Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.

Включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.

«Я не боюсь ошибок потому, что они лучше всего могут чему-то научить» (М.Цукерберг)

-Прочитайте высказывание.

-Почему автор не боится ошибок?

- Сегодня на уроке-помощнике, вы проверите чему вы уже научились, а где ещё допускаете ошибки.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, высказывают своё мнение

II.Актуализация и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

-Назовите два шага, которые нам предстоит пройти на этом уроке.

1. Определить, что я не умею

2. Учусь применять способ

-Назовите тему, над которой мы работаем на уроках русского языка.

(Записать тему на доске: Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе)

-Можете ли вы утверждать, что уже умеете писать безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном числе без ошибок?

-Как это проверить?

(Выполнить самостоятельную работу)

-Что нужно сделать перед самостоятельной работой?

(Повторить все необходимые знания)

-Какие знания нам понадобятся на этом уроке? Что нам нужно вспомнить?

-Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. Давайте вспомним алгоритм.

-Какой первый шаг?

-Что такое имя существительное?

-Назовите второй шаг.

-Назовите падежи вместе с вопросами и вспомогательными словами.

-Как определить род имени существительного?

-Поставить имя существительное в начальную форму (ед число, И.п.). С помощью вспомогательных слов определить род имени существительного. Он мой – м.р., она моя – ж.р., оно моё – ср.р.

На доске:

• (он мой)
• (она моя)

ср.р. (оно моё)

-Назовите третий шаг.

-Вспомните, как определяем род и падеж имени прилагательного и продолжите предложение.

-Имя прилагательное согласуется с …….

-Имя прилагательное будет стоять ……….

-Прилагательное будет стоять в том же роде и падеже, что и существительное, к которому оно относится.

-Что мы будем делать дальше?

-Вспомним, какое окончание пишется у имени прилагательного в этом роде и падеже.

-Подобрать имя прилагательное в том же роде и падеже, но с ударным окончанием.

На доске:

• м.р.(он мой) какой? густой
• (она моя) какая? морская
• ср.р.(оно моё) какое? простое

-Как еще мы можем проверить безударное падежное окончание имени прилагательного?

-Правильно, по окончанию вопроса, на который отвечает имя прилагательное.

Способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного.

Алгоритм

1. Находим имя существительное, к которому относится имя прилагательное
2. Определяем число, род и падеж имени существительного
3. Определяем число, род и падеж имени прилагательного
4. Вспоминаем окончания имён прилагательных в этом числе, роде и падеже
5. Подбираем имя прилагательное с ударным окончанием
6. Проверяем окончание имени прилагательного по вопросу

-Мы повторили знания, которые нам пригодятся на уроке. Что нам теперь нужно сделать?

(Обобщить, что повторили)

-Проверяем, какие знания нам пригодятся на уроке.

-Какой первый шаг мы должны выполнить на уроке?

1. Определить, что я не умею

-По какой теме мы будем проверять наши умения?

-Какую цель поставим перед собой?

-Как определить, что я не умею?

-Для этого нам надо выполнить самостоятельную работу.

-Возьмите листочки с самостоятельной работой №1. Внимательно прочитайте задания.

-Приступаем к работе.

- Время самостоятельной работы истекло.

-Проверяем первое задание. Читаем задание.

-Проверяем по образцу.

В ходе беседы повторяют все необходимые знания, вспоминают алгоритм, понятия

Устно дополняют незаконченные предложения

Выполняют самостоятельную работу №1 с самопроверкой по образцу

III.Локализация индивидуальных затруднений и обобщение во внешней речи

Осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий.

Закрепление способов действий (правил, алгоритма), вызвавших затруднение.

-У кого не было ошибок, встаньте, пожалуйста.

-Какой знак вы поставите себе в первом задании.

-У кого были ошибки, встаньте, пожалуйста.

-Какой знак вы поставите себе за выполнение этого задания.

-Что нужно было сделать в этом задании?

-Назовите, каких умений вам не хватило, чтобы безошибочно выполнить это задание.

-Какую цель вы перед собой поставите?

-Учится определять падеж имени существительного.

-Проверяем второе задание.

-У кого были ошибки?

-Какое задание нужно было выполнить?

-Каких знаний вам не хватило?

-Какую цель поставите перед собой?

-Учится правильно задавать вопрос от существительного к прилагательному.

-Проверяем третье задание.

-У кого были ошибки?

-Какое задание нужно было выполнить?

-Каких знаний вам не хватило?

-Какую цель поставите перед собой?

-Будем учиться находить в предложении имя существительное, к которому относится имя прилагательное, определять род и падеж имени прилагательного.

-Ребята, которые допустили ошибки уже поставили перед собой цели.

-Встаньте, у кого не было ошибок.

-Какую цель вы перед собой поставите?

Дети заполняют маршрутный лист. Ставят знак + или знак ? в первом столбике (Самостоятельная работа №1)

Формулируют индивидуальные затруднения во внешней речи, ставят цели для дальнейшей работы, заполняют маршрутный лист

IV.Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

-Назовите первый шаг учебной деятельности.

1. Определить, что я не умею

-Какую цель мы перед собой ставили?

-Мы определили, что мы не умеем?

-Назовите второй шаг учебной деятельности.

2. Учусь применять способ

-Какую цель поставим перед собой?

-Будем учится применять способы проверки падежных безударных окончаний имён прилагательных в единственном числе.

-Сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельно и проверить по образцу те задания, в которых вы допустили ошибки.

-Ребята, у которых все задания были выполнены верно, возьмут себе дополнительные задания.

-Приступаем к работе

Называют шаги учебной деятельности, формулируют цели

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания.

Самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения,

индивидуальная рефлексия достижения цели.

Самостоятельная работа №2 с самопроверкой по образцу

Дети заполняют маршрутный лист. Ставят знак + или знак ? во втором или третьем столбике (Дети, которые допустили ошибки в самостоятельной работе №1, выполняют задания такого типа в самостоятельной работе №2. После выполнения берут образец и выполняют самопроверку по образцу. Дети, которые выполнили самостоятельную работу №1 без ошибок, берут карточки с дополнительными заданиями. Выполняют их и проверяют по образцу)

Выполняют самостоятельную работу №2 с самопроверкой по образцу. Самостоятельно определяют, какие задания нужно выбрать для выполнения.

Дети, которые допустили ошибки в самостоятельной работе №1, выполняют задания такого типа в самостоятельной работе №2.

После выполнения берут образец и выполняют самопроверку по образцу. Дети, которые выполнили самостоятельную работу №1 без ошибок, берут карточки с дополнительными заданиями. Выполняют их и проверяют по образцу

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соесотнение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.

-Давайте подведём итог нашей работы на уроке.

-Над какой темой мы работали сегодня на уроке?

-Какие цели ставили перед собой?

-Назовите два шага, которые мы прошли на уроке?

1. Определить, что я не умею

-Удалось определить, что мы не умеем?

2. Учусь применять способ

-Учились применять способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных?

-Оцените себя на лесенке успеха.

-Кто отметил себя на первой ступеньке? (были ошибки в самостоятельной работе №1 и в самостоятельной работе №2)

-Какие цели перед собой поставите?

-Кто отметил себя на второй ступеньке? (были ошибки только в самостоятельной работе №1)

-Кто отметил себя на третьей ступеньке? (были ошибки только в дополнительных заданиях)

-Кто отметил себя на четвёртой ступеньке? (не было ошибок)

-Какие цели перед собой поставите?

Называют два шага учебной деятельности на уроке-помощнике, озвучивают цели каждого шага

Оценивают себя на лесенке успеха, формулируют цели для дальнейшей работы

Самостоятельная работа №1

Самостоятельная работа №2

Дополнительные задания

1

2

3