Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Гареева Римма Мунировна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Карабашево

В начальном курсе   правописания и развития  речи  большое значение придается  словарно- орфографической работе, в процессе которого дети усваивают слова с непроизносимыми  и труднопроверяемыми написаниями,  которые  даны  в словарях  для каждого класса.

Хочу поделиться опытом работы, на основе изученной литературы,  с некоторыми видами диктантов и методикой их проведения. Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы.

Зрительный диктант с предварительным разбором. Обучающиеся орфографически  и орфоэпически  проговаривают  написанное на карточке трудное слово с выделенной безударной гласной и записывают его по памяти( в случае необходимости  выясняют значение слова)

Картинный диктант:

1)учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в корне и записывают его;

2)учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, записывают слово, выделяя в нём безударную гласную и ставя знак ударения;

3)учитель показывает карточку-картинку, дети самостоятельно записывают слово, выделяют безударную гласную, которую надо запомнить, ставят знак ударения.

Выборочный диктант( картинный, слуховой, зрительный)

Учитель предлагает детям либо карточки-картинки, либо карточки-слова, в которых пропущена безударная гласная, либо слова на слух и задания:

1) записать в первый столбик слова-названия животных, во второй - слова-названия растений;

2) записать в первый столбик слова, в написании которых надо запомнить гласную Е, во второй - слова, в написании которых надо запомнить гласную О, в третий - слова, в написании которых надо запомнить гласную А;

3) выписать только слова из "Словаря":

Диктанты  с использованием загадок

Диктант с использованием загадок. Учитель читает загадку, дети отгадывают ее и объясняют, по каким признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово-отгадку и выделяют в записанном слове орфограммы.

 Диктант по памяти:

Записать по памяти

Диктант по памяти. Например:

1) записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов;

2) записать по памяти слова, в написании которых нужно писать в безударном слоге гласную букву Е.

Диктант с комментированием. Учитель называет слово из "Словаря" или однокоренные ему слова, один ученик комментирует написание, остальные дети записывают эти слова в тетрадь.

Творческий диктант. Заменить развернутое определение одним словом. Например:

1) четвертый день недели (четверг);

2) прием пищи в середине дня (обед);

3) плод яблони (яблоко);

4) помещение для торговли чем-нибудь (магазин).

При изучении новых словарных слов использую следующие упражнения, которые направлены на развитие логического мышления.

1. «Угадай слово из словарика»

 А) Ь Т Е И У Ч Л

 . . . . . . .

 Б) О З А Б В Т Е Р А Д К

 . . . .

- какие это слова? Как вы их нашли?

 2) «Расшифруй слова»

 Первое слово – 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1

 Второе слово – 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8

 Каждому числу соответствует определѐнная буква:

 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

 А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т

 (капуста, картофель)

 3) «Собери слово»

- зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете новое

слово. (Берѐза)

 П Б Т Е С Ч Щ Ц

 Ф К Х Ш Р Ё З А

4. «Подбери слово»

По описанию определи, о каком слове идѐт речь.

А) коллективная поездка, автобус

 посещение чего-нибудь.

Б) Пассажирский транспорт шофѐр

В) Водитель автомобиля. минута

28

Г) Меньше часа, больше секунды. экскурсия

В целях совершенствования орфографической зоркости в процессе изучения различных тем

можно использовать такое задание:

1) прочитайте слова, соедините первые буквы слов, в корне которых пишется гласная А, и вы

узнаете слово, с которым мы познакомимся.

Выд..вить, охр..нять, б..лезнь, кр..ситель, зн..чение, умн..жать, аб..жур,

 сл..мался, л..скает. (Вокзал)

2. Можно усложнить это задание, предложив детям записать следующие словосочетания:

 Скалистая местность, пожарная служба, морская глубина, вагонная дверь, обтачная ткань,

багряная рябина, окаменелая почва, далѐкая деревня, дорогое украшение, акварельная краска.

Задание: соедините первые буквы прилагательных женского рода, в корне которых пишется

безударная гласная А, и узнаете новое словарное слово. (Свобода)

3. Определите характер смысловой связи между словами в данных парах:

М..г..зин – прод..вец, б..льница – врач,

Т..атр - ..ктѐр, к..смический к..орабль - ?

 4. «Внимательно посмотрите на слова и скажите, как составлено третье слово в первой строке?

Узнайте слово во второй строке?

 В..сна город н..род

 Тр..ва угон ? (Вагон)

На этапе повторения использую карточки – сорбонки.

На одной стороне карточки даѐтся слово с пропущенной орфограммой, на другой дана запись

целого слова.

Б - е ц б о е ц г л а – к и г л а з к и

М е с – н о с т ь м е с т н о с т ь о ш и – к а о ш и б к а

1. Расшифруй слова

Доран, атябер,акчовед,щиравот, тадлос, цедолом

2. Раздели склеенные между собой слова

Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец

3. «Спрятались слова»

(3 слова: весело, вдруг, ветер. )

- Привет Ерѐма!

- Привет Фома.

- Идѐм в лес за шишками.

- Нет, боюсь.

- Поверь в друга. За мной, как за каменной стеной.

Пошли друзья в лес, набрали много шишек.

- Ох, вес еловых шишек ощущается. Тебе не кажется?

- Тяжело.

4. Найди ошибки, объясни их правописание.

Марос, вараби, канки,

Сарока, снишки, девачка.

При изучение  словарных слов, использую загадки, для того, чтобы легче было запомнить словарные слова:

 Дает кОрова мОлОкО

Мы наливаем в банки

Запомни: пишем букву О

И закрываем банки.( молоко, корова)

Синонимы- антонимы

Синонимы:

алмаз - бриллиант,

алфавит - азбука,

вдруг - внезапно,

весело - радостно,

ветер - ураган - вихрь,

воин - боец - солдат - витязь,

желать - хотеть,

извините - простите,

иногда - изредка - подчас - порой,

комната - светлица - горница - каморка,

космос - вселеннакрасивый - прекрасный,

мороз -холод

путешественник - путник - турист,

рассвет - восход,

ребёнок - малыш - дитя - крошка - детёныш - малютка, спасибо - благодарю.

Антонимы:

богатство - бедность,

быстро - медленно,

весело - грустно,

ветер – затишье,

город - деревня,

дорога - аллея, шоссе,

дорогой - дешёвый (товар),

женщина - мужчина,

здоровый - больной,

здравствуй - до свидания, прощай,

красиво - уродливо,

мороз - жара,

пришел - ушел,

погода  – непогода,

 рассвет - закат,

 родина - чужбина,

 спасибо - пожалуйста, 

устный - письменный, 

хорошо - плохо, 

чёрный – белый

 

Пример творческих диктантов: Заменить выражение, одним словом.

1.  Название места, где кто-либо живёт или находится. (Адрес)

2.  Дружеский или деловой разговор. (Беседа)

3.  Человек, совершающий подвиги. (Герой)

4.  Руководитель предприятия, завода, школы. (Директор)

5.  Помещение, где продают товары. (Магазин)

Отгадать загадку и записать ответ.

1.  Раскололся тесный домик на две половинки, и посыпались в ладони бусинки-

дробинки. (

2.  Два братца в воду глядятся – век не сойдутся.  (Берег).

3.  Есть, ребята у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у

меня?  (Коньки). 

4.  Деревянная шея, железный клюв, кричит тук-тук-тук! (Молоток).

 

Подобрать рифму.

1.  Уроки сделал и скорей

Бегу во двор играть в … (хоккей)

2.  Не попала Маша на балет:

Потеряла Маша свой … (билет).

3.  Даже на пожарище 

Не бросай … (товарища).

4.  Невелики границы мира:

Планета – дом, страна - … (квартира)

 

 

Метод графической ассоциации

1. Приём образных ассоциаций - нахождение ярких, необычных образов, картинок, сюжетов, которые по «методу связки» соединяют с запоминаемой информацией.

Для запоминания используются карточки, на которых с одной стороны напечатано словарное слово, а с другой картинка-образ.

(Бал)кон, во(круг), во(семь), го(род), (газ)ета, дев(очки), завт(рак), (кап)уста, (кар)тина, (ква)ртира, (кол)лекция, (ком)байн, (кар)тофель, ком(ната), (метр)о, на(род), наобо(рот), ого(род), (пена)л, (раб)ота, (раб)очий, (рак)ета, (рис)унок, (род)ина, (сто)лица, (ужи)н, у(лица), у(рожа)й.

2. Приём графических ассоциаций по схожести изображения.

Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Очень эффективно обучать правописанию трудных слов с помощью эмоционально окрашенных зрительных образов. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке, а можно на специально приготовленных листах. Чтобы эта работа была интереснее, используем такое стихотворение:

Слово трудное попалось -

Это, братцы, не беда.

Нарисуем в слове букву,

Не забудем никогда.

Написание слова связать с ярким образом буквы в виде какого-нибудь предмета (т.е. создаём художественный образ буквы), которая является элементом картинки.

Хозяйство – одежда, обед.

Горизонт - солнце, парус лодки.

Метод звуковой ассоциации

1. Приём звуковой ассоциации по схожести звучания.

Суть в удачном созвучии фразы и словарного слова. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.
В этом случае слова называют не проверочными, а словами-подсказками.

Горизонт – гори, зонт! (Нарисуй этот фантастический сюжет.)

Горе начало гореть,

О нём не будем мы жалеть.

Слово спряталось в другом слове:

Сверкает в новом платье Верка!

В числе «двенадцать» европейский город есть,

В нем побывать – большая честь! (Двенадцать - Вена)

Шестнадцать – слово-чемпион,

Прыгает оно с шестом. (шестнадцать – шест)

2. Ритмизация - перевод информации в стихи, песни, рифмованные или ритмизованные строки.

Рифмовка помогает установить смысловую взаимосвязь между словом и выделенной буквенной записью, указывает на орфограмму, а главное способствует произвольному запоминанию написания словарных слов.

Изучили мы слова

С написаньем буквы А.

Адрес будет всем знаком,

Первый слог для буквы – дом.

Жилище (или) –«Союз «или» живет в жилище».

Комбинированный метод

1. Ассоциация по смежности.

Примеры словарных слов и ассоциативных образов:

АвтОмОбиль – «сАм мОю дОма»

Аллея - пАрк, сАд, трАвка

бИблИОтека - кнИга, спИсок, шрИфт.

гАзета – бумАга

дИректОр – крИк, рОт

кОрабль – вОлны, бОцман, кОк, мОре, лОдка

2. Очень интересен такой мнемонический прием, как конструирование или монтаж слова из двух (реже трёх) частей других слов:

ВОКруг ЗАЛа обежал и попал я на ВОКЗАЛ.

Таким образом, мнемоника становится для многих учащихся незаменимым помощником в учебе, так как найденные ассоциации являются своеобразным «золотым ключиком», открывающим секрет запоминания изучаемого материала.

Следование этому ходу развития в совершенствовании средств запоминания и воспроизведения обеспечивает постепенное формирование у ребёнка произвольного запоминания.

 

 

Список литературы:

1.  Вахрушева Т. Диктанты по русскому языку. -  Москва «АСТ-ПРЕСС» 1999г.

2.  Загадки для детей. Сборник. – Москва Просвещение 1989 г.

3.  http://www.bravica.ws/ru/school-etymological.htm

Опубликовано: 29.11.2023