Логопедическая работа по развитию эмоционально-волевой сферы у учащихся начальной школы с нарушением речи

Автор: Вернер Анастасия Алексеевна

Организация: МАОУ «Школа №44 с УИОП»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Добрый вечер, уважаемые родители, представлюсь – Вернер Анастасия Алексеевна, сегодня я выступаю на семинаре как учитель – логопед.

1слайд

Одной из самых серьезных проблем, с которой сталкивается современное общество, является нарушение эмоционально-личностной сферы детей и недостаточное развитие коммуникативных навыков.

Это обусловлено низким уровнем детско-родительских отношений, недостаточным уровнем педагогической культуры взрослых, ростом агрессии современного социума.

Все выше сказанное определило тему моего выступления...

Эмоциона́льно-волева́я сфе́ра— это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств, в том числе способов их регуляции.

К сожалению, в настоящее время развитию эмоционально-волевой сферы ребенка с нарушением речи уделяется недостаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Однако только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности. У детей с нарушением речи может возникнуть эмоциональное «неблагополучие», то есть отрицательное эмоциональное самочувствие. Простыми словами, ребенок в школьном возрасте понимает, что у него есть нарушения звукопроизношения, и чем старше, тем болезненней он воспринимает эту ситуацию, перестает отвечать на уроках устно, становится неуверенным. Отсюда у детей наблюдается замкнутость, а иногда и неуравновешенность, быстрая возбудимость (агрессия), если аудитория реагирует смехом.

Конечно, при нарушении речи надо работать с логопедом в первую очередь по устранению дефекта звукопроизношения. Но в логопедической работе мы не исключаем работу по разитию эмоционально-волевой сферы, а также других психических функций ребенка.

 

2 и 3 слайды

 

4 слайд

1.Развитие эмоционально-волевой сферы через развитие артикуляционного праксиса (совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и координации движений органов, участвующих в речевом процессе).

Тренируем эмоции: попросить ребенка нахмуриться как осенняя тучка, улыбнуться как «кот на солнце», устань как «папа после работы», отдохни как турист, снявший тяжелый рюкзак».

Артикуляционная гимнастика «лягушка улыбается», «заборчик», «хоботок слоненка», «Лопаточка», «накажи непослушный язычок», «чищу зубы», «качели», «иголочка» и т.д.

5слайд

2.Развитие эмоционально-волевой сферы через формирование звукопроизношения.

Артикуляционная гимнастика «Веселый язычок».

 

6,7,8 слайды

Развитие эмоционально-волевой сферы через автоматизацию звукопроизношения.

 

«Какой предмет пропустили?»

Цель: Автоматизация звука Л в словах.

Описание: Назови предмет и цвет в первом ряду (белый голубь, белое полотенце, белые ландыши). Назови ещё раз и запомни. Назови предметы во втором ряду (белое полотенце, белые ландыши). Какого предмета нет? (нет белого голубя) Назови предметы в третьем ряду (белый голубь, белые ландыши). Какого предмета нет? (нет белого полотенца) Назови предметы в четвёртом ряду (белый голубь, белое полотенце). Какого предмета нет? (нет белых ландышей)

9 слайд

«4-ый лишний».

Описание: назвать предметы, чётко проговаривая звук Л в словах (яблоко, свёкла, лук, баклажан). Определить, какой предмет лишний. Объяснить, почему. (Лишнее яблоко, потому что свёкла, лук и баклажан – это овощи, а яблоко – это фрукт)

 

3.Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие фонематического слуха:

« Звуковые загадки» - называем звук, а ребенок придумывает кто (что) может его издавать. « Скажи как я»- логопед кидает мяч ребенку, называя слово, выделяя в нем согласный звук.

10 слайд

4.Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие фонематическое восприятие.

• предмет, который начинается с того же звука, что и твое имя. Например, Катя (К), КОШКА, КАНАТ, КАМЕНЬ.

Метаграммы - это загадки, в которых из данного слова, путем замены одной буквы другой получается новое слово.

5. Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие речи.

Активизируется и обогащается словарь ребенка за счет слов, обозначающих чувства и эмоциональные состояния человека. Чтение наизусть потешек, стихов, пересказ сказок формирует эмоционально выразительную речь.

6. Формирование эмоционально-волевой сферы через развитие мелкой моторики.

 

 

Подводя итог, хочется сказать...

Взрослая жизнь, богатая разнообразными эмоциями, чувствами, потребует от детей правильного их понимания и соответствующего на них реагирования.
Эмоции регулируют восприятие, память, мышление и другие психические процессы ребёнка, а также речь.

 

 

1. file0.doc.. 53,0 КБ
2. file1.ppt.. 2,0 МБ

Опубликовано: 04.12.2023