« Я верю, нет, я точно знаю, что если в душу ребёнка бросить хотя бы одно зёрнышко любви, то из него вырастет прекрасная роза, роза любви, добра и счастья; лишь бы очистить почву, взрыхлить её, полить семя водой искренности и уважения, обогреть сердечным дыханием».( Миронова Н.В.)

«Особенный ребёнок», кто ты? Как живёшь? Как мыслишь? Помоги мне научить тебя! Помоги мне открыть для тебя новый мир! Обучая тебя, я учусь сама. ( Миронова Н. В.)

 

Работая более 35 лет в школе, на моём пути встречались разные дети: « сильные» и «слабые» в учёбе, робкие и шустрые, « открытые» и застенчивые. А ещё были дети – инвалиды. Но их были единицы, и это, лично меня, приводило в какой – то шок. Я, просто, не могла принять это! Ребёнок – инвалид! Как такое возможно? Почему?... . А сейчас? Сейчас - это становится какой – то нормой. И, постепенно, привыкаешь к тому, что с новым набором приходит ребёнок, чьё здоровье, не восстановится НИКОГДА. А бывает, что в классе учиться не один ребёнок – инвалид, а несколько!

Я хочу поделиться своим опытом работы с детьми аутистического расстройства. В 2015 году в первый класс ко мне поступил ребёнок – инвалид, имеющий статус ОВЗ. У ребёнка наблюдался испуг, чрезмерная плаксивость, болезненная привязанность к матери, повторение одних и тех же фраз, проговаривание слов шёпотом, желание уединиться. Эти особенности я выявила при работе с ним.

Передо мной стал вопрос: С чего начинать? Как работать? Я впервые столкнулась с такой проблемой.

Вовлечь ребёнка в индивидуальную и общественную деятельность. Максимально адаптировать его к жизни в детском обществе, к обучению, развить навыки социального взаимодействия - вот те задачи, которые я поставила перед собой.

Хочу сказать, что важно самому учителю быть настроенным на такую работу, иметь огромное желание помочь этому ребёнку социализироваться в обществе, быть готовым к трудностям и не бояться преодолевать их.

Уже в процессе работы я поняла, что учитель, работающий с таким ребёнком, должен обладать твёрдым характером, настойчивостью, требовательностью, решительностью. Здесь слово « жалость» неуместно. Быть « добреньким», меланхоличным - всё это нужно оставить далеко в сердце. Сочувствие, «оханье» - нет, это всё не то. Я поняла, что нужно идти вперёд, нужно бороться, нужно не «спасовать» перед трудностями, нужно не останавливаться. Ребёнок должен почувствовать сильного человека, лидера, требовательного «командира», причём голос учителя должен звучать спокойно, но твёрдо и уверенно.

Как же выстроить свою работу?

Во - первых нужно наладить контакт с ребёнком, ведь такие дети «бесконтактные», они не смотрят в глаза, пугливы, стремятся к уединению. Контакт – это путь к успеху.

Что я для этого делала?

В первом классе я ввела для детей правило под названием «Бодрое утро», когда день начинался с утренней зарядки за 10 минут до начала первого урока. Сначала делала зарядку я сама - показывала движения, дети повторяли. Затем, класс разделила на группы по пять человек и, каждая группа, по очереди, выходила к доске и выполняла зарядку перед классом, а дети повторяли движения. В одну из групп попадал и Саша. Он робко наблюдал за детьми и повторял движения.

Далее я с мальчиками решила здороваться за руку, «по - мужски», и этот ребёнок не был исключением. Неуверенно, но всё же подавал мне руку. Таким образом, мы постепенно знакомились через рукопожатие. Следующий приём - игра « Обнимашки», которую я придумала сама. Суть в том, чтобы дети радовались друг другу, обнимали друг друга, знакомились быстрее. Обнималась и я вместе с детьми и вместе с Сашей. Близкий контакт пошёл только на пользу ребёнку, ну и, конечно же, детям. Так я постепенно сокращала « дистанцию» между собой и мальчиком. Хорошую помощь в адаптации Саши принесло дежурство по классу. Раздача тетрадей, полив цветов, выполнение мелких поручений – все эти задания и сплачивали класс, и помогали Саше открывать «новый мир». Придумала для детей следующий приём « Помоги собрать рюкзак другу». Я наблюдала за мальчиком, как он неумело, но старательно собирает рюкзак соседу по парте. Дети к Саше относились по дружески, со вниманием, они относились к нему, как к брату, как к близкому человеку. Ребята до сих пор не знают , что Саша «другой, особенный». Я постоянно приближала их к нему. Любую ситуацию обыгрывала так, чтобы Саша был в кругу ребят. И, кажется, это мне удавалось. К моему удивлению у этого ребёнка появился друг. Я их сажала вместе за партой, в строй ставила вместе, даже разрешала побегать по коридору. Во время каникул я с другом Саши приходила к нему домой, чтобы не потерять «драгоценную» связь.

Я постоянно показывала глазами, своим поведением , что я - рядом, я – тот человек, к которому можно подойти, обратиться, я – та, которая «не бросит». Как « мастер – ювелир» оттачивает грани своего хрупкого изделия, так и я, гибко и осторожно связывала нас « невидимыми нитями» контакта. Так, постепенно, шаг за шагом, мальчик привыкал, стал более « доступным».

В любых школьных и классных мероприятиях Саша был с классом. Это и посещение театров, и экскурсии, и праздники – всегда с детьми.( Приложение 1)

Однажды Саша принёс в школу книгу про животных, он рассматривал картинки, пытался читать. Я поняла – это его «любимая игрушка», это наш с ним « конёк». Здесь я воспользовалась этим, и на уроках окружающего мира Саша готовил выступления про животных. Уроки по окружающему миру у нас начинались с выступления Саши. Учебные задания по предметам я уже готовила с использованием информации о животных, чтобы мальчику было интереснее воспринимать школьный материал.

Так прошёл год. Саша научился читать, причём техника чтения соответствовала норме. Пересказывал при помощи наводящих вопросов. Писал под диктовку, списывал с печатного текста, но при помощи учителя. По математике считал по линейке и на пальчиках. Это были наши с ним первые победы, хотя, конечно, он заметно отставал от детей. И, родители, по решению МПК, перевели мальчика на домашнее обучение.

Домашняя обстановка дала о себе знать. Это - нежелание учиться, потеря общеучебных навыков. Это и смена режима. Но я не сдавалась. В доме, где живёт Саша, много игрушек - животных и книг про животных: картины, календари, карточки с информацией - всё про животных. Использовав его «любимую игрушку», учебные занятия я строила на основе информации о наших «бессловесных друзьях».

Тексты для чтения, стихи подбирала про животных. Тексты для диктантов, списывание по русскому языку – также, про животных. Часто мы с Сашей составляли рассказы вместе. Он составляет предложения и записывает их. Например:

1.) Волк – хищное животное. Он живёт в лесу. У волка острые зубы.

2.)День и ночь по лесу рыщет

День и ночь добычу ищет.

Ходит, бродит волк молчком

Уши серые торчком.

3.)Слон, слониха, слонёнок (однокор. слова)

По математике - тексты задач про животных.

Например:

Длина головы кита 6 метров, а туловище на 6 метров больше. Найди длину тела всего кита.

Хочу сказать, что мальчик не любил садиться за ученический стол. Приходилось так, если Саша на диване - я тоже на диване. Если Саша на полу – и я на полу. Говорим о каких-то животных, и я ненавязчиво подкладываю тетрадь для записи. Также применяла элементы театрализации. Обыгрывали диалоги животных. Приходилось быть и белочкой, и козочкой. И «невзначай» подкладывала Саше тетрадь, а он делал записи. Я скакала и прыгала, прыгала и скакала, но как – то «между прочим» подсовывала тетрадку .

Так прошёл ещё один год. Саша заметно повзрослел, поднялся ещё на одну ступеньку, но учёба ему давалась с большими трудностями, даже по индивидуальному плану. Родители приняли решение определить мальчика в школу для « особенных» детей. Сейчас Саша учится в другой школе. Хочется верить, что мой труд оставил только положительный след в его жизни.

В этом же наборе училась девочка – инвалид, у которой диагноз бронхиальная астма, протекающая в сложной форме. Конечно, девочка, можно сказать, «одарённая», работоспособная, «схватывает на лету».Но сколько пропусков по болезни! Сколько времени проведённого в больницах, постоянных обследованиях!

Здесь у меня другой подход – максимально её жизнь сделать успешной!

Я считаю, что мы – учителя, обязаны дать возможность таким детям реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом.

Многие дети, зная, что они не такие как все, замыкаются в себе, чувствуют себя неполноценными. Вот здесь нужен педагогический приём. Я его нашла через «Успех». «Успех для всех!» - вот мой педагогический лозунг. Участвовать в классных и школьных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах. И не просто участвовать, а побеждать. Жить для других и делать добро! Дать понять ребёнку, что ты нужен, что твоё присутствие важнее даже самого дорогого лекарства, ты тот, в ком нуждаются и ждут.

Свою работу я разделила по направлениям: «милосердие», «экология», «патриотизм», «спорт и здоровье», «творчество». Так, моя девочка вместе со всеми реализовывала себя по всем направлениям. Это и участие в постановке спектакля « Козочка», где выступила в роли лисички, это и оказание помощи ( по инициативе родителей) мальчику – инвалиду Тамиру К. в приобретении инвалидной коляске, это и помощь волонтёрской группе « Доброе сердце» в сборе медикаментов для щенка Печеньки, у которого, в результате несчастного случая, были повреждены задние лапки. И многое другое. Сейчас Даяна в пятом классе. Она активна, позитивна, учится « на отлично» и, по – моему, счастлива. Счастлива и я. (приложение 2)

Сейчас у меня новые детки, первоклассники. И снова ребёнок – инвалид с диагнозом тугоухость. И снова мы «рвёмся в бой». Мой лозунг «Успех для всех!» будет работать только во благо детей. У нас уже появились первые успехи и первые победы. Иляночка (так зовут эту девочку) получила диплом второй степени « За лучшую тетрадь», участвовала в республиканском конкурсе рисунков, посвящённому Международному женскому дню, где была награждена грамотой и ценными призами. А сейчас мы готовимся к постановке композиции « Мы знаем, мы гордимся!», посвящённой Дню Победы, где Иляна играет одну из главных ролей. Нас ждут ещё много интересных дел, где девочка сможет проявить себя и быть успешной.(приложение 3)

« Я верю, нет, я точно знаю, что мои дети будут расти « прекрасными розами», ведь в их душах посажены семена любви, добра и счастья.»

В заключении хочу обратиться к коллегам: не бойтесь работать с «другими детьми», принимайте их такими, какими они есть, подарите им «другой мир», мир, в котором будет больше ярких красок, добра и понимания.