Название этапа, цели, продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный

момент. (2мин.)

Цель учителя:

создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Цель обучающихся: уметь оформлять свою мысль в устной речи.

-Дети, вам тепло?

– В нашем классе вам светло?

– Прозвенел уже звонок?

– Уже закончился урок?

– Только начался урок?

– Хотите учиться?

– Значит можно всем садиться.

Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
- Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость, ваши знания.

-Откроем тетради, запишем число, классная работа.

Ответы детей.

Да!

Да!

Да!

Нет!

Да!

Да!

Учащиеся проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

Повторяют правила поведения, посадки на уроке русского языка.

2.Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи. (5 мин.)

Цель учителя: организовать повторение изученного;

подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Цель обучающихся: сформулировать тему и цель урока

Минутка чистописания

- Написание какой буквы, мы сегодня повторим? Отгадайте.

Буква «Р» перевернулась,
………знаком обернулась

Эта буква — хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится.
Но в слово часто просится.

- Какая особенность отличает эту букву от других?

- Какую роль играет мягкий знак в словах?

Фиксирование затруднения. Учитель создаёт проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы.

На доске записаны слова. Прочитайте их.

Мышь, мяч, дочь, ключ, вещь, лещ, молодежь, уж, карандаш, ночь

-Что общего у этих слов?

-Произнесите звуки, которые вы услышали на конце каждого слова. Скажите, что вы знаете об этих звуках?

-Что необычного вы заметили в написании этих слов?

- Какие затруднения могут возникнуть в написании слов?

- Какой вопрос возникает?

- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока?

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей?

А девиз наш таков:

«Мы дружные, мы умные, мы внимательные, мы старательные.

Мы хорошо учимся и все у нас получится».

Отгадывают загадку.

Ученики выполняют упражнение по чистописанию, развивают навыки каллиграфии. Оценивают друг у друга каллиграфию в минутке чистописания. Для этого поменяются тетрадями и ставят знак «плюс» на полях, если считают, что написано красиво, каллиграфически, и знак «минус», если есть замечания к написанию.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

-Она не обозначает никакого звука.

-Разделяет гласный звук от согласного, показатель мягкости согласных звуков.

- Имена существительные в начальной форме.

-Шипящие ж, ш, щ, ч

-После одних и тех же букв на конце шипящих ь знак то пишется, то не пишется.

-Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется?

-Какую новую роль выполняет ь?

Учащиеся формулируют тему урока.

- «Правописание мягкого знака ь после шипящих на конце существительных»

- Научиться правильно писать существительные с шипящими на конце слова. Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется)

-Ученики отвечают на вопросы учителя.

3. Открытие новых знаний (8 мин).

Цель учителя: организовать изучение нового материала;

формировать умение делать выводы;

организовать практическую работу.

Цель обучающихся :

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

выведение алгоритма решения орфографической задачи

Итак, мы определили с вами цель урока и для достижения ее выполним следующее задание.

-Я предлагаю разделить эти слова на две группы.

Мышь, мяч, дочь, ключ, вещь, лещ, молодежь, уж, карандаш, ночь

-Что объединяет слова первой группы?

- А второй?

- Чем отличаются слова первой группы от второй?

- В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется?
- Какой вывод можно сделать?

-Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.
Прочитайте правило, давайте сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают они?
Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода. Это орфограмма.

-Какую новую функцию выполняет мягкий знак?

-А сейчас поработаем в группах и составим алгоритм правописания мягкого знака после шипящих у имён существительных.

- Проверим ваш алгоритм.

Учащиеся выполняют исследовательскую работу в группах. Перед этим повторяют правила работы в группе:

- быть доброжелательным по отношению друг к другу;

- до конца выслушивать мнение каждого члена группы;

- помогать друг другу в работе;

- отстаивать свою точку зрения.

Ученики отвечают на вопросы учителя

- Существительные в ед ч., ж. р.

- Существительные в ед.ч., м.р.

-На конце существительных женского рода мягкий знак пишется, у мужского рода - не пишется

Читают правило на с.31-32 учебника.

-Да!

На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется. Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода- это орфограмма.

-Грамматическая функция - мягкий знак показывает в этих словах, что эти существительные женского рода.

Дети работают в группах самостоятельно

Составляется следующий алгоритм:
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода - мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода - мягкий знак не пишется.

Идёт коллективная работа по проверке алгоритма

4. Первичное закрепление новых знаний (6 мин)

Цель учителя:

организация реализации построенного проекта, закрепление способов действий, вызвавших затруднения,

организуется обсуждение типовых затруднений

Цель обучающихся:

осознать степень овладения полученных знаний,

проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

- Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных женского и мужского рода.

- А для чего?

-Когда вам пригодится этот алгоритмом?

- А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно с учебником.

Упражнение № 53 с.32

Задание к упражнению:

- прочитать,

-записать, вставляя пропущенные буквы,

-объяснить, почему на конце одних имён существительных вы написали мягкий знак, а на конце других нет,

-указать род имён существительных,

- подчеркнуть изученную орфограмму.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте.

-Чему мы учились, выполняя это задание?

Ответы детей.

-Когда будем писать диктант, выполнять задания, для того, чтобы грамотно писать.

Учащиеся выполняют упражнение.

Зафиксирование затруднения или удивление, выражение их в речи.

После выполнения проходит взаимопроверка в парах, участие в проблемном диалоге.

Ответы детей.

5.Физкультминутка.(2 мин.)

Цель учителя: установка на здоровый образ жизни, применение здоровьесберегающей технологии

Цель обучающихся: профилактика переутомления, смена видов деятельности,снять мышечную и эмоциональную усталость

Потрудились – отдохнём,

Нужно, без сомнения.

Дружно быстренько встаём,

Выполним движения.

Сейчас мы отдохнём, но не будем забывать про тему нашего урока. Если я называю существительное женского рода – приседают девочки, мужского рода – мальчики.

Ключ, лещ, молодёжь, малыш, мышь, этаж, вещь, ёж, багаж, мелочь, тишь, глушь, речь, меч, карандаш, уж, ночь.

Выполняют упражнения на переключение и восстановление внимания, упражнения для профилактики сколиоза.

6.Включение в систему знаний и умений. (8 мин.)

Цель учителя: организовать самостоятельную работу по применению новых знаний;

- организовать самопроверку;

цель обучающихся:

осознать степень овладения полученных знаний.

Использование нового содержания в условиях проектной деятельности

7. Физкультминутка.(2 мин.)

Цель учителя: установка на здоровый образ жизни, применение здоровьесберегающей технологии.

Цель обучающихся: профилактика переутомления, смена видов деятельности.

Групповая работа (дифференцированная).

Каждая группа получает свое задание на карточке и выполняет его.

1 группа «Слова по их значению»

Задание: запиши слова по их значению.

• Тёмное время суток (ночь)
• Любимое лакомство кота (мышь)
• Режущий предмет для нарезания хлеба (нож)
• Не сын (дочь)
• Перевозимое пассажиром имущество (багаж)

2 группа «Четвертое – лишнее»

Задание: найдите и запишите лишнее слово, докажите, что оно лишнее.

• Плащ, плюш, помощь, лещ
• Мышь, тишь, ёрш, тушь
• Луч, дочь, мяч, грач
• Рожь, чиж, нож, стриж

3 группа «Близкие по значению»

Задание: к приведенным ниже словам подберите слова близкие по значению с шипящими на конце слова.

• Доктор – (врач)
• Мелкие деньги – (мелочь)
• Неправда – (ложь)
• Родник – (ключ)
• Маленький ребёнок – (малыш)

4 группа «Противоположные по значению»

Задание: к приведенным ниже словам подберите слова противоположные по значению с шипящими на конце слова.

• День – (ночь)
• Правда – (ложь)
• Смех – ( плач)
• Шум – (тишь)
• Старт – (финиш)

- Чему мы учились, выполняя групповые задания?

Гимнастика для глаз.

Сидел со мной рядом за партой сосед.

Закрыл я глаза – соседа уж нет!

Теперь головою крути не крути,

А в классе у нас никого не найти!

Хотим, чтоб скорее учитель сказал:

«Давайте, друзья, откроем глаза!»

Учащиеся работают по группам.

-Слово багаж словарное, учащиеся ставят ударение, подчеркивают букву, которую нужно запомнить.

Группы отчитываются о выполнении заданий.

Ответы детей.

Дети выполняют упражнения с целью профилактики нарушения зрения.

8.Итог урока. Рефлексия. (5 мин.)

Цель учителя: зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Цель обучающихся:

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

уметь соотносить цель и результат;

осознание своей учебной деятельности и всего класса.

9. Оценка работы на уроке.(2 мин)

- Мы с вами хорошо потрудились.
– Понравился ли вам урок?
– Что нового узнали сегодня на уроке?

Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
- Обратимся к целям урока: « Достигли вы этой цели?

- Я предлагаю вам составить синквейн «Удивительный мягкий знак»

- Молодцы!

Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
- Я научился…

Оцените свою работу на уроке.

Зеленый круг – я работал хорошо.

Желтый круг – я могу работать лучше.

Красный круг – сегодня у меня не все получилось, но я постараюсь.

Вы очень старались сегодня на уроке, и я довольна вашей работой. На следующих уроках мы продолжим работу по этой теме.

Спасибо за урок!

Оценивает и комментирует работу учащихся.

Ответы детей

Мы провели исследовательскую работу, составили алгоритм

Ответы детей

Достигли цели, научились писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих. Узнали о новой роли мягкого знака

Дети составляют синквейн.

Мягкий знак Ь

Удивительный, необычный

Смягчает, меняет, разделяет

Указывает на женский род

Помощник

Делают самооценку своей деятельности.

Анализируют свои эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их.

10. Домашнее задание (по выбору) 1 мин организовать выполнение домашнего задания

1 уровень: Придумать свою сказку о приключениях Мягкого Знака.
2 уровень: Упр.54, стр. 32 Правило!
3 уровень: Придумать мальчикам 10 существительных с шипящими на конце мужского рода, а девочкам 10 существительных женского рода с шипящими на конце.
Выучить алгоритм.

Анкета – оцени
1. Оцени, насколько интересной показалась тебе эта работа.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Оцени, насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Оцени свой вклад в решение заданий (насколько ты оказался полезен в группе, в паре).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10