Формирование у младших школьников ценностей родного края в урочной и внеурочной деятельности

Автор: Антонова Марина Геннадьевна

Организация: МОУ «Гимназия № 2»

Населенный пункт: г. Вологда

«В российском обществе необходимо формировать такую культурную среду,

такие ценности, которые опирались бы на нашу историю, традиции,

объединяли бы время и поколения»

(В.В. Путин)

 

Воспитательная деятельность в МОУ «Гимназия №2» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).

Как показывает опыт нашей работы, уважение к своей стране, к её национальным традициям, к истории и культуре малой родины является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и патриота своей страны без уважительного отношения к ценностям своей страны и родного края.

По нашему мнению, гражданско-патриотическое воспитание в школе должно охватывать всю педагогическую деятельность, все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся.

В развитии образовательной системы России начинается новый этап.

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.

Привить любовь к своей Родине необходимо как можно раньше, а именно в начальных классах. Любовь к своей стране начинается с малого – с любви к родной семье, к своему городу, к своей школе, к своему селу. Дети в младшем школьном возрасте способны понять, как это важно, чувствовать свою ответственность за то, каким будет будущее. Поэтому формирование у школьников ценностей родного края через урочную и внеурочную формы работы является актуальным направлением работы учителей начальных классов гимназии.

По нашему мнению, изучение региональной литературы содержит неисчерпаемый ресурс личностного развития, является важным условием формирования высоконравственной, интеллектуально-духовной, творческой личности.

Знакомство с литературными произведениями поэтов и писателей родного края, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Поэтому не случайно, что мы обратились к проблеме изучения региональной литературы на уроках и во внеурочной деятельности.

Основная цель – корректировка программы курса «Литературное чтение» с учетом регионального компонента Вологодской области.

Цель работы: формирование ценностных ориентиров обучающихся (патриотизм, гражданственность, духовное богатство, личностное развитие) через разные формы работы в урочной и внеурочной деятельности.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Использовать ресурсы региональной литературы для организации воспитательной и образовательной деятельности.
2. Составить список рекомендованных книг для ознакомления обучающихся с литературным творчеством вологжан, соотнося их по темам с урочным материалом программы Е.И.Матвеевой.
3. Воспитывать осознанное, уважительное отношение к культурному и духовному наследию малой родины через разные формы взаимодействия с обучающимися: урочную, внеурочную, внеклассную деятельность.

Различные формы работы с региональными текстами способствуют популяризации духовного наследия писателей и поэтов вологодского края и позволяют организовать тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей.

Формы работы:

1. урок (литературного чтения, русского языка);
2. занятия по внеурочной деятельности;
3. экскурсии, музейные и библиотечные уроки;
4. творческие лаборатории по проектно-исследовательской деятельности.

Оценку результатов работы можно осуществить через анкетирование обучающихся, диагностику навыков работы с текстами и книгой.

Основное средство - учебный диалог.

На уроках можно предусмотреть формы учебного сотрудничества: работу в паре, группе. Они позволяют формировать учебную самостоятельность ученика.

Приведем примеры произведений вологодских писателей, работа с которыми будет способствовать воспитанию патриотизма у младших школьников.

Тема родного края – одна из главных в творчестве поэтов-вологжан.

Наши поэты с такой любовью отзывались о Вологодчине и сумели передать это глубокое чувство в своих стихотворениях. И прав был В.И.Белов, говоря: «Что кому, а для меня Россия - эти вот родимые места».

Вологодские поэты открыто говорят о значении родины в жизни человека: Ф.П.Савинов. «Родное», О.С.Кванин «Мы родины себе не выбираем…», Н.М.Рубцов «Привет, Россия…», О.А.Фокина «Простые звуки родины моей…», А. Я. Яшин «Всполошились над лесом вороны…».

Главные темы поэзии О.А.Фокиной, А.Я.Яшина, Н.М.Рубцова, С.Орлова: судьба родной земли, ее люди, ее природа. Художественное слово помогает обучающимся постигать главные ценности человеческого бытия: семья, труд, Отечество, родная природа.

Для Н.М.Рубцова родина ассоциируется, прежде всего, с формированием внутреннего мира личности. Родина – та среда, в которой происходит духовное становление человека. Больше всего Н. М. Рубцов ценит в человеке его привязанность к Родине, земле, на которой он трудится, к природе, окружающей человека, наделяющей его всеми дарами.

Сборник детских стихов Н.М.Рубцова «Добрый Филя» был выпущен в 1991 году в Вологде. Его содержание направлено на воспитание у детей нравственных качеств, положительных взаимоотношений. Стихи «Воробей», «Ворона», «Медведь», «Ласточка», «Про змей» и другие помогают детям понять мир зверей, птиц, почувствовать их беззащитность, вызывают желание оказывать им посильную помощь.

В младшем школьном возрасте дети уже имеют некоторый опыт восприятия образов живой природы. Живое наблюдение природы способствует восприятию ее в стихах. Чтобы дать возможность ребёнку почувствовать не просто радость, а восторг от наступления зимы, Т.Л.Петухова пишет: «Самый белый, самый чистый, самый первый снегопад…» («Снег родился»).

Детская поэтесса Т.Л.Петухова – коренная вологжанка. Вместе с поэтессой дети беседуют с паучком в стихотворении «Лесные кружева», восхищаются его домиком из серебряных нитей, учатся видеть красоту природы.

Родная природа, воспетая О.А.Фокиной, несёт огромную силу для привития любви к своей малой родине. Полюбить природу, отчий дом, малую родину – это значит полюбить свою страну

В произведениях вологодских авторов младшие школьники встречается с жителями природы родного края, усваивает правила поведения в природе.

Тема детства раскрывается в произведениях Г.А.Мауры, С.П.Багрова, В.В.Гарновского, А.В.Круглова, Н.Н.Задумкина, Н.Н.Власова, А.Медведской, Т. Гогулиной, В.И.Поповой, С.П.Багрова.

Вместе с автором С.П.Багровым рассказа «Поступок» (из повести «Белые сени») обучающиеся выясняют, что же можно назвать настоящим поступком? Главный герой, Коля Тулин, проявил силу воли, чтобы избавиться от нагана, хотя он давал ему превосходство перед другими мальчишками, у которых не было такой игрушки. Он решил, что больше не будет причинять вред птицам.

В произведении А.Б.Медведской «Катя» обучающиеся оценивают ситуацию, которая произошла в рассказе. Почему Катя, героиня рассказа, проявляет такую решительность, когда Миша оказался в проруби? Ответы на эти вопросы учат школьников делать нравственный выбор в своих поступках.

Вологодские авторы, очевидцы событий Великой Отечественной войны, приближали победу как могли. Их оружием были и винтовка, и пулемет, и слово: стихи, рассказы, песни, строки военной корреспонденции.

Писатели-вологжане, которые побывали на войне и знают о ней не понаслышке: С.В.Викулов, С.С.Орлов, А.Я.Яшин, В.В.Дементьев, Т.О.Спивак, М.Н.Сопин, А.Б.Медведская. Их рассказы автобиографичны, на их жизнь выпала нелёгкая судьба.

Это лишь некоторые примеры произведений вологодских писателей, направленные на формирование активной гражданской позиции младших школьников.

Таким образом, литература является важнейшим средством и источником патриотического воспитания младших школьников, глубоких чувств любви к своей Родине, формирования внутренних установок на деятельность во имя ее процветания.

В настоящее время в начальной школе МОУ «Гимназия №2» г. Вологды преподавание литературного чтения строится на программе Е.И.Матвеевой. Цель начального этапа курса «Литературное чтение» - обеспечить интенсивное совершенствование чтения учащихся через освоение «смыслов» литературного текста; открывать разные способы понимания художественного текста как произведения искусства слова для развития творческих и коммуникативных способностей ребенка; воспитывать культуру восприятия текста; стимулировать потребность ребенка в творческом чтении.

Особенностью курса Е.И.Матвеевой является разработка способа синтагматического чтения, которым ученики овладевают с первого класса на материале специально созданных и введенных в учебник дидактических текстов. Тексты в учебниках Е.И.Матвеевой рассчитаны на учеников, владеющих навыком чтения на разных уровнях. Присутствуют тексты для самостоятельного чтения учащихся под рубрикой «Читай, удивляйся, размышляй!». Таким образом, достоинства программы Е.И.Матвеевой понятны, но важно отметить и недостатки.

Так программа Е.И.Матвеевой теоретизирована. Это определяет особый подход к отбору литературных произведений авторами программы. Произведения изучаются больше с точки зрения литературоведения, а не воспитания, как было в традиционной программе. Нет в программе Е.И.Матвеевой тем, изучение которых направлено на гражданское и патриотическое воспитание, которые знакомят учащихся с историей нашей страны, историей и многовековой культурой малой родины; творчеством писателей-земляков.

Решить данную проблему можно корректируя программу курса «Литературное чтение» с учетом регионального компонента Вологодской области.

Знакомство с творчеством вологодских писателей в краеведческом аспекте поможет обучающимся по­чувствовать своеобразие русской литературы, лучше понять художествен­ную достоверность произведений, неповторимость писательского языка и художественных образов.

Кроме этого, важно отметить, что нынешние школьники мало читают книги, снижается техника чтения учащихся, растет число малограмотных учеников. Как показывают наблюдения, некоторые дети не читают книг потому, что это занятие кажется трудным, они не понимают то, что читают, не готовы к работе с книгой. Это еще раз убеждает нас что, чтение должно быть обязательным элементом преподавания русского языка и литературы в школе.

Чтобы изучение региональной литературы органично вписывалось в систему уроков РО, нужно, чтобы знакомство с творчеством наших земляков происходило через решение тех же учебных задач, что и на уроках литературного чтения и русского языка.

Нами составлен список рекомендованных книг и произведений для ознакомления обучающихся с литературным творчеством вологжан, соотнося их по темам с урочным материалом программы Е.И.Матвеевой таким образом, чтобы при изучении рассматривались те же вопросы, что и на уроках, и произведения, дополняя уроки литературы, были связаны тематически.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,3 МБ

Опубликовано: 13.12.2023