Тема: Буквы М, м и звуки[ м], [ м’]

Класс

1б

Ф.И.О. педагога

Гаджиева Бела Азизбеговна

УМК

Школа России

Учебник

Азбука. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, «Просвещение»

Педагогическая цель

Знакомство детей с согласными звуками [ м] [ м ‘], формирование у обучающихся понимания смысла различительной функции фонем.

Задачи урока

• научить различать согласные звуки [ м] [ м ‘], характеризовать их, читать слоги и слова с буквами М,м;
• учить оценивать себя и других;
• учить работать в паре;
• сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха;
• создать комфортную и доверительную атмосферу в классе.

Тип, вид урока

урок открытия новых знаний

Планируемые результаты (предметные)

Уметь выделять звонкие звуки [м], [м'] в словах, давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами, читать слова с этими буквами.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планировать деятельность на уроке под руководством учителя, научиться принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель выполнения заданий.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, учиться точно выражать свои мысли в диалоге; работать в паре и оценивать товарища.
Познавательные: учиться устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; подбирать аналогии; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; сравнивать группы предметов; развивать устную речь; совершенствовать навык чтения, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, желание пользоваться библиотекой, расширять читательский кругозор.
Личностные: оценивать усваиваемое содержание; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении языковых знаний и способов чтения.

Личностные УУД:

-формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к обучению чтению;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД:

-формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

-формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

-формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

- формировать умение ориентироваться на развороте учебника;

-формировать умение находить ответы на вопросы текста.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами ;

- понимать задаваемые вопросы;

-выражать свою точку зрения;

-адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Формы и методы обучения

Формы: Фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы: словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия, термины

Звуки, буквы, звонкие, мягкие и твёрдые согласные.

Образовательные ресурсы

Учебник, карточки с буквами, сигнальные карточки, зеленый и синий презентация к уроку, мультимедийная доска.

Межпредметные связи

Окружающий мир ,функциональная грамотность.

Этапы урока

Планируемые результаты

Способ диагностики результата

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Личностные: самоопределение к деятельности;
Регулятивные: организация рабочего места;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проверка готовности к уроку.

Проверяется готовность класса, эмоционально настраивает на урок.
-Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей.

-Чтобы знания нам давались легко, у нас с вами должен быть позитивный настрой и хорошее настроение. Желаю вам хорошего настроения сегодня на уроке обучения грамоте.

- Проверим готовность к уроку. На вашем столе должны быть зеленый и синий карандаши, сигнальные карточки, распечатанный лист для работы.

Приветствуют учителя и гостей.

Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Личностные: стараются проявить по назначению приобретенные языковые знания о буквах и звуках;
Регулятивные: планирование, прогнозирование,
Познавательные:

формулирование ответов, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сверка с правильным ответом.

Актуализация опорных знаний

1. Посмотрите на доску. Что вы видите на ней?

2. Заселите эти буквы в домики и объясните ваш выбор.

3. Все буквы заселили?

4. Что у нас осталось?

5. Почему появился вопросительный знак?

6. Как вы думаете какую букву будем изучать?

7. Чтобы узнать каккую букву будем изучать, отгадайте загадку:

Палочка и палочка,

Посередине – галочка.

И понятно сразу всем-

Получилась буква…

-Знать эту букву нехитро,

Кто был хотя бы раз в метро,

По вечерам нам светит всем

Между домами буква …

Название темы

8. Так какую тему мы будем изучать сегодня?

Постановка цели урока.

-9. Чему мы должны научиться

- Узнать какие звуки обозначает буква М;

-узнать гласные или согласные эти звуки;

-узнать звонкие или глухие эти звуки:

-узнать мягкие или твердые эти звуки;

-научиться читать слоги и слова с этой буквой.

План работы выкладывается на доске.

1. Буквы и домики

2. Дети выходят к доске и заселяют буквами домики и объясняют свой выбор (гласные заселяют в в домик с красной крышей, согласные в домик с синей крышей). Остальные учащиеся поднимают сигнальные знаки. Если задание верно выполняется – зеленый знак, если неверно- красный знак.

3. Да

4. Вопросительный знак

5. Значит мы будем изучать новую букву

6. Ответы детей.

7. М

8. Буква М

9. Дети называют план урока.

3. Открытие нового знания.

Регулятивные: соотношение выполненного задания с образцом;
Познавательные:отвечать на вопросы учителя, анализировать, сравнивать.
Коммуникативные:участвовать в диалоге на уроке, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ответы на вопросы учителя.
Сверка с правильным ответом.
Участие в опросе.

Отгадайте загадки

1.Как называется столица нашей страны

2. Под землею с давних пор

Понарыто много нор,

И по ним туду-сюда, быстро ездят поезда.

Слова выкладываются на доске

3. Давайте определим, какие звуки мы слышим в начале слова при чтении этих слов

(Чтение и выделение звуков)

4. Какой звук мы слышим при чтении слова «Москва»?

5. Какой звук мы слышим при чтении слова «метро»

6 Что мы должны узнать про эти звуки?

7. Как мы это делаем?

8. Давайте попробуем пропеть. Получается? Почему?

9. Значит какой это звук, гласный или согласный? (Один отвечает, другие поднимают сигнальные знаки)

10.Что следующее мы должны узнать про эти звуки?

11. Что для этого мы должны сделать? Выполняем.

12. Какой это звук – звонкий или глухой? (Один отвечает, другие поднимают сигнальные знаки)

13. Что ещё мы должны узнать про эти звуки?

14. Возвращаемся к словам Москва и метро. В слове «Москва» какой звук мы слышим в начале слова. Какой он - твердый или мягкий?

15. В слове «метро» какой звук мы слышим в начале слова. Какой он- твердый или мягкий?

16. Какой вывод можно сделать?

17. Делаем общий вывод.

2.Работа по учебнику.

На доске выкладываются таблички с двумя звуками «М»- мягким и твердым.

1.Сейчас мы с вами будем составлять из букв слоги.

На доске выкладываются поочередно слоги. МА, МО, МУ, МЫ, МИ, МЕ Учитель вместе с детьми читает слоги

2. А теперь давайте подумаем, под какую табличку прикрепим слог МА

3. Найдите в листочке слог МА, и подчеркните его подходящим карандашом. Каким будем подчеркивать, синим или зеленым? Почему? (Так проработать с каждым слогом)

4. Какое животное говорит «Му»?

5. Какое животное говорит «Му»?

Чтение текста

1. Прочитайте текст. С чего начинаем чтение текста?

2. Сколько предложений в тексте. Как мы находим предложения?

3. Все предложения связаны друг с другом по смыслу.

4. О чем говорится в тексте?

5. Какие слова в тексте выделены жирным шрифтом? Какое слово написано с заглавной буквы, почему?

6. Какие еще слова пишутся с заглавной буквы?

7. Можно сказать, что эти слова очень важны для каждого из нас? Можете объяснить почему?

1.Москва

2.Метро.

3.Вместе с учителем читают и выделяют звуки.

4.[м]

5..[м’]

6. Какие эти звуки, гласные или согласные.

7.Пробуем пропеть, протянуть.

8. Пробуют пропеть. Нет. Воздух встречает препятствия.

9. Согласны. (Один отвечает, другие поднимают сигнальные знаки)

10. Какие эти звуки- звонкие или глухие.

11. Кладем ладошки на уши и произносим звук. Если мы слышим и голос, и шум, и чувствуем вибрацию в ладошке, то это звонкий звук. Если мы слышим только шум, но не слышим голоса и не чувствуем вибрации в ладошке, то это глухой звук. Выполняют действие.

12. Звонкий. (Один отвечает, другие поднимают сигнальные знаки)

13. . Какие эти звуки – мягкие или твердые?

14. Твердый

15. Мягкий

16. Буква «М» обозначает и мягкий и твердый звуки.

17. Буква «М» обозначает звуки [м] и [м’], эти звуки согласные, звонкие, могут быть и мягкими и твердыми.

1.Читают слог.

2. Под табличку со звуком [м], потому что звук твердый.

3. Находят слог. Подчеркнем синим карандашом, потому что звук твердый.

4-5 . Ответы детей

1.С заголовка. Чтение по цепочке.

2. 4. Предложение начинается с заглавной буквы, в конце ставиться точка.

3. Да

4.ответ уч-ся

5. Мама, Москва, мир. Москва, название города.

6-7. Ответы детей.

4. Физкультминутка

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

Сверка с эталоном - правильное выполнение упражнений.

Физминутка

1. Вы, наверное, устали, настроение испортилось, надо его поднять. А для этого выполним зарядку, но не простую, а умную. Я вам буду называть слова, либо сочетания слов, а вы будете делать следующее: если в слове есть буква «М», то поднимете руки вверх и хлопните один раз в ладоши, если нет, то топаете

Начали: Златоглавая, Москва, столица, России Кремль, Красная площадь, метро, мавзолей, мкад,

Дети выполняют упражнения.

5. . Первичное закрепление новых знаний.

Регулятивные: соотношение выполненного задания с образцом;
Познавательные:отвечать на вопросы учителя, анализировать, сравнивать.
Коммуникативные:участвовать в диалоге на уроке, осуществляют взаимоконтроль, выполняют правила работы в парах.
Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость.

. Ответы на вопросы учителя.
Сверка с правильным ответом.
Участие в опросе.

Работа с текстом в парах

1. Отдохнули, а теперь поработаем в парах. Вам необходимо в тексте синим карандашом обвести слова, в которых буква «М» обозначает твердый звук, а зеленым карандашом обвести слова, в которых буква «М» обозначает мягкий звук.

2. Проверка. Прочитайте слова, которые вы

обвели синим карандашом по порядку, начиная с первого предложения. Поднимите синие карандаши, у кого все верно сделано.

3.. Прочитайте слова, которые вы обвели зеленым карандашом по порядку, начиная с первого предложения. Поднимите зеленые карандаши, у кого все верно сделано.

Составление предложений со словом Москва.

4. Сегодня на уроке мы часто упоминаем слово Москва. Составьте предложения с этим словом.

5. Молодцы, много предложений составили. А вы знаете сколько лет Москве?

6. Первое упоминание о Москве датируется 1147 годом. Именно этот год считается годом основания Г. Москвы. Таким образом Москве 876 лет. Город был основан князем Юрием Долгоруким.

7. В своих маленьких тетрадках составьте схему предложения «Москва – столица России»

(Сколько слов в предложении? С какой буквы пишется первое слово? Какой знак ставим в конце предложения?)

8.. В своих маленьких тетрадках составьте схему слова Москва.

Игра

А теперь немного поиграем. Приготовьте зеленый и синий карандаши. Я буду называть и показывать вам слова, а вы будете поднимать карандаши. Если в слове мягкий звук М, то какой карандаш поднимете?

А, если в слове твердый звук М, то какой карандаш поднимете?

Молодцы. Начинаем.

1. Выполняют задание в парах.

2. Один ученик читает слова, другие проверяют у себя. Если все верно, то поднимают синие карандаши.

3.Один ученик читает слова, другие проверяют у себя. Если все верно, то поднимают зеленые карандаши

4. Составляют предложения.

5.Ответы детей.

6. Слушают.

7.8. – один учащийся работает у доски, другие в тетради.

1.Выполнение задания.

6. Подведение итогов.

Рефлексия. Самооценка.

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату, отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные:

выстраивают логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:осуществляют взаимоконтроль, выполняют правила работы в парах.
Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость.

Ответы на вопросы учителя. Сверка с правильным ответом.
Участие в опросе.

Игра «Да или нет»

Итак, давайте подведем итоги нашей с вами работы. Для этого вам надо согласиться с утверждениями или не согласиться. Если я скажу вам верное утверждение, то вы хлопаете, если неверное, то не хлопаете.

Начинаем:

1.Сегодня мы свами изучали букву «М».

2. Буква М обозначает2 звука [м] и [м’].

3. Эти звуки гласные.

4. Эти звуки звонкие.

5. В слове « мир» буква М обозначает звук [м’].

6. В слове « мама» буква М обозначает звуки [м’]

Рефлексия.

- Давайте определим результат своей работы.

На вашем столе есть шаблоны смайликов. Сейчас мы их с вами дорисуете.

Если у вас на уроке все получалось, то вы нарисуйте смайлик с улыбкой

Если были затруднения, что- то получилось, что-то не очень, тогда вот такой смайлик

Если у вас на уроке ничего не получалось, и вы ничего не поняли, то нарисуйте такой смайлик.

Выполняют задание.