтроля. Если ученики могут легко сочинить стихотворение, то будьте уверены: тема усвоена хорошо. Кроме того, в таком нерифмованном стихотворении содержится эмоциональное восприятие материала. Поэтому впоследствии данную тему можно повторить, просто вспомнив свой синквейн. Синквейн — это даже больше, чем метод контроля или запоминания. Когда ученики составляют синквейн о своём любимом книжном герое, когда подбирают для него прилагательные, глаголы и фразу-итог, то обязательно ощущают, насколько ближе, понятнее и роднее стал им тот или иной персонаж. Они как бы «пропускают» эти моменты через себя. А это именно то, что в идеале и должны достигать уроки литературного чтения. Итак, будучи коротким резюме большого объёма информации, синквейн является свободной формой творчества, которая требует от составителя умения находить в информационном материале существенные элементы, делать выводы, кратко их формулировать и выражать своё отношение к вопросу, используя только пять строк.

При этом правила составления синквейна не являются жёсткими: впервой строке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. Во второй строке пишут два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. В третьей строке записывают три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. В четвертой строке размещают целую фразу, состоящую из 4 слов, с помощью которой учащийся характеризует тему в целом, выражает свое отношение к ней. Такой фразой может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленное учеником высказывание в контексте темы. Пятая строка – это одно слово (синоним), которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение ученика к теме.

Можно использовать ещё один вид синквейна — синквейн-загадку, без первой строки. Нужно отгадать, какое понятие будет рассматриваться на уроке, а на протяжении всего урока усовершенствовать его или создать свой.

Также можно предложить задание: найди ошибку в синквейне ( например, в одной из строк записано слово, не относящееся к теме.).

Работать над составлением синквейна ребята могут индивидуально, в паре, в группе. Можно объявить конкурс на лучший синквейн, составленный по выбранной теме. При выполнении контрольного задания на составление синквейна, написание рассказа по синквейну.

Приложение

СИНКВЕЙН

тема «Лягушка-путешественница»

1. Лягушка______________________________________________________________
2. Смелая, хвастливая____________________________________________________
3. Квакает, болтает, летит_________________________________________________
4. Изобрела новый способ перелета_________________________________________
5. Путешественница______________________________________________________

 

СИНКВЕЙН

тема «Вода в природе»

1. Вода_________________________________________________________________
2. Прозрачная, чистая____________________________________________________
3. Течёт, бежит, льётся___________________________________________________
4. Без воды нельзя прожить.______________________________________________

1. Источник_______________________________________________________

 

 

Список использованных источников

1. Акименко В. М. Новые педагогические технологии: учебно-метод. пособие. — Ростов н/Д : Феникс, 2008.
2. Акименко В. М. Речевые нарушения у детей. — Ростов н/Д : Феникс, 2008.
3. Гин А. Приёмы педагогической техники. — М. : Вита-Пресс, 2003.
4. Куулар Л. Л., Куликова М. П. Синквейн — метод-средство реализации межпредметных результатов освоения
5. https://pedsovet.su/publ/42-1-0-5767
6. https://lifemotivation.online/

 

 

 

 

Опубликовано: 29.11.2023