№

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Педагог проверяет готовность к занятию, психологически настраивает на работу

-Ребята, почти все у человека предназначено для самого себя…кроме улыбки. Улыбка предназначена другим людям. Теперь, подарим улыбки нашим одноклассникам, чтобы от ваших улыбок всем было хорошо, радостно, легко и тепло.

Воспитанники приветствуют педагога, настраиваются на работу.

Личностные УУД: формировать

умение соблюдать дисциплину на уроке,

уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Постановка учебной цели и задач.

Видеофрагмент 1

Устный опрос по предложенному рассказу на мотивирование новой темы.

-Ребята, как вы думаете, о чем пойдет сегодня на занятии речь?

-Все верно. Тема нашего занятия: «Вода-?»

-Посмотрите на глобус – модель земного шара. «Земля – планета поразительной голубизны! – восторженно докладывали возвращавшиеся из далёкого космоса первые космонавты.

-Почему так говорили космонавты?

-Да и не может быть наша планета выглядеть по-другому, большую часть её поверхности занимают моря и океаны, ледники и озёра, реки, пруды и водохранилища. Вода самое распространенное вещество на нашей планете.

- Мы привыкли к ней, используем её каждый день, и считаем её обыденным явлением. А между тем, вода удивительна и загадочна.

- Какую цель мы сегодня поставим перед собой на нашем занятии?

-В конце занятия мы попробуем дописать тему…

Выдвигает проблему

Педагог одевает белый халат, демонстрирует опыт

-Итак, наш сегодняшний разговор пойдет о самом уникальном веществе на планете - о воде.

Опыт «Вода на планете Земля».

Большая часть нашей планеты покрыта водой, но распределена она по поверхности неравномерно и далеко не всей водой мы можем воспользоваться. Попробуем оценить масштабы водных запасов.

1. Наполним графин объемом 1 л подкрашенной синей гуашью водой. Она будет символизировать все земные запасы воды.

2. Наберем 1 мл воды с помощью шприца из литровой банки и выжмем её в воздух. Это вода, которая находится в атмосфере.

3. 4 мл с водой выливаем в стакан – это пресная вода в реках и озёрах.

4. 20 мл переливаем в форму для льда – именно такое количество воды (в соответствии с нашим масштабом) находится на земле в замороженном состоянии.

5. 1 мл выливаем в почву. Это вода, находящаяся внутри земной поверхности.

6. 974 мл, оставшиеся в банке, это вода морей и океанов. Добавляем туда соль – это солёная вода.

-Обсуждение. В каких ёмкостях находится вода, пригодная для человека? (для использования пригодна вода, символизирующая воду в реках и озёрах и в почве).

-Вода! Это одно из самых распространённых веществ в природе. Более 70% Земли покрыты водой, но только 2,5% из этой воды пригодно для питья.

-Скажите, при таком ограниченном запасе, что особенно важно для каждого человека?

-Вы уже, наверно поняли, что проблема чистой воды на сегодняшний день очень актуальна. Неслучайно еще в 2010 году в Москве, прошел Международный форум «Чистая вода», участниками которого были 47 стран мира. На форуме, который посетил В.В.Путин, говорилось об обеспечении населения Земли чистой водой, её охраны для дальнейшего развития и будущего человечества, 2017 год объявлен годом экологии, а 22 марта ежегодно отмечается Всемирный день водных ресурсов объявленный Генеральной Ассамблеей ООН еще в 1993 году.

- Мозговой штурм «Значение воды» Видеофрагмент1

Вода – не только самая распространённая, но и самая важная жидкость на планете.

1. Вода – источник энергии.

2. Без воды невозможно существование живых организмов, в живых организмах содержится вода. В теле человека 50-90% воды.

4. На предприятиях, фабриках, заводах, фермах большинство технологических процессов протекает с участием воды.

5. Огромную роль имеет вода в быту.

6. Для некоторых животных вода – место их жизни.

7. По воде перевозят грузы, пассажиров.

8. Вода может хранить и передавать информацию.

- Назовите, какое значение играет вода для жизни на нашей планете?

Обучающиеся смотрят видеофрагмент и отвечают на вопросы педагога. Возможные ответы: чистая вода, вода.

Дети определяют тему занятия

Обучающиеся наблюдают за опытом

Обучающиеся дают варианты ответов, педагог обобщает и

Ребята фиксируют свои мысли на листочках бумаги, высказывают их вслух, педагог обобщает и создает кластер «Значение воды» на доске

Создают на доске кластер «Значение воды»

Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, осознать

единство целостность окружающего

мира.

Познавательные УУД: умение работать с разными источниками информации;

Регулятивные УУД: умение видеть проб

лему, выдвигать предположения, делать выводы.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, умение слушать одноклассников и уважительно относится и к педагогу и к одноклассникам; анализ, сравнение

Познавательные

УУД: Анализ, обобщение, классификация.

Осознанное и произвольное построение

речевого высказывания.

Подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Самостоятельная работа в группах.

Педагог создает 4 рабочих группы (по цвету бейджиков и названия группы)

Рассказывает о выполнении заданий инструктивных картах

-Вода - подлинное чудо природы, единственное в своём роде. Сегодня мы заглянем в её тайны.

-Сегодня вы юные исследователи в нашей водной лаборатории. И оттого, как каждый из вас будет работать, зависит наш общий результат.

-Прежде чем приступить к работе ответьте на вопрос:

-ЧТО ДЕЛАЮТ ИССЛЕДОВАТЕЛИ? Итак, сегодня работают 4 группы исследователей:

(НАЗВАНИЯ ГРУПП)

1. Экологи,

2. Лаборанты,

3. Статисты,

4. Медики

-Для того, чтобы направить ваши исследования по нужному пути, вам в помощь будут видеовопросы. Все задания более подробно, указаны в инструктивных картах. В конце каждая группа расскажет о результатах проделанной работы.

1 группа вопрос от медработника школы (Какую минеральную воду вы знаете. Как ее используют и в каких целях?)

-Какая группа будет работать в этой лаборатории? - «Медики»

-2 группа вопрос от повара школьной столовой. (Ребята, я работаю в школьной столовой и очень много воды трачу в день. А вы можете посчитать, сколько ваша семья тратит воды в сутки, за неделю, за месяц)

-Какая группа будет работать в этой лаборатории? - «Статисты»

-Кто такие статисты? Что они делают?

3 группа вопрос от директора МБУ «Клязьминское» (Дорогие четвероклассники, что вы делаете, для того чтобы экономить воду?)

-Какая группа будет работать в этой лаборатории? - «Экологи»

- -4 группа вопрос от директора школы. (Дорогие ребята, какие свойства воды вы знаете и можете ли вы их доказать)

-Какая группа будет работать в этой лаборатории? – «Лаборанты»

-Итак, дорогие исследователи, попрошу занять свои места. В конце каждая группа отчитается о результатах своей работы. Желаю успехов!!!

Воспитанники озвучивают выводы.

Дети оценивают правильность выводов.

Подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливают аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Личностные УУД: сформировать интерес к предмету биологии, физике, умение выслушать,

быть тактичными.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группах; представлять и сообщать информацию; способность вступать в диалог; умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные УУД: анализ, сравнение

различных видов костей, установление причинно-следственных связей при выполнении работы

в группах; умение работать с разными источниками информации;

Регулятивные УУД: овладение исследовательской деятельностью; умение видеть проблему, выдвигать предположения, делать выводы.

Физкультминутка.

Педагог предлагает сыграть в игру «Молекулы».

-Давайте поиграем, превратимся в молекулы воды и побываем в разных её состояниях.

Воспитанники показывают с помощью движений скорость движения молекул воды в разных состояниях.

Самооценка.

-Ребята, пришло время поделиться с результатами своих лабораторных исследований. Остальные группы внимательно слушают и могут задавать вопросы. Оцените работу вашей группы!

Обучающиеся выслушивают результаты исследований других групп, задают вопросы. Оценивают работу своей группы.

Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД;

Личностные УУД: следование нормам и в поведении моральным этическим требованиям

Коммуникативные УУД: Выражение

своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Рефлексия.

Педагог задает вопросы:

1. Кто может с нами поделиться: с чем познакомился? Что было непросто?

2. Кто добился успеха?

3. Какая информация запомнилось больше всего?

4. Как наше занятие может пригодиться в жизни?

5. Давайте соединим все наши знания вместе в общий сосуд.

6. Попробуем дописать тему нашего сегодняшнего занятия.

7. Чем для всего окружающего мира является вода???

«Вода – это источник жизни на Земле»

-Спасибо! Молодцы! Вы меня сегодня порадовали

Зачитывает слова известного французского писателя Экзюпери о воде и демонстрирует видеоролик «Что такое вода».

Дают ответы на вопросы.

Выходят по одному, говорят о полученных знаниях, о своем впечатлении о занятии, заполняют «сосуд знаний».

Обучающиеся смотрят видеофрагмент

Коммуникативные УУД: Выражение

своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Итог.

-Всех мы сегодня угостим, конечно же, вкусной водой!

Дети угощают одноклассников водой.

Личностные УУД: следование нормам и в поведении моральным этическим требованиям