№

этапа

Этап урока

Время

1.

Организационный этап

1,5 мин.

2.

Актуализация знаний

7 мин.

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

7 мин.

5.

Изучение нового материала

8 мин.

6.

Физкультминутка

1 мин.

8.

Первичное закрепление

12 мин.

9.

Подведение итогов урока, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

3 мин.

10.

Рефлексия

0,5 мин

№

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, установление

тематических рамок

- Ребята, начать наш урок я хотела бы с

пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет нам

частицу мудрости». Как вы ее понимаете?

Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое

мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и

используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас

сможет поделиться с остальными богатством из своих

сундучков.

- Узнаем что-то новое.

Метапредметные УУД:

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

- умение выражать свои мысли

- формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2

Актуализация знаний

Цель: закрепление знаний о днях недели и месяцах, об однокоренных словах, формах слова

- Мы сегодня будем работать в парах-тройках. Я вам выдаю ваши рабочие листы. В нем нужно записать число.

-Итак, мы приступаем к первому заданию. Найдите лишнее слово, подчеркните его и объясните, почему оно лишнее.

1) Нож, ножик, ножка, ножницы.

2) Вода, водитель, водный, водица.

- Усложняем задание. Скажите, все ли слова в данной группе являются однокоренными?

Слова: Гриб, грибник, грибы, грибной.

Для того, чтобы выяснить с какой частью слова мы сегодня будем работать, предлагаю вам разгадать шифр.

- Ножницы (лексическое значение корня другое).

- Водитель (лексическое значение корня другое).

- Гриб, грибы – форма одного и того же слова, грибник, грибной – однокоренные.

Орфограмма корень.

Предметные УУД: закрепить знания о днях недели и месяцах.

-смогут отличить однокоренные слова и формы одного и того же слова

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

- овладение логическими операциями анализа, классификации.

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: подготовка к изучению новой темы путем создания проблемной ситуации.

- Что же интересного в этой части слова? Для того, чтобы ответить на этот вопрос предлагаю следующее задание.

-На карточках написаны слова:

Прочитайте слова, подумайте, как можно их разбить на три группы по существенным признакам. Каждую группу запишите в отдельный столбик, выделите в словах корень.

Стена, звездный, зуб, солнце, сказка, вестник, морской.

- Почему именно так распределил слова в группы?

- Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

- Безударная гласная: морской, стена.

Парная по глухости-звонкости: зуб, сказка.

Непроизносимая согл.: звёздный, солнце, вестник.

- О правописании гласных и согласных в корне слова.

-

Предметные:

- смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило

-смогут отличить однокоренные слова и формы одного и того же слова

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- учащиеся будут учиться использовать логические операции, сравнение, обобщение при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте, умение находить нужные слова;

Регулятивные УУД:

-формулирование темы и проблемных вопросов урока.

Коммуникативные УУД:

- обучение сотрудничеству с учителем и сверстниками при решении проблем;

- высказывание своей точки зрения, участие в учебном диалоге

- оформление свои мысли в устной и письменной речи

- умение слушать и понимать речь других

- умение работать в группах

- осознание красоты, богатства и образности языка

3

Изучение нового материала

Цель: формирование навыков правописания корня на основе сопоставления трех правил: безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук.

-Вспомним, как можно проверить написание безударной гласной в корне слова, парной по глухости- звонкости, непроизносимой согласной?

- Молодцы! Для вас я подготовила памятки, которые помогут вам в дальнейшем.

Давайте рассмотрим в учебнике способы проверки предложенных орфограмм.

- Подобрать проверочное слово так, чтобы на безударную падало ударение, изменить форму слова.

-Учащиеся работают с таблицей на с.56.

Предметные:

- смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- овладение логическими операциями сравнения, обобщения при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте

Регулятивные УУД:

- умение работать с учебником как источником информации;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-сформулировать тему и проблемные вопросы урока.

-умение полно и точно выражать свои мысли по теме урока

- корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем;

-умение высказывать свою точку зрения, участвовать в учебном диалоге

- умение оформлять свои мысли в речи

- смогут слушать и понимать речь других

- работать в группах

. - осознание красоты, богатства и образности языка

4

Первичное закрепление

Цель: формирование навыков использования изученного материала

- Сейчас предлагаю выполнить следующее задание:

Вставь пропущенные буквы. Вспомни из какого произведения эти строки:

1) Я сегодня поймал было ры..ку,

Золотую ры..ку, не простую!

2. Де.. бил — не разбил.

Баба била — не разбила.

3) А потом позвонили мартышки:

-Пришлите, пожалуйста, кни..ки

А потом позвонил медве..ь

Да как начал, начал реветь...

4) Есть высокая г..ра,

В ней глубокая н..ра;

В той н..ре, во тьме печальной,

• к..чается хрустальный…

5) Здра..ствуй, князь ты мой прекрасный,

Что ж ты тих, как день ненас..ный?

- Учащиеся объясняют правописание слов с опорой на учебник.

Предметные:

- смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- овладение логической операцией обобщения при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте

Регулятивные УУД:

- умение работать с электронным приложением РЭШ как источником информации;

-сформулировать тему и проблемные вопросы урока.

-умение полно и точно выражать свои мысли по теме урока

- корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

- учащиеся будут учиться сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем;

- смогут высказывать свою точку, участвовать в учебном диалоге

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи

- смогут слушать и понимать речь других

- работать в группах

личностные:

- расширение словарного запаса учащихся.

6

Физкультминутка

Давайте немного отдохнем. Повторяем движения на экране

Первичное закрепление (продолжение)

Цель: формирование навыков использования изученного материала, закрепление орфограмм: «Безударная гласная в корне слова», «Парная по глухости, звонкости согласная», написание словарных слов

-– Запишите слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы. Устно подбирайте проверочные слова. Выделите корни.

Безударная гласная в корне, парная согласная в корне, непроизносимая согласная: радос..ный, х..дил, тра..ка, к.стюм. Какие способы проверки вы использовали?

- Какое слово вы не записали? Почему?

А что делать со словами, к которым не подобрать проверочное слово?

- Правильно. Я предлагаю Вам в парах-тройках сейчас сложить пазл, но он не простой. Вам необходимо в слове на карточке вставить устно букву и найти её на поле. Обращайте внимание на цвет, которым написано слово и шрифт. Они вам помогут.

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение?

Безуд.гл.: ходил-ходит.

Парная сог.: травка-трава

Непроиз.: радостный – радость.

- Костюм-это словарное слово. Его написание нужно запомнить.

- Обратиться к словарю (орфографическому).

-Учащиеся выполняют задание на магнитном пазле.

- Ответы учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные:

- смогут обнаруживать орфограммы (безударный гласный звук, парный по глухости звонкости согласный звук, непроизносимый согласный звук) и применять нужное правило

- смогут закрепить написание ранее изученных словарных слов

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- овладение логическими операциями, сравнения, обобщения при обсуждении употребления имени прилагательного в тексте, умение находить нужные слова;

Регулятивные УУД:

- получат возможность научиться умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли по теме урок

- корректировать и исправлять свои ошибки; осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;

Коммуникативные УУД:

- умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении проблем;

- умение высказывать свою точку, участвовать в учебном диалоге

- умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

- смогут слушать и понимать речь других

- работать в группах

- осознание красоты, богатства и образности языка

Личностные:

- расширение словарного запаса учащихся

10.

Подведение итогов урока, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: обобщение полученных знаний о правописание орфограмм безударная гласная в корне, парная по глухости, звонкости согласная, непроизносимый согласный.

- О чём мы говорили на уроке?

- Сколько есть способов проверки гласных и согласных в корне? Назовите их. Приведите примеры.

-Молодцы. Спасибо за урок. Вы были внимательны, дружно работали, помогали друг другу.

• В качестве домашнего задания предлагаю Вам составить небольшой текст про осень с ошибками в написании безударных гласных, парных по глухости-звонкости, непроизносимых согласных звуков. У вас должно получиться 2 карточки: одна карточка с неправильным написанием, а другая с верно вставленными буквами и написанными проверочными словами. На следующем уроке вы поменяетесь своими карточками с ошибками, посмотрим, кто лучше справится с заданием.

-О правописании орфограмм безударная гласная в корне, парная по глухости, звонкости согласная, непроизносимый согласный.

3.

1) Изменить слово;

2) Подобрать однокоренное слово;

3) Узнать написание в орфографическом словаре.

- Записывают домашнее задание.

Предметные:

- умение определять роль прилагательных в тексте и использовать их в собственной речи

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- овладение логическими операциями, сравнения, обобщения

Регулятивные УУД:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли по теме урока

- умение осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;

Рефлексия

- Наш урок подошёл к концу.

- Давайте поделимся своими впечатлениями. Что нового узнали? Какие задания понравились больше всего? Почему?

Учащиеся по очереди высказывают свою точку зрения.

Личностные:

- умение давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- умение осуществлять оценку и самооценку учебной деятельности;