Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе
Автор: Гареева Римма Мунировна
Организация: МБОУ СОШ
Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Карабашево
В начальном курсе правописания и развития речи большое значение придается словарно- орфографической работе, в процессе которого дети усваивают слова с непроизносимыми и труднопроверяемыми написаниями, которые даны в словарях для каждого класса.
Хочу поделиться опытом работы, на основе изученной литературы, с некоторыми видами диктантов и методикой их проведения. Словарные диктанты можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы.
Зрительный диктант с предварительным разбором. Обучающиеся орфографически и орфоэпически проговаривают написанное на карточке трудное слово с выделенной безударной гласной и записывают его по памяти( в случае необходимости выясняют значение слова)
Картинный диктант:
1)учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в корне и записывают его;
2)учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет, записывают слово, выделяя в нём безударную гласную и ставя знак ударения;
3)учитель показывает карточку-картинку, дети самостоятельно записывают слово, выделяют безударную гласную, которую надо запомнить, ставят знак ударения.
Выборочный диктант( картинный, слуховой, зрительный)
Учитель предлагает детям либо карточки-картинки, либо карточки-слова, в которых пропущена безударная гласная, либо слова на слух и задания:
1) записать в первый столбик слова-названия животных, во второй - слова-названия растений;
2) записать в первый столбик слова, в написании которых надо запомнить гласную Е, во второй - слова, в написании которых надо запомнить гласную О, в третий - слова, в написании которых надо запомнить гласную А;
3) выписать только слова из "Словаря":
Диктанты с использованием загадок
Диктант с использованием загадок. Учитель читает загадку, дети отгадывают ее и объясняют, по каким признакам они догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово-отгадку и выделяют в записанном слове орфограммы.
Диктант по памяти:
Записать по памяти
Диктант по памяти. Например:
1) записать по памяти слова, обозначающие названия инструментов;
2) записать по памяти слова, в написании которых нужно писать в безударном слоге гласную букву Е.
Диктант с комментированием. Учитель называет слово из "Словаря" или однокоренные ему слова, один ученик комментирует написание, остальные дети записывают эти слова в тетрадь.
Творческий диктант. Заменить развернутое определение одним словом. Например:
1) четвертый день недели (четверг);
2) прием пищи в середине дня (обед);
3) плод яблони (яблоко);
4) помещение для торговли чем-нибудь (магазин).
При изучении новых словарных слов использую следующие упражнения, которые направлены на развитие логического мышления.
1. «Угадай слово из словарика»
А) Ь Т Е И У Ч Л
. . . . . . .
Б) О З А Б В Т Е Р А Д К
. . . .
- какие это слова? Как вы их нашли?
2) «Расшифруй слова»
Первое слово – 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1
Второе слово – 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8
Каждому числу соответствует определѐнная буква:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т
(капуста, картофель)
3) «Собери слово»
- зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете новое
слово. (Берѐза)
П Б Т Е С Ч Щ Ц
Ф К Х Ш Р Ё З А
4. «Подбери слово»
По описанию определи, о каком слове идѐт речь.
А) коллективная поездка, автобус
посещение чего-нибудь.
Б) Пассажирский транспорт шофѐр
В) Водитель автомобиля. минута
28
Г) Меньше часа, больше секунды. экскурсия
В целях совершенствования орфографической зоркости в процессе изучения различных тем
можно использовать такое задание:
1) прочитайте слова, соедините первые буквы слов, в корне которых пишется гласная А, и вы
узнаете слово, с которым мы познакомимся.
Выд..вить, охр..нять, б..лезнь, кр..ситель, зн..чение, умн..жать, аб..жур,
сл..мался, л..скает. (Вокзал)
2. Можно усложнить это задание, предложив детям записать следующие словосочетания:
Скалистая местность, пожарная служба, морская глубина, вагонная дверь, обтачная ткань,
багряная рябина, окаменелая почва, далѐкая деревня, дорогое украшение, акварельная краска.
Задание: соедините первые буквы прилагательных женского рода, в корне которых пишется
безударная гласная А, и узнаете новое словарное слово. (Свобода)
3. Определите характер смысловой связи между словами в данных парах:
М..г..зин – прод..вец, б..льница – врач,
Т..атр - ..ктѐр, к..смический к..орабль - ?
4. «Внимательно посмотрите на слова и скажите, как составлено третье слово в первой строке?
Узнайте слово во второй строке?
В..сна город н..род
Тр..ва угон ? (Вагон)
На этапе повторения использую карточки – сорбонки.
На одной стороне карточки даѐтся слово с пропущенной орфограммой, на другой дана запись
целого слова.
Б - е ц б о е ц г л а – к и г л а з к и
М е с – н о с т ь м е с т н о с т ь о ш и – к а о ш и б к а
1. Расшифруй слова
Доран, атябер,акчовед,щиравот, тадлос, цедолом
2. Раздели склеенные между собой слова
Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец
3. «Спрятались слова»
(3 слова: весело, вдруг, ветер. )
- Привет Ерѐма!
- Привет Фома.
- Идѐм в лес за шишками.
- Нет, боюсь.
- Поверь в друга. За мной, как за каменной стеной.
Пошли друзья в лес, набрали много шишек.
- Ох, вес еловых шишек ощущается. Тебе не кажется?
- Тяжело.
4. Найди ошибки, объясни их правописание.
Марос, вараби, канки,
Сарока, снишки, девачка.
При изучение словарных слов, использую загадки, для того, чтобы легче было запомнить словарные слова:
Дает кОрова мОлОкО
Мы наливаем в банки
Запомни: пишем букву О
И закрываем банки.( молоко, корова)
Синонимы- антонимы
Синонимы:
алмаз - бриллиант,
алфавит - азбука,
вдруг - внезапно,
весело - радостно,
ветер - ураган - вихрь,
воин - боец - солдат - витязь,
желать - хотеть,
извините - простите,
иногда - изредка - подчас - порой,
комната - светлица - горница - каморка,
космос - вселеннакрасивый - прекрасный,
мороз -холод
путешественник - путник - турист,
рассвет - восход,
ребёнок - малыш - дитя - крошка - детёныш - малютка, спасибо - благодарю.
Антонимы:
богатство - бедность,
быстро - медленно,
весело - грустно,
ветер – затишье,
город - деревня,
дорога - аллея, шоссе,
дорогой - дешёвый (товар),
женщина - мужчина,
здоровый - больной,
здравствуй - до свидания, прощай,
красиво - уродливо,
мороз - жара,
пришел - ушел,
погода – непогода,
рассвет - закат,
родина - чужбина,
спасибо - пожалуйста,
устный - письменный,
хорошо - плохо,
чёрный – белый
Пример творческих диктантов: Заменить выражение, одним словом.
1. Название места, где кто-либо живёт или находится. (Адрес)
2. Дружеский или деловой разговор. (Беседа)
3. Человек, совершающий подвиги. (Герой)
4. Руководитель предприятия, завода, школы. (Директор)
5. Помещение, где продают товары. (Магазин)
Отгадать загадку и записать ответ.
1. Раскололся тесный домик на две половинки, и посыпались в ладони бусинки-
дробинки. (
2. Два братца в воду глядятся – век не сойдутся. (Берег).
3. Есть, ребята у меня два серебряных коня. Езжу сразу на обоих. Что за кони у
меня? (Коньки).
4. Деревянная шея, железный клюв, кричит тук-тук-тук! (Молоток).
Подобрать рифму.
1. Уроки сделал и скорей
Бегу во двор играть в … (хоккей)
2. Не попала Маша на балет:
Потеряла Маша свой … (билет).
3. Даже на пожарище
Не бросай … (товарища).
4. Невелики границы мира:
Планета – дом, страна - … (квартира)
Метод графической ассоциации
1. Приём образных ассоциаций - нахождение ярких, необычных образов, картинок, сюжетов, которые по «методу связки» соединяют с запоминаемой информацией.
Для запоминания используются карточки, на которых с одной стороны напечатано словарное слово, а с другой картинка-образ.
(Бал)кон, во(круг), во(семь), го(род), (газ)ета, дев(очки), завт(рак), (кап)уста, (кар)тина, (ква)ртира, (кол)лекция, (ком)байн, (кар)тофель, ком(ната), (метр)о, на(род), наобо(рот), ого(род), (пена)л, (раб)ота, (раб)очий, (рак)ета, (рис)унок, (род)ина, (сто)лица, (ужи)н, у(лица), у(рожа)й.
2. Приём графических ассоциаций по схожести изображения.
Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Очень эффективно обучать правописанию трудных слов с помощью эмоционально окрашенных зрительных образов. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке, а можно на специально приготовленных листах. Чтобы эта работа была интереснее, используем такое стихотворение:
Слово трудное попалось -
Это, братцы, не беда.
Нарисуем в слове букву,
Не забудем никогда.
Написание слова связать с ярким образом буквы в виде какого-нибудь предмета (т.е. создаём художественный образ буквы), которая является элементом картинки.
Хозяйство – одежда, обед.
Горизонт - солнце, парус лодки.
Метод звуковой ассоциации
1. Приём звуковой ассоциации по схожести звучания.
Суть в удачном созвучии фразы и словарного слова. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.
В этом случае слова называют не проверочными, а словами-подсказками.
Горизонт – гори, зонт! (Нарисуй этот фантастический сюжет.)
Горе начало гореть,
О нём не будем мы жалеть.
Слово спряталось в другом слове:
Сверкает в новом платье Верка!
В числе «двенадцать» европейский город есть,
В нем побывать – большая честь! (Двенадцать - Вена)
Шестнадцать – слово-чемпион,
Прыгает оно с шестом. (шестнадцать – шест)
2. Ритмизация - перевод информации в стихи, песни, рифмованные или ритмизованные строки.
Рифмовка помогает установить смысловую взаимосвязь между словом и выделенной буквенной записью, указывает на орфограмму, а главное способствует произвольному запоминанию написания словарных слов.
Изучили мы слова
С написаньем буквы А.
Адрес будет всем знаком,
Первый слог для буквы – дом.
Жилище (или) –«Союз «или» живет в жилище».
Комбинированный метод
1. Ассоциация по смежности.
Примеры словарных слов и ассоциативных образов:
АвтОмОбиль – «сАм мОю дОма»
Аллея - пАрк, сАд, трАвка
бИблИОтека - кнИга, спИсок, шрИфт.
гАзета – бумАга
дИректОр – крИк, рОт
кОрабль – вОлны, бОцман, кОк, мОре, лОдка
2. Очень интересен такой мнемонический прием, как конструирование или монтаж слова из двух (реже трёх) частей других слов:
ВОКруг ЗАЛа обежал и попал я на ВОКЗАЛ.
Таким образом, мнемоника становится для многих учащихся незаменимым помощником в учебе, так как найденные ассоциации являются своеобразным «золотым ключиком», открывающим секрет запоминания изучаемого материала.
Следование этому ходу развития в совершенствовании средств запоминания и воспроизведения обеспечивает постепенное формирование у ребёнка произвольного запоминания.
Список литературы:
1. Вахрушева Т. Диктанты по русскому языку. - Москва «АСТ-ПРЕСС» 1999г.
2. Загадки для детей. Сборник. – Москва Просвещение 1989 г.
3. http://www.bravica.ws/ru/school-etymological.htm